關(guān)于高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)問題的思考

沈安兵

益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在過去十幾年的發(fā)展歷程中，我國的高職院校已經(jīng)邁入了一個新的發(fā)展階段，同時其教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)也達(dá)到了較大的規(guī)模，然而分析當(dāng)前教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，其中依然存在著許多問題尚未解決。通過建設(shè)出更加優(yōu)質(zhì)且專業(yè)化的教學(xué)團(tuán)隊，能有效提升高職院校在人才培養(yǎng)與提供社會服務(wù)等方面的能力，從而推動高職院校實現(xiàn)穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。

一、高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的內(nèi)涵及意義

專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊主要指代將專業(yè)建設(shè)作為基礎(chǔ)，由專業(yè)帶頭人與教師構(gòu)成，將開展人才培訓(xùn)以及進(jìn)行教學(xué)改革為目標(biāo)進(jìn)行協(xié)作，從而負(fù)責(zé)開展專業(yè)建設(shè)，同時能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)技能互補(bǔ)的教室團(tuán)隊。高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的主要意義包括以下幾點：首先，它有助于推動人才培養(yǎng)模式的改革，高職院校需要將學(xué)生作為教學(xué)改革的主要對象，而對于專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊而言，我們應(yīng)當(dāng)持續(xù)優(yōu)化教學(xué)理念，確保人才培養(yǎng)模式的改革能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。過去我國推行的重視理論而忽視實踐的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的教學(xué)工作，因此高職院校的教師不但需要在理論的鉆研上做到精益求精，還應(yīng)當(dāng)成為關(guān)注實踐的“雙師型”教師。其次，能促進(jìn)高職院校教學(xué)質(zhì)量等提升，在開展專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的過程中，高職院校需要針對課程體系以及教學(xué)模式開展創(chuàng)新。為此要制定出一套科學(xué)的職業(yè)能力培養(yǎng)準(zhǔn)則，并在此過程中進(jìn)行課程教學(xué)與開發(fā)等工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)場地不能被局限于課堂中，還應(yīng)當(dāng)使其更加頻繁的接觸來自于外界的信息，從而提升其創(chuàng)造力。教師也應(yīng)當(dāng)主動了解并學(xué)習(xí)當(dāng)前的專業(yè)發(fā)展進(jìn)度，為此我們應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，并提升校企合作的力度。最后，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)能夠有效的彰顯辦學(xué)特色，高職院校需要積極的適應(yīng)市場的變化，對其專業(yè)進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，并使用工學(xué)結(jié)合的手段來開展教學(xué)方面的調(diào)整。所以，在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的過程中，其教學(xué)的方式和理念都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時更新。

二、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)存在的困難與問題

當(dāng)前我國對于高職院校所提出的要求進(jìn)一步提升，同時許多高職院校都在采取各種措施來開展專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，然而在建設(shè)過程中可以發(fā)現(xiàn)其中存在著許多問題。

1.教師實踐能力較差，缺乏專業(yè)帶頭人。

我國高職教育的發(fā)展歷史較短，大部分院校的建校歷史都不超過十年，這使得其中的許多教師存在著實踐技能匱乏的問題。在過去幾年里許多高職院校都在進(jìn)行擴(kuò)招，這也進(jìn)一步擴(kuò)大了教師短缺的問題。但因為尚未構(gòu)建出科學(xué)的用人制度，因此高職院校對于企業(yè)中的專業(yè)人才缺乏足夠的吸引力，許多學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)之后便直接進(jìn)入高職教師隊伍，最終導(dǎo)致大部分教師缺乏實踐經(jīng)驗，無法建立起素質(zhì)全面的教學(xué)團(tuán)隊，這一問題的存在使得人才培養(yǎng)的質(zhì)量受到了一定的負(fù)面影響。專業(yè)帶頭人是高職院校教學(xué)團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)者，因為師資條件以及培養(yǎng)方式等方面的限制，大部分高職院校的專業(yè)帶頭人缺乏其應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)，無法滿足高職教育的實際需求，最終導(dǎo)致教學(xué)團(tuán)隊的結(jié)構(gòu)過于松散。

2.教學(xué)團(tuán)隊缺乏整體性。

在開展教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的過程中，許多教師缺乏良好的集體意識，僅關(guān)注其個人的教學(xué)成果和其他教師之間缺乏必要的溝通與協(xié)作。此外還有一些教師堅持自己長期以來采用的教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)團(tuán)隊無法保持良好的凝聚力，無法對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，就是團(tuán)隊也無法在目標(biāo)與行動等方面達(dá)成一致，最終大幅降低了專業(yè)教師團(tuán)隊建設(shè)的作用。

