• <tr id="yyy80"></tr>
  • <sup id="yyy80"></sup>
  • <tfoot id="yyy80"><noscript id="yyy80"></noscript></tfoot>
  • 99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

    語(yǔ)文教材中對(duì)聯(lián)教育的現(xiàn)狀分析與方法探索

    2021-11-12 05:10:17婁希安
    對(duì)聯(lián) 2021年4期
    關(guān)鍵詞:楹聯(lián)對(duì)聯(lián)課文

    □婁希安

    “對(duì)聯(lián),既是一種特殊的藝術(shù)品種,又是一種特殊的文學(xué)體裁。對(duì)聯(lián)兼詩(shī)歌散文之長(zhǎng),內(nèi)容涉及地理、歷史、宗教、民俗、名勝等,包羅萬象。欣賞對(duì)聯(lián),可以增長(zhǎng)人文知識(shí),了解風(fēng)俗人情,享受審美樂趣和陶冶情操(人教版語(yǔ)文教材《奇妙的對(duì)聯(lián)》,高一·上)。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中重視對(duì)聯(lián)教育,顯然是大有裨益的?!?/p>

    楹聯(lián)教育的益處

    依筆者觀之,對(duì)學(xué)生增強(qiáng)楹聯(lián)教育,至少有以下六方面益處:

    1.提升古文素養(yǎng)

    新的“部編版”語(yǔ)文教材一年級(jí)到六年級(jí)古詩(shī)詞128篇,增加87%。初中語(yǔ)文的古詩(shī)詞增加51%,高考要求學(xué)生背誦的古詩(shī)詞由60篇增加到70篇。因此對(duì)于學(xué)生的古文素養(yǎng)也提出了更高的要求。對(duì)聯(lián)作為文白交替時(shí)代高度繁榮的文學(xué)體裁,可以在培養(yǎng)學(xué)生“文言文”的語(yǔ)感方面起到積極作用。

    例如,在《圓明園的毀滅》(部編版五年級(jí)·上)中引入乾隆題圓明園坦坦蕩蕩(四十景之一)的對(duì)聯(lián):

    源頭句詠朱夫子;

    池上居同白樂天。

    此聯(lián)可使學(xué)生一方面增加對(duì)于圓明園的了解,一方面體會(huì)文言倒裝句式的用法。

    2.增加趣味性與互動(dòng)性

    對(duì)聯(lián)的對(duì)仗工整,語(yǔ)言生動(dòng),而且不少內(nèi)容與民間傳說相關(guān),可以增強(qiáng)課堂的趣味性。

    例如,在《日月水火》(部編版五年級(jí)·上)介紹下面這副對(duì)聯(lián):

    二人土上坐;

    一月日邊明。

    此聯(lián)一方面可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于漢字構(gòu)造的理解,另一方面便于引入下一課《對(duì)韻歌》(部編版五年級(jí)·上)。

    《從百草園到三味書屋》(部編版七年級(jí)·上)談到了“對(duì)課”,但是沒有涉及具體內(nèi)容,這時(shí)可以引入魯迅對(duì)對(duì)聯(lián)(獨(dú)角獸,比目魚)的故事,并且進(jìn)行對(duì)句練習(xí),使學(xué)生感受到互動(dòng)的樂趣以及身臨其境的感覺。

    3.利于融會(huì)貫通

    當(dāng)前教材中包含了毛主席的兩首膾炙人口的《沁園春》,一首為《沁園春·雪》(部編版九年級(jí)·上),一首為《沁園春·長(zhǎng)沙》(部編版高一·上),因此可以介紹郭沫若的集句聯(lián):

    山舞銀蛇,原馳蠟象;

    魚翔淺底,鷹擊長(zhǎng)空。

    既促進(jìn)學(xué)生的融會(huì)貫通,同時(shí)也學(xué)習(xí)了集句和自對(duì)的相關(guān)知識(shí)。

    4.體會(huì)對(duì)仗與和諧的美感

    對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)是形式相對(duì),意思相聯(lián),既體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)的陰陽(yáng)哲學(xué)與和合思想,也與矛盾對(duì)立統(tǒng)一的原理一致。因此,建議在《蜀相》(部編版高三·上)中介紹趙藩的《題四川成都武侯祠諸葛亮殿》一聯(lián):

