高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策研究

高平

（宣化科技職業(yè)學(xué)院體育部，河北宣化 075100）

目前，高校體育過(guò)分強(qiáng)調(diào)體育知識(shí)和技能的傳授以及加強(qiáng)體育鍛煉的模式，學(xué)生的整體素質(zhì)沒有得到充分的重視，結(jié)果，學(xué)生雖然獲得了理論知識(shí)和模仿技能，在日常生活中卻失去了自我獨(dú)立的發(fā)展能力。長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)生對(duì)體育的感官認(rèn)知、認(rèn)知能力和習(xí)慣的培養(yǎng)被忽視了，從而導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的缺失。大學(xué)生不重視體育課，當(dāng)他們離開學(xué)校，走上社會(huì)卻不能養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣。相關(guān)文獻(xiàn)表明，過(guò)去的20年間，全國(guó)大學(xué)生身體和健康狀況總體上呈上升趨勢(shì)，但運(yùn)動(dòng)能力卻呈下降趨勢(shì)，健康狀況、肺活量、體重指數(shù)均呈下降趨勢(shì)。第四屆全國(guó)大學(xué)生身體素質(zhì)調(diào)查結(jié)果表明：與1995年相比，大學(xué)生的跑步速度、耐力及爆發(fā)力都呈下降趨勢(shì)。據(jù)《大學(xué)體育的改革》一文調(diào)查結(jié)果顯示：目前16%-25%的大學(xué)生有心理問(wèn)題，65%以上的高學(xué)歷學(xué)生處于亞健康狀態(tài)。由此可見，如何解決大學(xué)生健康狀況的相關(guān)問(wèn)題，是目前高校體育發(fā)展面臨的重要任務(wù)。

1 高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)高等教育課程體系和課程設(shè)置與中小學(xué)體育課程設(shè)置差異不大，突出的特點(diǎn)是理念陳舊，缺乏創(chuàng)新。由于體育場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)施和教師數(shù)量的限制,體育理論課程代替了體育運(yùn)動(dòng)，所以課堂上的體育活動(dòng)不能等同于體育鍛煉。學(xué)生只喜歡將自己喜歡的運(yùn)動(dòng)帶到體育課上，限制了其他的學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)，這樣學(xué)生整體參與體育運(yùn)動(dòng)的積性會(huì)被削弱。此外，由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師和學(xué)生把高校體育課視為一門學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中存在著“填鴨式”教學(xué)的現(xiàn)象。在體育考核過(guò)程中，學(xué)生被迫完成一系列機(jī)械的動(dòng)作和枯燥的運(yùn)動(dòng)。在這種情況下，學(xué)生們不能享受運(yùn)動(dòng)的興奮和激情，僅僅是學(xué)分驅(qū)使他們完成乏味的練習(xí)。學(xué)生不可能發(fā)展良好的體育運(yùn)動(dòng)和健康素質(zhì)，便不可能保證今后在職場(chǎng)中有著健康的體魄和健全的人格。

1.1 體育教學(xué)理念和思想固化

高校體育教學(xué)思想必須由強(qiáng)化身體意識(shí)向終身體育、終身健康的方向和理念轉(zhuǎn)變。目前，大部分體育教師仍然堅(jiān)持體育教學(xué)是“強(qiáng)身健體”的觀念，忽視“健康第一”的理念，認(rèn)為沒有必要進(jìn)行健康教育的指導(dǎo)思想。此外，他們還認(rèn)為體育教學(xué)的目的只是增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)——學(xué)生的體育課就要像牧羊式一樣的快樂(lè)。這樣必然會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序的混亂，必然會(huì)限制個(gè)體體育能力的提高，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，忽視為科學(xué)健身的方法，從而影向形成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