3.培訓(xùn)力度不足，缺乏激勵競爭。

在整體的層面上看，高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊存在著知識結(jié)構(gòu)陳舊的問題，這時期無法實現(xiàn)新時代背景下我國對于高職教育發(fā)展的實際需求，導(dǎo)致這一問題產(chǎn)生的主要原因在于培訓(xùn)力度不足，許多教師缺乏進(jìn)取精神，不愿進(jìn)行學(xué)習(xí)。因為培訓(xùn)計劃不科學(xué)與培訓(xùn)資金不足等問題的存在，許多教師難以對其知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行及時的更新，能依賴于過去的經(jīng)驗開展教學(xué)工作。還有部分教師對于教學(xué)工作缺乏積極性，采取應(yīng)付的態(tài)度來對待工作，這也對教學(xué)團(tuán)隊的整體效率造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

三、加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的措施

1.開展校企合作，提高教師的專業(yè)實踐能力。

高職院校人才培養(yǎng)模式的改革需要與校企合作作為切入點，同時這也有助于提升教學(xué)團(tuán)隊的專業(yè)實踐能力。高職院校應(yīng)當(dāng)積極和企業(yè)進(jìn)行合作，并取得更多企業(yè)的支持，從而為教師提供更多的實訓(xùn)機(jī)會。針對一些缺乏實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師，學(xué)校要為其制定一套培訓(xùn)計劃，委派其前往企業(yè)進(jìn)行實習(xí)。新入職的高職畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)首先前往各大企業(yè)開展上崗培訓(xùn)，了解各種專業(yè)技能并考取其專業(yè)所需的等級證書。同時高職院校還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師崗位自學(xué)成才之路，依據(jù)其所處的崗位以及需要完成的教學(xué)任務(wù)來培養(yǎng)其專業(yè)技能。依靠這種培訓(xùn)方式可以有效提升教師的實踐能力，從而構(gòu)建出一個掌握先進(jìn)專業(yè)理論并擁有較強(qiáng)實踐能力的專業(yè)教學(xué)隊伍。此外高職院校還可以在企業(yè)中招聘一些技術(shù)人員前往學(xué)校擔(dān)任實訓(xùn)教師，并邀請各行各業(yè)的專業(yè)人士以及工程技術(shù)人員來擔(dān)任兼職教師，通過這種方式來豐富教學(xué)隊伍，從而提升教學(xué)團(tuán)隊結(jié)構(gòu)的科學(xué)性，使其能夠滿足各方面的教學(xué)需求。在引進(jìn)人才資源的過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定出一套優(yōu)良的激勵與評價制度，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涵蓋待遇、職稱等內(nèi)容。從而建立起具有“雙師”結(jié)構(gòu)特點，專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊。

2.樹立團(tuán)隊意識，增強(qiáng)凝聚力。

對于專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊而言，需要完成的任務(wù)必須憑借集體的力量方可實現(xiàn)，為此教學(xué)團(tuán)隊的所有成員都需要積極的開展團(tuán)隊協(xié)作，并在此過程中發(fā)揮自身的作用，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。當(dāng)前在高職院校專業(yè)教師團(tuán)隊的建設(shè)過程中，存在著來自于學(xué)校的教師對于市場缺乏了解，而來自于企業(yè)的教師則缺乏教學(xué)能力的問題；這使得許多教師無法兼顧理論與實踐兩方面的能力。在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)過程中，若教師僅僅關(guān)注其自身的教學(xué)工作，彼此之間缺少良好的交流與協(xié)作，過于關(guān)注自身而忽略了團(tuán)隊合作以及優(yōu)勢互補(bǔ)的重要性，這對于教育工作的質(zhì)量造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響，并對各項工作的進(jìn)行帶來了阻礙。所以，教學(xué)團(tuán)隊的所有成員都需要擁有良好的集體意識，在進(jìn)行課程建設(shè)、校企合作、專業(yè)建設(shè)等項目的過程中充分利用團(tuán)隊所具有的集體力量。為此應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提升集體合作意識，通過這種方式來提升教學(xué)團(tuán)隊的凝聚力。

