《現(xiàn)代漢語》課程教學(xué)內(nèi)容與方法改革初探

占雪婷

摘要：在師范類高職院校中，《現(xiàn)代漢語》課程教學(xué)內(nèi)容具有一定的難度，學(xué)生會出現(xiàn)對知識點理解吃力且進度跟不上的現(xiàn)象;在課堂教學(xué)方式上，其更是注重理論知識教學(xué)。通過對師范類高職院校學(xué)生及小學(xué)語文教師調(diào)查研究，可從教學(xué)內(nèi)容與方法方面對《現(xiàn)代漢語》課程進行改革初探。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代漢語;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;教學(xué)改革

隨著時代的發(fā)展，高職師范生對教材與教學(xué)內(nèi)容的要求不斷提升，為了使高職師范生更加適應(yīng)《現(xiàn)代漢語》知識內(nèi)容，現(xiàn)從教學(xué)內(nèi)容與方法上對該課程進行改革初探。

一、《現(xiàn)代漢語》課程教學(xué)內(nèi)容改革初探

（一）與語文教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案相結(jié)合

《現(xiàn)代漢語》課程教學(xué)內(nèi)容改革符合江西師范高等專科學(xué)校語文教育專業(yè)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，主要針對的是學(xué)生聽、說、讀、寫能力。《現(xiàn)代漢語》課程中的語法與修辭是學(xué)生掌握文學(xué)鑒賞和批評基本規(guī)律的重要基礎(chǔ)，能夠有效地促進對文學(xué)類、寫作類課程的學(xué)習(xí);《現(xiàn)代漢語》課程語音、詞匯、語法、修辭內(nèi)容有助于提升學(xué)生口頭表達能力，語法方面更是促進學(xué)生語言、文學(xué)知識和相應(yīng)的應(yīng)用能力;文字板塊有助于提升學(xué)生的板書、硬筆的書寫技能。《現(xiàn)代漢語》課程教學(xué)內(nèi)容十分貼切語文教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（二）與學(xué)生就業(yè)需求相結(jié)合

江西師范高等?？茖W(xué)校語文教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向基本是小學(xué)語文教師，因此，對教師的基礎(chǔ)知識儲備能力要求十分嚴格?！冬F(xiàn)代漢語》課程教學(xué)內(nèi)容改革刪去了現(xiàn)代漢語概說、漢語規(guī)范化和推廣普通話，現(xiàn)代漢語課的性質(zhì)、任務(wù)和內(nèi)容的介紹，更加突出對實用的實際內(nèi)容進行講解，與學(xué)生就業(yè)需求更加緊密地結(jié)合。

《現(xiàn)代漢語》課程教學(xué)語音板塊可以很好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)到語音理論知識，在小學(xué)拼音教學(xué)、朗讀等方面能夠起到重要作用;文字板塊在學(xué)生的板書方面有嚴格要求，例如筆順的規(guī)范，字體的整潔等，此外對漢字演變規(guī)律的了解，漢字的結(jié)構(gòu)分析都有助于小學(xué)語文生字的教學(xué);詞匯板塊能夠幫助學(xué)生提升對詞匯的理解能力，例如了解同音詞、同義詞、反義詞區(qū)別與特點，從而更好地進行小學(xué)語文詞匯教學(xué);最重要的語法板塊，是小學(xué)生閱讀與寫作不可或缺的技能能力，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，對今后的學(xué)習(xí)都十分重要;修辭板塊，是提升學(xué)生理解與寫作水平的重要方面，例如熟練的掌握比喻、擬人、排比等修辭手法，幫助學(xué)生打好寫作的基礎(chǔ)，從而更好地進行小學(xué)語文教學(xué)。

（三）課程內(nèi)容重構(gòu)初探

根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)中涉及的現(xiàn)代漢語知識進行重點講解，對未涉及或涉及不深的板塊進行刪減。經(jīng)對中小學(xué)“語音”板塊的調(diào)查研究，知道其聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)、語流音變、朗讀的重要性，則需重點強調(diào)。此外，還應(yīng)調(diào)整并強調(diào)語音的規(guī)范化內(nèi)容，加強對易讀錯字、異讀字、多音詞的規(guī)范，掌握多音字出現(xiàn)的規(guī)律，并進行記憶。在其他板塊，如原緒論部分、語音概說部分進行刪減，特別是對古音、方言的掌握方面，因為小學(xué)語文教學(xué)中涉及方言語音演變規(guī)律知識較少;對記音符號方面進行刪減，國際音標及注音符號不需掌握，此內(nèi)容對語音的深層次研究有重要作用，但在小學(xué)語文教學(xué)中，略顯累贅。知道拼音字母即可;對音位的掌握進行刪減。

文字方面，對漢字的整理和標準化、漢字的形體進行刪減;突出強調(diào)對筆順、筆畫的規(guī)范化教學(xué);對原使用規(guī)范漢字小節(jié)內(nèi)容進行修改，增加對小學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)生經(jīng)常寫錯漢字的案例進行分析講解。

詞匯方面，對義項和義素、詞義和語境的關(guān)系進行刪減，雖然在本科教學(xué)中此項非常重要，但在小學(xué)語文教學(xué)中涉及較少，可刪減;把語義場直接分為同音詞、同義詞、反義詞小節(jié)來講解，更加通俗易懂;強調(diào)詞匯的規(guī)范化，增加小學(xué)教學(xué)詞匯不規(guī)范素材，對異性詞進行規(guī)范，易錯成語進行規(guī)范。

