鼓勵(lì)，而非獎(jiǎng)勵(lì)

呂小裙

女兒小學(xué)期末考的日子，早上，我把她送到校門(mén)口時(shí)，聽(tīng)到一對(duì)父女的對(duì)話。父親說(shuō)：“好好考，考了100分，爸爸就給你買(mǎi)你喜歡的樂(lè)高積木?！毙∨㈤_(kāi)心極了，蹦蹦跳跳地進(jìn)了校門(mén)。這時(shí)，旁邊的一位高年級(jí)的男孩就對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)铱己昧艘惨?jiǎng)勵(lì)。”他的媽媽立刻回應(yīng)：“只要考100分，你想干什么、想買(mǎi)什么都行?！?/p>

聽(tīng)著這些對(duì)話，我不由地想：當(dāng)學(xué)習(xí)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)又將如何得到激發(fā)？

當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)成為交換物資的條件，當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)成了為所欲為的籌碼，那么，孩子的學(xué)習(xí)就會(huì)附帶上功利的色彩。幼小的孩子會(huì)為了得到自己心心念念的玩具，努力考個(gè)高分。然而，某一天，當(dāng)這些外在的刺激物對(duì)他不再有吸引力的時(shí)候，努力學(xué)習(xí)也就失去了意義。

事實(shí)上，過(guò)多地使用這些外在的刺激與獎(jiǎng)勵(lì)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)而言，必將傷害孩子的內(nèi)驅(qū)力與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。孩子從學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)與樂(lè)趣，才是最終主導(dǎo)孩子持續(xù)努力的最主要因素。如果孩子真心喜歡某一件事，會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地去學(xué)習(xí)，主動(dòng)解決問(wèn)題，不需要?jiǎng)e人的督促。孩子對(duì)事物持久的興趣，才能最終引領(lǐng)他們走向成功。而依靠外驅(qū)力的孩子也可以很優(yōu)秀，但是當(dāng)外在的刺激撤去，他們會(huì)更容易迷失方向，停滯不前。所以，我們就常?？吹剑行皩W(xué)霸”進(jìn)入大學(xué)后，沉迷于游戲而無(wú)法自拔。

然而，我們還是會(huì)看到，很多父母在孩子面臨重要考試時(shí)，總是會(huì)和孩子提各種要求和目標(biāo)：語(yǔ)文要98分以上，數(shù)學(xué)要100分，英語(yǔ)要95分以上等。達(dá)到不同層次的目標(biāo)，就有不同類(lèi)型的獎(jiǎng)勵(lì)。甚至有父母在提要求時(shí)會(huì)說(shuō)：多得一分，獎(jiǎng)勵(lì)50塊錢(qián)。分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的交換扭曲了努力學(xué)習(xí)的目的，傷害了孩子的內(nèi)驅(qū)力。

事實(shí)上，父母希望孩子在學(xué)業(yè)上有目標(biāo)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有要求，這些都很正常。然而，將目標(biāo)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤就讓學(xué)習(xí)帶上了功利性。為此，我們要本著“鼓勵(lì)，而非獎(jiǎng)勵(lì)”的原則來(lái)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

“鼓勵(lì)，而非獎(jiǎng)勵(lì)”，要做到以下兩點(diǎn)。首先，在考試前制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，父母最好本著民主協(xié)商的原則，多詢(xún)問(wèn)孩子的意見(jiàn)，鼓勵(lì)孩子自己設(shè)立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并引導(dǎo)孩子為之努力。父母要鼓勵(lì)孩子結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，不要設(shè)定過(guò)高或過(guò)低的目標(biāo)。高不可及的目標(biāo)容易讓孩子體驗(yàn)挫敗感，而過(guò)低的目標(biāo)則無(wú)法激發(fā)孩子的潛能。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)與獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)關(guān)。其次，在孩子取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，家長(zhǎng)要客觀描述孩子取得的成績(jī)，指出孩子的細(xì)小進(jìn)步，肯定孩子的努力，從而提升孩子的成就感與效能感。從長(zhǎng)遠(yuǎn)而言，只有這樣，才能更有效地維持和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

編輯/衛(wèi) 虹 終校/于 洪