    能攻心則反側(cè)自消,從古知兵非好戰(zhàn);

    不審勢(shì)即寬嚴(yán)皆誤,后來治蜀要深思。

    這副聯(lián)可以讓學(xué)生在體會(huì)對(duì)仗與美感的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史人物的多維思考能力。

    5.了解古典文學(xué)中的格律知識(shí)

    對(duì)聯(lián)的平仄格律知識(shí)與詩(shī)詞有著異曲同工之妙,引入得當(dāng),便可以觸類旁通。

    例如,在《詠雪》(部編版七年級(jí)·上《世說新語(yǔ)》兩則)一文可以引入古代婚聯(lián):

    謝女才高能詠雪;

    6.了解用典技巧

    引用古籍中的故事或詞句即為用典,可以豐富而含蓄地表達(dá)有關(guān)的內(nèi)容和思想,進(jìn)一步豐富我們的寫作手法。

    例如,在學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》(部編版四年級(jí)·下)同步了解清代謝振定的《贈(zèng)衍圣公聯(lián)》:

    守道不移金鼎重;

    居身常抱玉壺清。

    楹聯(lián)教育的現(xiàn)狀分析

    筆者對(duì)現(xiàn)行部編版語(yǔ)文教材(涵蓋小初高)中與對(duì)聯(lián)相關(guān)的內(nèi)容作了一個(gè)初步的歸納與總結(jié),具體如下:

    1.小學(xué)部分

    張郎筆妙好描眉。

    使學(xué)生在美好的祝福中了解平仄格律等基礎(chǔ)知識(shí)。

    (1)小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)

    第5課《對(duì)韻歌》(P13)

    云對(duì)雨,

    雪對(duì)風(fēng)。

    花對(duì)樹,

    鳥對(duì)蟲。

    山清對(duì)水秀,

    柳綠對(duì)桃紅。

    (2)小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)

    第6課古對(duì)今(P56)

    古對(duì)今,圓對(duì)方。

    嚴(yán)寒對(duì)酷暑,春暖對(duì)秋涼。

    晨對(duì)暮,雪對(duì)霜。

    和風(fēng)對(duì)細(xì)雨,朝霞對(duì)夕陽(yáng)。

    桃對(duì)李,柳對(duì)楊。

    鶯歌對(duì)燕舞,鳥語(yǔ)對(duì)花香。

    以上兩篇課文以類似《聲律啟蒙》《笠翁對(duì)韻》的方式幫助學(xué)生建立了對(duì)仗的基本概念。

    (3)小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)

    《語(yǔ)文園地二》日積月累(P26)

    有山皆圖畫;

    無水不文章。

    一畦春韭綠;

    十里稻花香。

    忠厚傳家久;

    詩(shī)書繼世長(zhǎng)。

    三副對(duì)聯(lián)皆言簡(jiǎn)意賅,對(duì)仗精巧。其中,“一畦春韭綠;十里稻花香”出自曹雪芹《紅樓夢(mèng)》的《杏簾在望》,或可視為摘句聯(lián)。而“有山皆圖畫;無水不文章”“忠厚傳家久;詩(shī)書繼世長(zhǎng)”出處未詳(網(wǎng)傳前者出自梁章矩《楹聯(lián)叢話》,后者出自蘇軾《三槐堂銘》,均不確切)。

    (4)小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)

    第9課《古詩(shī)三首》中王安石《元日》(P34)涉及到了春聯(lián)起源的內(nèi)容,即:

    “新桃換舊符”用新桃符換下舊桃符。桃符是古代新年時(shí)懸掛于大門上的辟邪門飾,春聯(lián)的前身。

    2.初中部分

    (1)初中七年級(jí)上冊(cè)