1.2 教學(xué)能力和教學(xué)方法落后

體育課是一門有趣的、開放的、解放學(xué)生天性的學(xué)科。目前，體育教師的教學(xué)技能和教學(xué)方法落后，導(dǎo)致體育課成為一門枯燥乏味的培訓(xùn)課程。大學(xué)生在運(yùn)動(dòng)、創(chuàng)造力方面比較活躍，他們冒險(xiǎn)精神強(qiáng)且對(duì)新世界充滿好奇心，無(wú)聊而枯燥的教學(xué)方式必然會(huì)束縛和抑制他們的積極性。部分教師的教學(xué)方法落后，與以實(shí)現(xiàn)終身體育、終身健康的教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)。其次過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師在體育教學(xué)中的主導(dǎo)作用而且缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，老師教的教學(xué)行動(dòng)就是學(xué)生必須跟隨的動(dòng)作，從而忽視了學(xué)生在課堂上的主體作用，使得教學(xué)方式顯得具有強(qiáng)制性和程序化。

1.3 忽視體育教學(xué)研究的作用

一些高校經(jīng)常忽視體育教學(xué)的科研作用，體育發(fā)展經(jīng)常被列在其他學(xué)科科研、學(xué)術(shù)甚至行政管理的后面，對(duì)體育課的科研作用重視不夠，從而制約了體育學(xué)科的科學(xué)發(fā)展，忽視了體育教師的學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)造精神。這樣一來(lái)，部分教師就會(huì)缺乏對(duì)其學(xué)科的進(jìn)一步創(chuàng)新研究的激情和熱情，他們的教學(xué)技能和教學(xué)方法已經(jīng)過(guò)時(shí)，不具備指導(dǎo)或幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的資格與能力。

1.4 體育設(shè)施和器材不夠完善

當(dāng)前高校體育發(fā)展面臨的主要問(wèn)題是體育設(shè)施、體育器材、體育場(chǎng)地的短缺。結(jié)果，教師的積極性受到抑制，體育課的正常發(fā)展受到影響，課外活動(dòng)受到阻礙。在高等教育擴(kuò)招之后，大學(xué)生數(shù)量不斷增加，比賽場(chǎng)地則出現(xiàn)了不足甚至擁擠，一部分學(xué)校的體育設(shè)備和器材越來(lái)越陳舊，不能滿足學(xué)生體育活動(dòng)的需求。學(xué)生的體質(zhì)和智力都在發(fā)展，因此他們的體育知識(shí)和技能習(xí)得不能加強(qiáng)。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師更傾向于利用多媒體信息技術(shù)來(lái)做一些高挑戰(zhàn)性的動(dòng)作或游戲，但運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)需要相應(yīng)的設(shè)備，包括軟件和硬件。如何改進(jìn)和完善設(shè)備設(shè)施，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量是高校發(fā)展的重中之重。

2 高校體育教學(xué)的策略

2.1 提高高校體育發(fā)展管理水平

體育管理是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的工作，它包括協(xié)調(diào)學(xué)校和其他部門的工作關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，管理者為教師提供工作支持和創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，還包括教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)設(shè)置管理、教學(xué)檔案管理等。體育課受到多種因素的影響，收集信息反饋，各方面不斷調(diào)整，使其與其他部門的關(guān)系得以協(xié)調(diào)，以保證整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的正常運(yùn)行。隨著高校招生人數(shù)的不斷增加，體育管理工作需要根據(jù)學(xué)生的數(shù)量來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)日程和有限的體育設(shè)施、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，確保所有學(xué)生都有足夠的運(yùn)動(dòng)量；教學(xué)過(guò)程要從封閉式教學(xué)向開放式教學(xué)轉(zhuǎn)變，提供給學(xué)生足夠的教學(xué)時(shí)間和空間，拋棄教師包辦一切的教學(xué)方式，給學(xué)生更多的自由度。此外，高校應(yīng)該組織各種各樣的體育俱樂(lè)部、有趣的小組、比賽活動(dòng)等等，營(yíng)造良好的體育運(yùn)動(dòng)氛圍，促進(jìn)體育事業(yè)發(fā)展。

