用心用愛(ài)，靜待花開(kāi)

謝宗群

班主任工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作，是學(xué)校工作的核心力量，不付出艱辛的勞動(dòng)和辛苦的汗水是不會(huì)收獲的。班主任工作千頭萬(wàn)緒，紛繁蕪雜，培養(yǎng)一個(gè)積極向上的班集體是每個(gè)班主任的愿望。通過(guò)三年的班主任經(jīng)歷，我覺(jué)得要做好班主任工作，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、班干的管理

1、組建班干部。班干是班級(jí)的核心力量。一支優(yōu)秀的班干，會(huì)讓我們班主任輕松很多。在選擇班干部時(shí)，我們要選擇執(zhí)行力比較強(qiáng)、各方面能夠做到自律、溝通能力較強(qiáng)的學(xué)生。通常可以采取民主投票和自薦的方式。我在選班干時(shí)都有一個(gè)月的實(shí)習(xí)期，根據(jù)這一個(gè)月的表現(xiàn)班級(jí)學(xué)生、教師分別作出評(píng)價(jià)，最終確定班長(zhǎng)職務(wù)。我還設(shè)立了4名值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)，每日值日班長(zhǎng)進(jìn)行述職，每周值周班長(zhǎng)述職。除開(kāi)組建班干，我們要引導(dǎo)學(xué)生全員參與、全員性活動(dòng)。因此，在班級(jí)中我還設(shè)立了學(xué)習(xí)組、衛(wèi)生組、紀(jì)檢組、紀(jì)律組等，制定了相應(yīng)的職責(zé)機(jī)制，層層監(jiān)管，學(xué)生管學(xué)生，這樣即使班主任老師不在，學(xué)生們也知道自己該做什么。班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)都落實(shí)到具體的人，在班級(jí)中形成“人人有事做，事事有人做”的氛圍。

2、培養(yǎng)班干。班委會(huì)組建好之后，對(duì)班干部管理方法要定期或不定期的進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)他們管理的方法方式。定期班委會(huì)的所有成員要向全體同學(xué)進(jìn)行述職，指出不好的方面加以改正，最后班長(zhǎng)做出總結(jié)發(fā)言，提出今后班級(jí)努力的目標(biāo)。

3、班級(jí)制度。“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，家有家規(guī)，國(guó)有國(guó)法。一個(gè)班級(jí)也要制定符合本班級(jí)實(shí)際情況的班規(guī)制度、班級(jí)考核制度、宿舍考核制度等，在立規(guī)矩時(shí)我們要從正面出發(fā)，告訴學(xué)生你應(yīng)該怎么做，而不是不準(zhǔn)怎么做，做一名細(xì)心的“護(hù)林員”。

二、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

良好的班風(fēng)很大程度上也受學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，初中學(xué)生有較強(qiáng)的自尊心、自信心，但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭環(huán)境、接受能力、興趣愛(ài)好、初中的學(xué)業(yè)壓力等諸多因素的影響，部分學(xué)生的成績(jī)會(huì)相對(duì)落后或不平衡，從而會(huì)產(chǎn)生一種失敗者乃至自卑的心態(tài)，這時(shí)如果他們得不到及時(shí)的幫助和鼓勵(lì)，便會(huì)無(wú)所適從或自?huà)佔(zhàn)詶?，要改變這種狀況，對(duì)于班級(jí)的臨界生加強(qiáng)輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

三、心理疏導(dǎo)，消除學(xué)生心理障礙

青少年時(shí)期的學(xué)生，身心正處于叛逆期，這時(shí)我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生要有更多的耐心。由于我們身處農(nóng)村，部分學(xué)生家長(zhǎng)不得不出去務(wù)工，這就導(dǎo)致了孩子無(wú)人監(jiān)管或是在家中爺爺奶奶監(jiān)管，很容易受到家庭的過(guò)分溺愛(ài)，社會(huì)的不良影響，往往使他們好逸惡勞，承受能力極小、心理素質(zhì)較差等。每一個(gè)問(wèn)題生背后都是有原因的，或是家庭，或是情緒。作為班主任我們一定要細(xì)心觀察，要有足夠的耐心，多與學(xué)生交流溝通，了解傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，建立好特殊學(xué)生的成長(zhǎng)機(jī)制。將問(wèn)題生當(dāng)作我們成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，將問(wèn)題生當(dāng)作一個(gè)課題來(lái)研究，你會(huì)發(fā)現(xiàn)會(huì)有不一樣的收獲。

四、重視家校溝通

家校合作最常見(jiàn)的是“家長(zhǎng)參與”、“家長(zhǎng)干預(yù)”。美國(guó)人格心理學(xué)家赫根漢認(rèn)為：“世界上最困難的事和最重要的任務(wù)，就是撫育兒童、教育子女?！辈煌募彝?，因環(huán)境不同，出現(xiàn)的教育問(wèn)題也不盡相同。有的家長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴，他們往往自身未接受過(guò)良好的教育，他們把孩子的成長(zhǎng)教育看得過(guò)于簡(jiǎn)單，動(dòng)輒打罵;有的家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中事必躬親，從不放手，而遭到孩子抵觸;還有的家長(zhǎng)把孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的正常現(xiàn)象，過(guò)于放大，弄得“草木皆兵”……經(jīng)過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)許多家長(zhǎng)不是不想幫孩子，而是面對(duì)問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手，他們也渴望得到一些實(shí)際的可操作的教育方法，來(lái)提高自己的教育智慧。作為班主任，當(dāng)學(xué)生有了問(wèn)題或是犯錯(cuò)誤，將家長(zhǎng)叫來(lái)學(xué)校不是一味的指責(zé)家長(zhǎng)，而是要引導(dǎo)家長(zhǎng)該怎么做，給予家長(zhǎng)一些合理化的建議，經(jīng)常多與家長(zhǎng)交流溝通。與家長(zhǎng)交流孩子在學(xué)校的表現(xiàn)、生活等各方面的狀況，不要僅僅是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候才與家長(zhǎng)交流溝通，這樣的家校合作可能就起不了很好的作用。我們可以在班級(jí)群推薦優(yōu)秀讀物，引領(lǐng)家長(zhǎng)提升教育理念;在班級(jí)群中分享教育案例，推動(dòng)家長(zhǎng)自我反思，增進(jìn)家校間的合作交流。平時(shí)在班級(jí)群里，我也會(huì)分享一些學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)的一些圖片，讓家長(zhǎng)知道學(xué)生在校的情況，對(duì)學(xué)生的成績(jī)，我也會(huì)主動(dòng)與家長(zhǎng)交流溝通，做好家校合作，共同監(jiān)督孩子，促使孩子健康成長(zhǎng)。