    第9課《從百草園到三味書屋》(P41)談到了傳統(tǒng)的對(duì)課并作出闡釋。

    (2)初中七年級(jí)下冊(cè)

    綜合性學(xué)習(xí)尋找最美對(duì)聯(lián)(P154)對(duì)于對(duì)聯(lián)做了基本的介紹,并給出了建議的活動(dòng)與范例。

    其中,杭州西湖聯(lián)開始曾誤寫作“山山水水”,在著名楹聯(lián)學(xué)者王家安先生的考察糾正下,終于呈現(xiàn)了正確且符合平仄格律要求的版本,但對(duì)于部分作品未標(biāo)明作者的問題,現(xiàn)狀仍然讓人遺憾。

    (3)初中九年級(jí)上冊(cè)

    在第12課《湖心亭看雪》(P52)的課后題目中給出三副對(duì)聯(lián)并要求說出理解。

    3.高中部分

    (1)高中二年級(jí)下冊(cè)

    在第2課《改造我們的學(xué)習(xí)》(P10)中引用了解縉的名聯(lián)形象地諷刺了主觀主義的學(xué)風(fēng)。

    從中不難看出,當(dāng)前部編版教材對(duì)于對(duì)聯(lián)的涉及僅限于表面,且數(shù)量稀少并呈現(xiàn)遞減趨勢(shì)。因此建議增加針對(duì)性的方法,彌補(bǔ)不足。

    楹聯(lián)教育的方法探索

    如何加強(qiáng)楹聯(lián)教育,除了模仿傳統(tǒng)的對(duì)課以及無情對(duì)互動(dòng)之外,筆者建議通過不同維度引入與課文相關(guān)的對(duì)聯(lián),拓展學(xué)生眼界,增加文化氛圍,具體可以通過以下六個(gè)維度進(jìn)行拓展:

    1.作者

    通過作者維度選擇對(duì)聯(lián)素材有以下2種思路

    (1)選擇作者本人對(duì)聯(lián)作品

    《中國(guó)人民站起來了》(部編版高二·上)的作者為毛澤東主席,建議考慮其《題洞庭湖聯(lián)》:

    八百里洞庭重入眼;

    五千年歷史再?gòu)念^。

    使學(xué)生在感受下聯(lián)的豪邁氣勢(shì)中加深對(duì)課文事件歷史意義的理解。

    (2)選擇與作者相關(guān)的對(duì)聯(lián)作品

    《<離騷>節(jié)選》(部編版高三·下)的作者為我國(guó)偉大的愛國(guó)主義詩(shī)人屈原,同時(shí)與屈原相關(guān)的課文還有兩篇,分別是《<屈原>節(jié)選》(部編版九年級(jí)·下)和司馬遷的《屈原列傳》(部編版高三·下),因此清代秦瀛《三閭大夫祠聯(lián)》在此處就可以起到豐富背景,了解作者的意義:

    何處招魂,香草還生三戶地;

    當(dāng)年呵壁,湘流應(yīng)識(shí)九歌心。

    同理,可以在學(xué)習(xí)《出師表》(部編版九年級(jí)·下)時(shí)介紹贊頌作者諸葛亮的名聯(lián):

    收二川,排八陣,六出七擒,五丈原前,點(diǎn)四十九盞明燈,一心只為酬三顧;

    取西蜀,定南蠻,東和北拒,中軍帳里,變金木土爻神卦,水面偏能用火攻。

    引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)聯(lián)學(xué)習(xí)中了解諸葛亮一生的功績(jī)。

    2.題目

    有的課文題目本身就有與之相配的對(duì)聯(lián)(對(duì)仗句),比如《林教頭風(fēng)雪山神廟》(部編版高一·下)取自《水滸傳》第10回《林教頭風(fēng)雪山神廟陸虞侯火燒草料場(chǎng)》,《喜看稻菽千重浪》(部編版高一·上)有郭沫若的集句“寥廓江天萬里霜”,而對(duì)于其他課文題目,我們也不妨拓開思路,比如,在學(xué)習(xí)《青山不老》(部編版六年級(jí)·上)的過程中引入趣聯(lián):

