面向高校寢室學(xué)風(fēng)提升的人才共生效應(yīng)研究

摘要：人才共生效應(yīng)是高校寢室學(xué)風(fēng)建設(shè)的催化劑。目前高校寢室內(nèi)學(xué)風(fēng)建設(shè)仍面臨管理方法不善，不能進一步促進人才共生效應(yīng)發(fā)展，文章利用AnyLogic的建模與仿真方法，在實現(xiàn)微觀寢室活動過程模擬的基礎(chǔ)上建立寢室共生效應(yīng)基本模型，分析不同情境下共生效應(yīng)對學(xué)風(fēng)建設(shè)影響程度。

關(guān)鍵詞：人才共生效應(yīng);AnyLogic;學(xué)風(fēng)建設(shè)

一、高校學(xué)風(fēng)問題的提出

新時代的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)背景下，中共中央、國務(wù)院于2017年2月印發(fā)了《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，其中指出加強和改進高校思想政治工作的基本原則之一就是要堅持全員全過程全方位育人[1]。教學(xué)的發(fā)展離不開大學(xué)宿舍學(xué)風(fēng)的建設(shè)引導(dǎo)，宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)第二家園，教育的陣地，對學(xué)生起到思想的啟蒙、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、素質(zhì)的拓展功能。在宿舍這個結(jié)構(gòu)各不相同的平臺，衍生了不同的宿舍學(xué)風(fēng)。優(yōu)良的宿舍學(xué)風(fēng)產(chǎn)生的人才共生效應(yīng)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，規(guī)范學(xué)生的行為，提升學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力，推動高校教育內(nèi)涵式發(fā)展。

目前有學(xué)者研究宿舍學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題，張賀祥（2018）等以高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響因素為基礎(chǔ)，基于宿舍單元視角，闡述宿舍管理對于學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響，從宿舍文化和管理制度兩個方面提出相關(guān)的宿舍管理方法，從而改善高校學(xué)風(fēng)建設(shè)[2]。文獻多對高校宿舍管理角度分析并制定相關(guān)策略，但在高校宿舍人員分配問題對宿舍學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響因素分析還是欠缺的。因而建立寢室共生效應(yīng)模型可以更直觀的看到不同宿舍結(jié)構(gòu)下共生效應(yīng)的影響程度。本文基于AnyLogic的建模與仿真方法，在實際調(diào)研的基礎(chǔ)上構(gòu)建寢室單元學(xué)風(fēng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，日常行為屬性，實現(xiàn)微觀寢室活動過程模擬的基礎(chǔ)上建立寢室共生效應(yīng)基本模型，分析不同情境下共生效應(yīng)對學(xué)風(fēng)建設(shè)影響程度，為高校寢室學(xué)風(fēng)建設(shè)提供相應(yīng)建議。

二、高校寢室內(nèi)人才共生效應(yīng)

“共生”概念最早由德國生物學(xué)家德貝里（Antonde?Bary）于?1879?年提出，他強調(diào)“共生”是指兩種或兩種以上的生物因生存需要按照某種模式或機制互相依存與互相作用，形成共同生存、協(xié)同演化的關(guān)系[3]。近年來，共生理論已被廣泛用于經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域。對寢室內(nèi)人才共生效應(yīng)的研究的前提是了解寢室人才共生效應(yīng)形成及實現(xiàn)機制。構(gòu)建和諧平安校園的關(guān)鍵領(lǐng)域。

（一）宿舍內(nèi)人才共生效應(yīng)形成。宿舍作為高校大學(xué)生相對穩(wěn)定和集中的生活、交流、活動場所，占據(jù)了大學(xué)生將近1/2的活動時間和1/3的生活空間，是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、休息的最基本場所，是拓展大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的第二課堂、開展思想政治教育的重要陣地、構(gòu)建高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵領(lǐng)域。宿舍內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度對其他學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響，在這個小集體長期以往的交流生活下漸漸孕育出了人才共生效應(yīng)。

（二）宿舍人才共生效應(yīng)的意義。近年來，眾多媒體競相報道了青島科技大學(xué)等高?！皩W(xué)霸牛班”“考研六姐妹”的事跡。人才共生效應(yīng)對于新形勢下高等教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要而又深遠的現(xiàn)實意義，對于宿舍全體成員的健康成長和全面發(fā)展具有積極的推動作用宿舍成員能在宿舍整體文化環(huán)境的熏陶和感染下，在相互影響、取長補短、包容理解、共同促進中實現(xiàn)自我成長[4]。而如何進一步提升宿舍內(nèi)人才共生效應(yīng)的可能性，是我們提升宿舍文化，改善宿舍學(xué)習(xí)風(fēng)氣的重要道路。