3.正確運用獎懲機(jī)制。

管理心理學(xué)的研究結(jié)果顯示，科學(xué)的獎懲制度能夠提升教師參加教育和研究活動的積極性。若使用方法科學(xué)，便能夠切實有效的提升教師的教學(xué)質(zhì)量。首先，要依據(jù)學(xué)校當(dāng)前已經(jīng)實行的獎勵政策，提升高職院校在專項資金方面的支持力度，確保所有教師在開展教學(xué)以及科研活動的過程中都可以取得充足的物質(zhì)與精神保障，針對一些具有標(biāo)志性教學(xué)和科研成果應(yīng)當(dāng)為其提供大量的獎勵，從而對其他教師起到鼓舞作用。其次，獎懲機(jī)制要將制度作為準(zhǔn)繩，從而保證教學(xué)與科研考核指標(biāo)具有足夠的嚴(yán)肅性。對于校內(nèi)的各個專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊而言，應(yīng)當(dāng)依據(jù)其團(tuán)隊建設(shè)的最終目標(biāo)以及任務(wù)，依據(jù)靜態(tài)與動態(tài)兩種不同的形式，針對指標(biāo)是否完成開展評價與反饋，在必要的情況下應(yīng)當(dāng)把考核的結(jié)果作為教師評優(yōu)的指標(biāo)。最后，要解放思想，保持較為開放的心態(tài)，通過開展多元化的活動來推動專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊得到更加迅速的發(fā)展。為此學(xué)校應(yīng)當(dāng)為專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的成員建立起教學(xué)活動的平臺，并引導(dǎo)其以自身的實際特點出發(fā)，邀請更多同行參與其中，同時教學(xué)團(tuán)隊也應(yīng)當(dāng)積極參與校外的學(xué)術(shù)交流活動，依靠與其他學(xué)校的教師進(jìn)行溝通的方式來開闊教學(xué)團(tuán)隊成員的視野，從而持續(xù)提升其教學(xué)研究水平，建立起優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊，以此來提升高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)能力。

4.提升團(tuán)隊帶頭人的培養(yǎng)力度。

在專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)過程中，團(tuán)隊帶頭人的存在起到核心的領(lǐng)導(dǎo)作用，他也是保障團(tuán)隊的發(fā)展目標(biāo)可以達(dá)成的重要基礎(chǔ)。為此我們應(yīng)當(dāng)積極引入競爭機(jī)制，使得那些擁有良好的教學(xué)能力與道德素養(yǎng)，嚴(yán)峻的研究態(tài)度以及較強(qiáng)的合作意識的教師選拔出來，使其擔(dān)任團(tuán)隊帶頭人，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建出權(quán)責(zé)統(tǒng)一的團(tuán)隊帶頭人制度。高職院校應(yīng)當(dāng)為一些做出了良好成績的團(tuán)隊帶頭人提供物質(zhì)與精神等方面的激勵。對于專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)而言，是否能夠營造出一個互相信任、和諧友善的團(tuán)隊氛圍是極為重要的。我們需要以此來提升教師互相交流與討論的積極性，提升專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊所具有的向心力。

5.加強(qiáng)師資建設(shè)，建立績效考核機(jī)制。

當(dāng)前高職院校中的大部分專業(yè)教師依然存在著知識結(jié)構(gòu)陳舊的問題，為此我們需要為其提供更多的培訓(xùn)，從而更新其知識結(jié)構(gòu)。對于專業(yè)教師學(xué)校應(yīng)當(dāng)依據(jù)其年齡以及職稱為其制定發(fā)展目標(biāo)。例如，讓本科學(xué)歷的教師在今后一段時間內(nèi)取得碩士學(xué)位，讓專業(yè)課教師取得相關(guān)專業(yè)的技師證書等。還應(yīng)對教師進(jìn)行分類，為其制定出相應(yīng)的培訓(xùn)方案以及激勵機(jī)制，從而引導(dǎo)教師更加主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得所有專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的成員都可以持續(xù)超越自我。此外學(xué)校還應(yīng)當(dāng)采取更加公平公正的績效考核制度，使得教師的薪酬福利和績效成績掛鉤。依據(jù)其擔(dān)任的崗位以及取得的業(yè)績來決定其津貼待遇，并持續(xù)提升績效津貼在教師收入中的重要性。采取上述措施的主要目標(biāo)在于引導(dǎo)教師更加主動的為團(tuán)隊做出貢獻(xiàn)，以加強(qiáng)對教學(xué)團(tuán)隊的管理和激勵，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊的健康發(fā)展和高效運轉(zhuǎn)，從而激勵團(tuán)隊成員發(fā)揮智慧和潛能，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，打造教學(xué)團(tuán)隊的核心競爭力。

四、結(jié)束語

在進(jìn)行高職院校專業(yè)團(tuán)隊建設(shè)時，應(yīng)當(dāng)重視理論實踐之間的關(guān)聯(lián)性，使其能夠凸顯出高職教育的特點。教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)是一項極為復(fù)雜且系統(tǒng)化的工程，教師以及學(xué)校都應(yīng)當(dāng)為其付出更多的努力，從而塑造出能夠滿足專業(yè)化建設(shè)需求的專業(yè)隊伍，確保專業(yè)團(tuán)隊建設(shè)能夠得到持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。