基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

王晶晶

摘要：科技的進(jìn)步是時(shí)代發(fā)展的關(guān)鍵，信息智能化已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代的必然趨勢(shì)，各行各業(yè)的辦公基本上都需要信息技術(shù)的加持，當(dāng)然教育也不例外，英語(yǔ)課是促進(jìn)他國(guó)學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化，是以后發(fā)揚(yáng)中國(guó)民族地域風(fēng)情的前提保障，是傳播文化的載體和橋梁，翻轉(zhuǎn)課堂提出要將課堂的時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生可以自由把握學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。雖然翻轉(zhuǎn)課堂有很多好處，但也有其自身的缺點(diǎn)。本文就以基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用為話題展開(kāi)研究和討論。

關(guān)鍵字：初中英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

目前社會(huì)發(fā)展的大背景下，各行各業(yè)都在向信息化方向發(fā)展，為了更好地發(fā)展教育行業(yè)，就需要教育教學(xué)工作者在日常的學(xué)習(xí)中多融入多媒體技術(shù)，改變現(xiàn)有的教育模式，利用微視頻將課堂解放出來(lái)，把課堂的主體還給學(xué)生。讓學(xué)生做課堂的主人，雖然翻轉(zhuǎn)課堂自實(shí)施以來(lái)，一直被很多教學(xué)家推崇，但作為一種新生事物，它的出現(xiàn)依然具有兩面性，有其自身的缺陷。本文就翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)以及在初中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用兩個(gè)話題展開(kāi)研究和討論。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

（一）自由度高

目前，初中英語(yǔ)課堂一般采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師進(jìn)行講授，學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)接受的教學(xué)過(guò)程。尤其是一些比較偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校。翻轉(zhuǎn)課堂的使用可以根據(jù)學(xué)生接受能力的不同，自由選擇所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，徹底將課堂還給學(xué)生，學(xué)生可以利用微視頻隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程不受時(shí)間地點(diǎn)限制。比傳統(tǒng)的固定式教學(xué)更加自由，讓學(xué)生對(duì)每節(jié)課都充滿(mǎn)興趣。同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的使用，也歸還了老師的自由，將老師從繁重的課堂任務(wù)中徹底放出來(lái)。

（二）師生互動(dòng)增加

互動(dòng)是教學(xué)內(nèi)容的一種，互動(dòng)的程度可以直接反映一節(jié)課的課堂效率，因此教育工作者在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)時(shí)，一般都非常重視師生互動(dòng)程度，翻轉(zhuǎn)課堂的普及，直接改變了老師與學(xué)生的相處時(shí)間，雖然老師依然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，在學(xué)生進(jìn)行微視頻學(xué)習(xí)之前起著篩查學(xué)習(xí)資料，解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，盡可能將自由歸還給學(xué)生，讓學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的方式。但翻轉(zhuǎn)課堂的初衷遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這樣，它強(qiáng)調(diào)的是為學(xué)生打造一個(gè)主體化平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上自由發(fā)揮，但在臺(tái)下依然要有教師與學(xué)生的充分交流學(xué)習(xí)的過(guò)程，不斷加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂的多面性

翻轉(zhuǎn)課堂的其中一個(gè)作用就可以，就是可以反復(fù)播放，不斷加強(qiáng)記憶，這樣對(duì)于學(xué)習(xí)有困難或者上課沒(méi)聽(tīng)懂的學(xué)生來(lái)說(shuō)，下課之后他們就可以利用視頻的重放功能，再一次傾聽(tīng)課堂上的內(nèi)容，這種教學(xué)模式打破了空間、與時(shí)間的限制。在重復(fù)率上反復(fù)加強(qiáng)，不斷加深記憶。同時(shí)也可以讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生提前學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能力。整課堂的優(yōu)點(diǎn)就是資料多面化，空間次數(shù)無(wú)限化。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

（一）課前預(yù)習(xí)程度加強(qiáng)，帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是一節(jié)好課的開(kāi)始，初中英語(yǔ)老師可以以教學(xué)目的為前提設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生們提前去觀看，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)課堂的內(nèi)容在課前預(yù)習(xí)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去進(jìn)入課堂，集中學(xué)生注意力。初中英語(yǔ)課堂的重點(diǎn)是課文中的單詞讀音，因此，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)視頻時(shí)應(yīng)該添加課文中的單詞讀音，讓學(xué)生們提前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以便在課中進(jìn)行課文朗讀時(shí)，能夠掌握正確的發(fā)音。這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）課堂互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中英語(yǔ)課堂中認(rèn)識(shí)課堂活動(dòng)，可以很好培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新與表達(dá)能力，正式課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，老師要合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，并按照本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)指導(dǎo)，按照課前錄制的視頻，創(chuàng)設(shè)不同的活動(dòng)場(chǎng)景來(lái)反映某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以小組合作的方式進(jìn)行合理的分工，確保每個(gè)學(xué)生有能力和精力完成課堂任務(wù)，在課堂活動(dòng)完成后老師與學(xué)生分享交流課堂內(nèi)容。用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法。老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。這樣師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性。還很大程度上加強(qiáng)學(xué)生的交流協(xié)作能力。

（三）課后復(fù)習(xí)效率高

翻轉(zhuǎn)課堂的其中一個(gè)作用就是可以，就是可以反復(fù)播放，不斷加強(qiáng)記憶，這樣對(duì)于學(xué)習(xí)有困難或者上課沒(méi)聽(tīng)懂的學(xué)生來(lái)說(shuō)，下課之后他們就可以利用視頻的重放功能，再一次傾聽(tīng)課堂上的內(nèi)容，這種教學(xué)模式打破了空間、與時(shí)間的限制。在重復(fù)率上反復(fù)加強(qiáng)，不斷加深記憶。同時(shí)也可以讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生提前學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能力。整課堂的優(yōu)點(diǎn)就是資料多面化，空間次數(shù)無(wú)限化。對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于課堂中沒(méi)有聽(tīng)懂的單詞和知識(shí)點(diǎn)可以不斷地播放，直到弄懂為止。

三、結(jié)語(yǔ)

從整篇文章可以看出，信息化時(shí)代的快速發(fā)展預(yù)示著我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再符合現(xiàn)有的教學(xué)理念，因此教學(xué)工作者要在日常的教學(xué)中多多利用多媒體技術(shù)來(lái)幫助提高教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂，利用微視頻將課堂解放出來(lái)，把課堂的主體還給學(xué)生。讓學(xué)生做課堂的主人，雖然翻轉(zhuǎn)課堂自實(shí)施以來(lái)，一直被很多教學(xué)家推崇，但作為一種新生事物，它的出現(xiàn)依然具有兩面性，有其自身的缺陷。但只要教學(xué)工作者不以某種單一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)工作，翻轉(zhuǎn)課堂就依然能為我國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]何川.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2021.