三、提升高校人才共生效應(yīng)研究分析

（一）隨機分配下人才共生效應(yīng)仿真分析。宿舍內(nèi)共生效應(yīng)的產(chǎn)生主要是基于優(yōu)秀學(xué)生和其他學(xué)生的接觸同化，將接觸同化的程度分為四個等級分別是可視人員，接觸人員，同化人員，改變?nèi)藛T。同化過程會隨著時間長短變化產(chǎn)生不同結(jié)果，在模擬初始設(shè)置固定境包括宿舍，教室，圖書館，在限制了學(xué)生初始速度，接觸率，接觸人數(shù)等基礎(chǔ)屬性性后建立宿舍共生效應(yīng)的仿真模型。利用agent功能將學(xué)生、寢室、教室、圖書館實體設(shè)為智能體，對該仿真模型進行運行，在固定時間內(nèi)為10個宿舍隨機放置優(yōu)秀學(xué)生觀察在100天后學(xué)生的優(yōu)秀率情況及達標優(yōu)秀宿舍的概率情況，在初始的優(yōu)秀學(xué)生為隨機分配，初始優(yōu)秀率為15%，經(jīng)過100天的接觸后優(yōu)秀率為22%，優(yōu)秀增長率為7%，宿舍優(yōu)秀增長率為6%（優(yōu)秀學(xué)生≥2判定為優(yōu)秀）?？梢婋S機分配優(yōu)秀學(xué)生不利于對其他不含優(yōu)秀學(xué)生宿舍產(chǎn)生接觸行為，同時也不利于宿舍共生效應(yīng)的積極發(fā)展。

（二）優(yōu)化分配下仿真分析。在不改變時間等其他屬性的情況下，對初始的優(yōu)秀學(xué)生不做改變，將這20名優(yōu)秀學(xué)生均勻分配到20個不同的宿舍。在進行多次試驗后發(fā)現(xiàn)，做出如下調(diào)整可使仿真結(jié)果得到優(yōu)化：每日接觸人數(shù)增加到25人，接觸并影響概率增加為0.31%，影響同化三角分布函數(shù)設(shè)為triangular（1，1.5，3），同化轉(zhuǎn)換三角分布函數(shù)設(shè)為triangular（2，3.5，5）。通過上述思路進行多次模擬實驗結(jié)果在100天內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生接觸人員增長為155，同化人員48，改變?nèi)藛T16。在進行一系類優(yōu)化后各階段人數(shù)明顯提升。在改變劃分宿舍結(jié)構(gòu)的策略后，不僅提升了優(yōu)秀同學(xué)的接觸率，同時相對優(yōu)化前提升了11%的優(yōu)秀率，宿舍優(yōu)秀率的增幅也變成了16%。通過優(yōu)化后的結(jié)果可以得到合理的分配宿舍人員，對宿舍內(nèi)的人才共生效應(yīng)會產(chǎn)生一定積極影響。

（三）對策及建議。為促進高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高寢室內(nèi)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)宿舍內(nèi)人才共生效應(yīng)是一條便捷之路。在學(xué)生初始寢室分配時，大多數(shù)高校采取隨機分配法，這種分配方法不利于后期寢室內(nèi)良好共生效應(yīng)的形成及優(yōu)良校園學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。通過本次仿真結(jié)果顯示將優(yōu)秀學(xué)生均勻分配至各個寢室有利于增加人才共生效應(yīng)的可能性。學(xué)校也應(yīng)積極開展各項學(xué)習(xí)活動，通過提高優(yōu)秀學(xué)生與其他學(xué)生的接觸率，增加同化人數(shù)，進而改善校園學(xué)風(fēng)。

參考文獻：

[1]蘇俊，郭躍，汝鵬.從精英決策到大眾參與：理性視角下的科技決策模式變遷研究[J].中國行政管理，2014（3）：90-94.

[2]張賀祥，葛巍，王秀林.基于宿舍單元視角的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2018，34（02）：42-44.

[3]袁純清.共生理論——兼論小型經(jīng)濟[M].北京：經(jīng)濟科學(xué)出版.1998

[4]李卉，聶法良，毛常明.宿舍人才共生效應(yīng)視域下的大學(xué)生幸福感提升路徑的探析[J].青島科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2017，33（01）：117-120.

作者簡介：趙興晨（1997—），男，漢族，安徽阜陽人，學(xué)生，在讀管理學(xué)碩士，單位：河北科技大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院工業(yè)工程，研究方向：大數(shù)據(jù)仿真實驗。