五、用耐心、真心促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

班級(jí)里總有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常不能按時(shí)交作業(yè)，做任何事情都是拖拖拉拉，讓人很生氣。我班的小李同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。一天，科代表向我反映小李課堂作業(yè)又沒(méi)能完成，僅僅只寫(xiě)了幾個(gè)字而且還書(shū)寫(xiě)很凌亂，下課我把小李叫到辦公室，二話(huà)沒(méi)說(shuō)對(duì)他批評(píng)了一番，可是說(shuō)完之后他竟然無(wú)動(dòng)于衷，更加讓我惱怒。于是我便懲罰他抄班規(guī)，似乎還是沒(méi)用，第二天語(yǔ)文課代表又給我反應(yīng)他沒(méi)交作業(yè)?！蔽液苌鷼?，心想不寫(xiě)就不寫(xiě)吧，反正他成績(jī)也提不起來(lái)，干脆放棄他吧。過(guò)了一會(huì)兒，我冷靜了下來(lái)。尋思著這樣下去不行啊，這才初一這么早就放棄班級(jí)里的后進(jìn)生，那我們班級(jí)的整體成績(jī)?cè)趺茨軌蛱嵘钠饋?lái)？還是得想一些辦法來(lái)促使這些不按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生去完成作業(yè)。于是，我找小李同學(xué)談話(huà)。讓他放下思想包袱，把我當(dāng)成大姐姐一樣和我交流。從生活、家庭等各方面加以了解，在得知他的苦惱后給他講解了一些學(xué)習(xí)的方法，并給予了他期望與鼓勵(lì)。在之后我不僅關(guān)心他的學(xué)習(xí)也關(guān)心他的生活。之后，小李慢慢的有所進(jìn)步。對(duì)學(xué)習(xí)也有了些許興趣，自己能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)了。期中考試前的一個(gè)晚上，他的舉動(dòng)讓我感到很震驚：

接近晚上10點(diǎn)了，我走到操場(chǎng)看見(jiàn)班級(jí)的燈還亮著，心里想：“這些孩子真是不長(zhǎng)記性，離開(kāi)教室又忘記關(guān)燈”。于是我上樓推開(kāi)教室門(mén)，發(fā)現(xiàn)是小李同學(xué)在教室復(fù)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。我站在旁邊看了一會(huì)，并對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)給予了他學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。第二天在夕會(huì)課上當(dāng)著全班同學(xué)的面大力表?yè)P(yáng)了他，讓他感受到老師對(duì)他的贊美與關(guān)懷。漸漸地，他變了。在沒(méi)有任何一個(gè)課代表向我反映小李不完成作業(yè)的現(xiàn)象。

這件事給我了莫大的啟示，在平時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予贊美，千萬(wàn)不能吝嗇我們的贊美。教師的贊美是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。這件事也在我初為教師的生涯中給我深深的上了一課，作為一名老師我們不能輕易放棄我們的每一位學(xué)生，每個(gè)人的成長(zhǎng)都是需要一段時(shí)間的，要本著一顆耐心去輔導(dǎo)他們，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè);本著一顆真誠(chéng)的心去和他們交談，讓他們感受到老師既是我們的朋友又是我們成長(zhǎng)路上的導(dǎo)師。用真誠(chéng)去感化他們，用耐心去澆灌他們。

在這之前，我從不鼓勵(lì)班級(jí)的同學(xué)，總是很吝嗇我的贊美，總是因?yàn)樗麄円粋€(gè)小小的錯(cuò)誤而大發(fā)雷霆，久而久之我發(fā)現(xiàn)這樣壓制了學(xué)生的動(dòng)力，還氣壞了自己。事實(shí)讓我懂得，教師一句激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神和手勢(shì)等，往往能給我們帶來(lái)意外的收獲。多給學(xué)生一些贊美，因?yàn)樗麄兠魈斓某晒吞N(yùn)藏在我們的一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)之中。

總之，做班主任我認(rèn)為作到“四心”是關(guān)鍵：自己工作盡心;家長(zhǎng)對(duì)我放心;科任們有信心;學(xué)生能夠安心。我們老師只要能調(diào)整好心態(tài)，先建立真誠(chéng)的師生友情，把自己該作的事情作好，學(xué)生自然也會(huì)想辦法把他們?cè)撟鞯氖虑樽骱?。我們完全可以用真誠(chéng)的師愛(ài)喚醒學(xué)生，感化學(xué)生，轉(zhuǎn)化學(xué)生，使問(wèn)題學(xué)生問(wèn)題更少，達(dá)到先說(shuō)情再育人的理想境界。提高自己的協(xié)同能力，做好學(xué)生、家長(zhǎng)的擺渡人。