    綠水本無憂,因風(fēng)皺面;

    青山原不老,為雪白頭。

    增加課堂的趣味性,同時(shí)也介紹了擬人方法。

    3.出處

    教材中多數(shù)文章都出自經(jīng)典,例如《曹劌論戰(zhàn)》(部編版九年級(jí)·下)出自《左傳》,而《左傳》的著名讀者有兩個(gè):關(guān)羽和杜預(yù),恰巧清代洪亮吉《代人題關(guān)廟聯(lián)》與二者同時(shí)相關(guān):

    左傳癖應(yīng)開杜預(yù);

    季興功足抵岑彭。

    4.內(nèi)容

    課文的內(nèi)容相對(duì)豐富,因此選取對(duì)聯(lián)的角度也更為多樣。比如,《有的人》(部編版六年級(jí)·上)是為紀(jì)念魯迅先生所作,此處即可引用美國(guó)著名作家斯諾的挽聯(lián):

    譯著尚未成書,驚聞隕星,中國(guó)何人領(lǐng)《吶喊》?

    先生已經(jīng)作古,痛憶舊雨,文壇從此感《彷徨》!

    而在《桃花源記》(部編版六年級(jí)·上)中,可引入夏受祺的《桃花源聯(lián)》:

    卻怪武陵漁,自洞口歸來,把今古游人忙煞;

    欲尋彭澤宰,問田園安在,惟桃花流水依然。

    該聯(lián)不但與本文內(nèi)容密切相關(guān),也有機(jī)聯(lián)系了陶淵明的其他兩篇文章《歸園田居(其一)》(部編版高一·上)《歸去來兮辭并序》(部編版高三·上)。

    《蘭亭集序》(部編版高三·上)不但文辭華美,更是書法中的圣品,因此也誕生了很多優(yōu)美的集字對(duì)聯(lián),諸如:

    一亭俯流水;

    萬竹引清風(fēng)。

    遇事虛懷觀一是;

    與人和氣察群言。

    等等,蔚為大觀。

    5.思想

    《為中華之崛起而讀書》(部編版四年級(jí)·上)中周恩來總理少懷壯志的故事激勵(lì)了一代又一代國(guó)人,與之相關(guān)周總理關(guān)于讀書另有一副名聯(lián):

    與有肝膽人共事;

    從無字句處讀書。

    至于其他對(duì)聯(lián)名句“書山有路勤為徑”“甘面壁讀十年書”“白頭方悔讀書遲”“不計(jì)科名始讀書”“百戰(zhàn)歸來再讀書”等也多有和《古人談讀書》(部編版五年級(jí)·上)《憶讀書》(部編版五年級(jí)·上)《談讀書》(部編版九年級(jí)·下)《讀書:目的和前提》(部編版高一·上)相關(guān),完全可以幫助學(xué)生進(jìn)行思維相關(guān)的擴(kuò)展。

    6.引申

    引申的對(duì)聯(lián)在課文相關(guān)性方面相比其他幾種方法可能較低,但仍然不失為提升對(duì)聯(lián)興趣,增強(qiáng)國(guó)學(xué)素養(yǎng)的好方法,謹(jǐn)舉兩例:

    (一)、楊成武上將《長(zhǎng)征勝利萬歲》(部編版高二·上)展現(xiàn)了紅軍長(zhǎng)征勝利的偉大畫面,但鮮為人知的是,“紅軍”這一光榮稱號(hào)的由來竟是來自下面這副對(duì)聯(lián):

    痛恨綠林兵,假稱青天白日,黑暗沉沉埋赤子;

    光復(fù)黃安縣,試看碧云紫氣,蒼生濟(jì)濟(jì)擁紅軍。

    在1927年蔣介石發(fā)動(dòng)了“4.12”反革命政變后,中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的湖北黃安縣(今紅安縣)、麻城縣農(nóng)民自衛(wèi)軍攻占了國(guó)民黨占據(jù)的黃安縣城,史稱黃麻起義,旋即成立了“黃安縣農(nóng)民政府”??h城有名的書法家吳蘭陔先生非常高興,即揮毫寫下了這副對(duì)聯(lián)貼在黃安縣農(nóng)民政府大門上。