2.2 重視課程設(shè)置創(chuàng)新教學(xué)模式

制定終身體育的思想體系，重視培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)和終身運(yùn)動(dòng)的理念。教材是體育教學(xué)的基礎(chǔ)，因此課程改革必須從教材改革開始。保證教材符合時(shí)代發(fā)展的要求，避免教材版本落后、內(nèi)容陳舊及教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，以往的教學(xué)方案和教材已不適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求。鑒于此，高校體育教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的健康水平為目標(biāo)，加強(qiáng)非競(jìng)技體育項(xiàng)目的建設(shè)，高校體育教材的選擇必須考慮高等教育發(fā)展培養(yǎng)健全人格為目標(biāo)的系統(tǒng)性、完整性的體系，同時(shí)考慮將來(lái)人才的職業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生具備終身體育的能力。

2.3 改進(jìn)高校傳統(tǒng)體育教學(xué)方式

“教-學(xué)-練”的體育教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的要求，體育發(fā)展應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)而采取不同的教學(xué)方式。

專業(yè)體育課程，要求按照嚴(yán)格的訓(xùn)練計(jì)劃來(lái)訓(xùn)練，相對(duì)前者而言，體育專業(yè)選修課更加重視競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，特別是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。選擇專業(yè)選修課的學(xué)生往往把注意力集中在選修課的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)上，而忽視了專業(yè)實(shí)踐形式。傳統(tǒng)體育教學(xué)的目標(biāo)是促進(jìn)共性體育或與娛樂(lè)相關(guān)的體育活動(dòng)。每個(gè)社團(tuán)運(yùn)動(dòng)都是由學(xué)生自發(fā)組織、管理和維護(hù)的，教師一般是對(duì)社團(tuán)提供鼓勵(lì)、指導(dǎo)和監(jiān)督，但重點(diǎn)是由學(xué)生發(fā)起、組織、運(yùn)營(yíng)和參與的。由于體育教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的、多目標(biāo)的、多功能的體系，傳統(tǒng)的教學(xué)方式各有優(yōu)缺點(diǎn)。因此，在體育教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用形式多樣的教學(xué)風(fēng)格，因此應(yīng)該使用多種多樣的評(píng)價(jià)方式，結(jié)合不同高校和不同學(xué)生的特點(diǎn)類來(lái)組織教學(xué)和進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

2.4 提高高校體育教師綜合素質(zhì)

為了適應(yīng)高校體育教學(xué)的要求，體育教師必須進(jìn)行繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)，以提高期教育水平和知識(shí)的補(bǔ)充與發(fā)展。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性的合格體育教師是高校體育工作的重中之重。高校必須投入足夠的培訓(xùn)資金來(lái)支持體育教師的專業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)提高他們的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

2.5 優(yōu)化高校體育的器械和設(shè)施

體育教學(xué)環(huán)境是高校進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)的基本條件。比賽場(chǎng)地、體育器材、體育設(shè)施是影響教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此，高校必須根據(jù)學(xué)生的數(shù)量和規(guī)模增加比賽場(chǎng)地、體育器材、體育設(shè)施等基礎(chǔ)性投入。目前，許多高校忽視了體育課，必然在上述各方面投入較少，這樣必然會(huì)制約高校體育教學(xué)的發(fā)展，也必然會(huì)影響整個(gè)體育事業(yè)的發(fā)展。此外,現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備作為一種有效的教育方式，可使學(xué)生保持學(xué)習(xí)激情，所以應(yīng)該重視并加大投入，因?yàn)槎鄻拥慕逃h(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使學(xué)生更容易在相對(duì)輕松的氛圍中掌握運(yùn)動(dòng)技巧和方法，必然可以提高整個(gè)體育事業(yè)的發(fā)展。綜上所述，優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境，包括硬件和軟件，促進(jìn)體育教學(xué)以一種更健康、更有效的方式來(lái)發(fā)展。