農(nóng)村小學四年級語文閱讀教學存在的問題及應(yīng)對策略探析

朱平仙

摘要：在小學中文教育中，閱讀教育是十分重要的。作為小學四年級的重要轉(zhuǎn)型期，閱讀教育的發(fā)展應(yīng)引起高度重視，但部分農(nóng)村的學校受到各種因素的影響，目前還很有限，一些問題亟待解決。為此，必須改善閱讀條件，提高教師教育的專業(yè)水平，創(chuàng)新教育模式，提高學生的主動閱讀意識，以提高閱讀質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學四年級;語文閱讀;問題;策略探析

四年級是學生由低年級向高年級過渡的重要時期。目前，學生的學習習慣和學習態(tài)度逐漸趨于定性，但由于心理和情緒的不穩(wěn)定，教師需要對教學進行合理引導。在農(nóng)村小學四年級學生中文閱讀指導的發(fā)展受到各種客觀條件和落后觀念的影響，難以獲得良好的引導效果。在確保良好閱讀條件的基礎(chǔ)上，教師必須詳細的分析，同時要努力提高自身的指導能力，優(yōu)化指導流程，提高閱讀指導效果。

1小學四年級中文閱讀教學問題

1.1沒有足夠的閱讀條件和資源

相對于城市，農(nóng)村學校受到經(jīng)濟水平和辦學條件的限制，許多農(nóng)村的小學圖書館不全，閱讀資源不足。一些學生只有中文教科書和補充材料，沒有任何的其他課外讀物，閱讀量很有限，在一定程度上，這也限制了學生對讀書的興趣和思維的發(fā)展。一般而言，在小學四年級語文教學中，教師會根據(jù)中文教材說明內(nèi)容，并委托學生在課后練習，使得大部分學生出現(xiàn)了不良現(xiàn)象：光做題、不閱讀，這嚴重影響了學生閱讀的效果。

1.2教師教育能力不足

目前許多農(nóng)村學校普遍存在教師弱勢的問題，不但教師人數(shù)不足，而且教師的自身教學能力也不足，導致眾多教師無法根據(jù)時代發(fā)展的需要來學習和完善自己，與此同時，農(nóng)村小學學校對教師培訓的組織實施缺乏重視，小學生的中文老師沒有科學的閱讀指導方法。當今許多教師依靠多年的教育經(jīng)驗和傳統(tǒng)的教育理念，采用了灌輸式的教育模式，課堂氣氛非常沉悶，學生對課堂也會產(chǎn)生無聊的情緒，很難產(chǎn)生對閱讀的興趣，明顯這不符合新課改的要求，且存在巨大差距。

1.3家長對閱讀教育缺乏重視

當?shù)丶议L普遍存在文化程度低、文化水平低、落后保守的觀念，片面理解閱讀教育。在家長眼里，并沒有認識到閱讀是一種文化的積累，通過閱讀可以有助于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，家長對孩子的閱讀狀況不夠重視，不能提供豐富的閱讀資源，無法培養(yǎng)學生的閱讀水平。

2應(yīng)對小學中文閱讀教育對策研究

2.1努力改善閱讀條件

閱讀教育是語文教育的重要組成部分，閱讀是獲取信息最直接的方式，在閱讀理解中培養(yǎng)學生的表達能力和寫作能力是非常重要的，農(nóng)村學校和教師要提高思想覺悟的興趣。此外，要注意與家長的聯(lián)系，共同關(guān)注孩子的閱讀學習，為學生提供一個好的閱讀環(huán)境。對于農(nóng)村學校環(huán)境問題，各級政府要進一步加大對學校教育的投入，引導學生購買豐富的閱讀資源，拓寬學生的視野，改善學生的閱讀條件。在政府財政支持的同時，也呼吁加入社會力量，關(guān)注農(nóng)村學校教育，為了擴大當?shù)貙W校的閱讀資源，向貧困山區(qū)的兒童捐贈書籍，可以盡其所能地做一些事。

2.2提升師資隊伍建設(shè)

隨著中國教育改革的不斷深入，小學語文教師要加強學習，樹立學習意識，提高教育專業(yè)水平，熟練掌握一定的閱讀技能，以提高學習意識，要對語文閱讀教學引起重視，創(chuàng)新教學模式。在教學中，要結(jié)合學生的特點和興趣，采取合適的教學方法，學習成功案例，發(fā)現(xiàn)自身的問題與不足，加強學生的閱讀指導，提高閱讀指導效果。比如，在講解《觸摸春天》這篇文章時，語文教師可以組織學生到校外觀察春天的氣息，讓學生對閱讀引起興趣。

2.3注重個性化閱讀

在閱讀教學中，小學生語文教師一定要正確認識到，不應(yīng)采取一致化的管理和要求，，并非所有的學生都能成為一個好學生，同時要尊重學生的個人情況。個體化閱讀是指學生水平不同、興趣愛好不同的學生，其語言閱讀能力不應(yīng)由教師來分析，而應(yīng)根據(jù)每個學生的閱讀需求和特點，發(fā)展其語言閱讀能力。四年級小學生已有一定的閱讀經(jīng)驗，掌握了幾種閱讀方法。為此，教師應(yīng)關(guān)注學生的個性，引導學生自主閱讀，使個性完全融入教材中，自由掌握閱讀和感受，引導學生享受閱讀的魅力。

例如，在閱讀《為中華之崛起而讀書》一書的過程中，教師可以要求學生們談?wù)撟约旱睦硐?。雖然有多么美好的愿望，但能夠擁有快樂的生活卻是一件平常的事。教師不應(yīng)輕視學生的想法，應(yīng)給予充分的尊重，讓學生了解自己的意愿。要實現(xiàn)自己的夢想，學生必須努力學習，腳踏實地，才能獲得良好的教育效果。

2.4采取小組合作學習教學模式

在閱讀教學中，教師要把學生劃分成若干個小組，引入競爭機制，提供學生創(chuàng)造性地展示自己的機會，事先布置好閱讀文章，讓學生在課堂上做好準備和理解，提前體驗文章的內(nèi)容、文章的主題，根據(jù)課文的內(nèi)容向?qū)W生提問，小組內(nèi)商議，選擇語言能力強的學生回答老師的問題。老師會根據(jù)不同組別的表現(xiàn)評分，給予得分最高的小組一定的獎勵。老師不能繼續(xù)進行傳統(tǒng)的全班教學模式，讓學生在小組討論的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學生對學習和閱讀的熱情，在課堂上，學生可以在課時提出不能理解的內(nèi)容，從而達到教學的真正目的。

2.5教學模式必須以教材為基礎(chǔ)

閱讀文章大部分屬于語文教材里面的。依據(jù)教學材料，教師需要結(jié)合一些活動和游戲，使每個孩子都能沉浸在故事的情節(jié)之中。只有這樣，學生才能感受到語文文化的魅力，從而大大提高了學生的閱讀能力。這些教材的內(nèi)容都是由專家精心準備的，為了幫助學生的語文考試，促使學生能夠更好地從課本上學習。

結(jié)語

四年級是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要時期。學生們要不斷增加閱讀量，不但可以拓寬視野，而且可以豐富知識。與此同時，學生還可以在未來的生活中學到很多東西。農(nóng)村的設(shè)施雖不如城市的完善，但結(jié)合社會力量，農(nóng)村也會變得更加完善，促使每一位學生都能得到更好地發(fā)展。

參考文獻：

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