    此聯(lián)對(duì)仗工整,巧妙地嵌入了“綠、青、白、黑、赤、黃、碧、紫、蒼、紅”十個(gè)表示顏色的詞,感情濃烈,又十分貼切地描繪了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)和人民革命的激情。尤其難得的是,對(duì)聯(lián)中運(yùn)用了“紅軍”一詞。這是把中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)稱為“紅軍”的第一人。

    (二)、《促織》(部編版高一·下)是蒲松齡《聊齋志異》中的佳作,而相傳蒲松齡還引用過一副有名的對(duì)聯(lián):

    有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚;

    苦心人,天不負(fù),臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳。

    此聯(lián)對(duì)仗工整,氣勢(shì)磅礴,激勵(lì)了無數(shù)仁人志士,但是該聯(lián)作者并非蒲松齡,在清人鄧文賓所著《醒睡錄》里記載,這副聯(lián)早在明朝就已出現(xiàn),作者為胡寄垣。作為引申材料將其引入,可以避免相關(guān)的謬種流傳。

    除了以上方法,還可以采用:

    1每日補(bǔ)充一聯(lián)。這類聯(lián)應(yīng)多為勵(lì)志聯(lián)。

    2根據(jù)學(xué)生具體情況補(bǔ)充相應(yīng)對(duì)聯(lián)。如學(xué)生之間發(fā)生了矛盾爭(zhēng)執(zhí)等,可以補(bǔ)充“海納百川,有容乃大;壁立千仞,無欲則剛”(林則徐)等聯(lián)。學(xué)生消極怠惰,可以補(bǔ)充“何物動(dòng)人,二月杏花八月桂;有誰(shuí)催我,三更燈火五更雞”(彭元瑞)等聯(lián)。

    當(dāng)前,關(guān)于對(duì)聯(lián)的研究還缺乏一個(gè)系統(tǒng)全面的數(shù)據(jù)庫(kù),這導(dǎo)致我們?cè)趯?duì)聯(lián)選取的工作中存在一些困難,也因此,更需要廣大聯(lián)友和教育工作者群策群力。與對(duì)聯(lián)相關(guān)的除了語(yǔ)文之外,還有歷史、地理等學(xué)科。倘若有一天在大家的共同努力下,打造出一本以教材為核心,以年級(jí)為梯度的《學(xué)生楹聯(lián)知識(shí)手冊(cè)》,將對(duì)聯(lián)的種子播撒進(jìn)祖國(guó)花朵的心中,那么在不遠(yuǎn)的將來,必定會(huì)迎來一個(gè)傳統(tǒng)國(guó)學(xué)全面復(fù)興的文化春天。

    猜你喜歡
    楹聯(lián)對(duì)聯(lián)課文
    課文積累吧
    勇闖課文積累關(guān)
    勇闖課文關(guān)
    背課文的小偷
    孔府的年節(jié)楹聯(lián)
    對(duì)聯(lián)知識(shí)小問答
    我與楹聯(lián)緣不淺
    自對(duì)在對(duì)聯(lián)中的作用
    我怎樣教寫對(duì)聯(lián)
    『對(duì)聯(lián)』一詞的出處有了新發(fā)現(xiàn)
    阳高县| 铜陵市| 醴陵市| 北海市| 丰县| 当涂县| 通河县| 横峰县| 修文县| 潼南县| 盐源县| 砀山县| 台山市| 葫芦岛市| 枝江市| 乐都县| 分宜县| 从江县| 田林县| 东方市| 六盘水市| 衡南县| 宜章县| 东莞市| 夹江县| 永泰县| 黔西| 濮阳县| 界首市| 自贡市| 柳河县| 湘潭县| 城固县| 当阳市| 松潘县| 灵川县| 会昌县| 密山市| 辛集市| 册亨县| 肇源县|