語法方面，對小節(jié)內(nèi)部分內(nèi)容進行刪減與合并。刪減語法和語法體系、對句法成分細致講解、句群內(nèi)容;增加對句子變換、句法成分分析、語病、標點符號內(nèi)容的講解，并大量收集小學(xué)語文教學(xué)中的案例，理論與實訓(xùn)相結(jié)合。

修辭方面，對語體進行刪減，對詞語、句子錘煉的原則與要求進行合并，并突出其方法的學(xué)習(xí)，與小學(xué)語文教學(xué)課本案例相結(jié)合;對辭格及其綜合運用進行重點講解，并增加小學(xué)語文教學(xué)中常見的修辭失誤進行分析。

二、《現(xiàn)代漢語》課程教學(xué)方法改革初探

（一）增加實訓(xùn)教學(xué)比例

《現(xiàn)代漢語》課程具有較強的理論性，但是對于小學(xué)語文教師來說，需要增加更多的實訓(xùn)內(nèi)容，把小學(xué)語文教學(xué)中會遇到的知識問題及案例與理論相結(jié)合，才能更好地讓學(xué)生理解課本，并且運用到今后小學(xué)語文教學(xué)過程中。此外，還需提升學(xué)生的自我思考能力，讓學(xué)生進行大量的試題訓(xùn)練，運用所學(xué)理論知識，進行案例分析，才能真正掌握分析的方法原理，獨立思考，分析例子，將來就業(yè)，面對小學(xué)生的錯誤，也能迅速指出，并進行糾正。

（二）根據(jù)課程特點使教學(xué)方法多樣化

《現(xiàn)代漢語》不同的板塊特點不同，因此在教學(xué)過程中采取的教學(xué)方法也不一樣。

語音方面，采取“解說——練習(xí)——分析——演示——糾正”的方式。在學(xué)生掌握聲母、韻母等理論知識的時候，更重要的是學(xué)會辨別，找到自己容易讀錯的地方，同時會分析今后小學(xué)生容易讀錯的元音、輔音。所以在教學(xué)過程中教師要學(xué)會演示，或者利用多媒體軟件，讓學(xué)生知道正確的發(fā)音方式與方法，最后教師要幫助學(xué)生進行糾正，讓學(xué)生能夠意識到自己的錯誤。例如有的學(xué)生平翹舌不分，我們在解說完鼻音發(fā)音方法后，可以讓他來讀一些易混淆的詞，如“人名”和“人民”等，讓他意識到自己對詞的拼音不熟悉，得出要先記例字的方法，再是發(fā)音不準確，這時教師要進行演示，可用手捏住鼻子的方式來感受鼻音，讓學(xué)生體會更加深刻。

漢字方面，采取“學(xué)生現(xiàn)場演示”方式進行。如針對筆順的規(guī)范方面，可以讓學(xué)生分組上臺寫筆順，臺下學(xué)生跟著練習(xí)，再組與組之間進行糾正，對寫錯的進行糾正，寫對的可適當獎勵，增加學(xué)生興趣與積極性。如“里”的筆順，第五筆是豎，大家容易寫成橫，這樣在黑板上演示，能夠清晰明了，幫助學(xué)生記憶。在講解過程中，也可加強學(xué)生對筆畫名稱、漢字結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。

詞匯方面，采取舉例法。增加生活中或者是小學(xué)教學(xué)中的案例，如“白紙——白來——白了他一眼——念白字”對其中“白”字進行分析，增加對同音詞的理解;“舊病復(fù)發(fā)——復(fù)仇”中的“復(fù)”，增加對多義詞的理解。還可以增加有趣的句子，如“用毒毒毒蛇毒蛇會不會被毒蛇毒死”，也是對多義詞的理解。意義間有聯(lián)系的是多義詞，無聯(lián)系的是同音詞。

語法方面，需要采取練習(xí)法。因為漢語語法結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜，單純學(xué)習(xí)理論知識還不能熟練掌握，必須通過對大量句子分析，以及錯誤句子分析來提升自己分析句子的能力。如采取增加漢字造句方式，“這是一個蘋果”;“這是一個紅蘋果”;“這是一個熟的紅蘋果”;“這是一個熟透的紅蘋果”;“這是我買的一個熟透的紅蘋果”;“這是我花錢買的一個熟透的紅蘋果”;“這是我花高價錢買的一個熟透的紅蘋果”;“這是我花高價錢買的一個媽媽吃的熟透的紅蘋果”;“這是我花高價錢買的一個媽媽喜歡吃的熟透的紅蘋果”。學(xué)生也可自己造句，讓大家;來分析句法成分。

修辭方面，采取“寫作——分析——再寫作”的方式，修辭上，最重要的就是學(xué)會分析和運用辭格，這在今后寫作教學(xué)中起到一個十分重要的作用，也是小學(xué)生進行寫作的基礎(chǔ)。首先，讓學(xué)生自己針對一個事物進行寫作，如“我最喜歡的季節(jié)”，然后對其進行分析，一開始會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會使用的辭格非常少，在學(xué)習(xí)完辭格后，要求用每個辭格對“我最喜歡的季節(jié)”進行寫作，這樣寫作水平會大大提高。

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