論學(xué)校教育工作中家校互動(dòng)的重要性

黃劍文

【摘要】近些年來(lái)，因?qū)W校與家長(zhǎng)缺乏溝通而造成沖突的時(shí)間屢見(jiàn)不鮮，在教師與家長(zhǎng)的關(guān)系問(wèn)題上，一方面家長(zhǎng)出于一種“教孩子是老師的事”的心理，他們把孩子完全交給了老師負(fù)責(zé)，但又對(duì)學(xué)校工作不了解;另一方面家長(zhǎng)不知道應(yīng)該怎樣與孩子的老師交流，尤其是一些在校表現(xiàn)相對(duì)落后的孩子的家長(zhǎng)，他們害怕去學(xué)校會(huì)受到老師的批評(píng)。而大多數(shù)情況下，教師也只是在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)以“傳喚”的形式要求家長(zhǎng)介入學(xué)校教育。教師與家長(zhǎng)只對(duì)眼前的事情做出反應(yīng)，教師家長(zhǎng)之間呈現(xiàn)一種相互疏離的關(guān)系。而良好的家校關(guān)系會(huì)形成非常強(qiáng)大的教育合力，學(xué)生的發(fā)展才會(huì)在這種有益的施教環(huán)境中展現(xiàn)最好的方向。

【關(guān)鍵詞】 家庭 合作 教育 學(xué)校

一、家?；?dòng)現(xiàn)狀分析

學(xué)校與家長(zhǎng)間的溝通若只是一種“暫時(shí)聯(lián)盟”，那么就意味著兩者的溝通是短暫性的，目的是眼前的。而目前關(guān)于家校溝通的研究還不是很多，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)的相關(guān)文章的分析發(fā)現(xiàn)，關(guān)注此問(wèn)題的研究者大多是一些教育專家，他們對(duì)此僅做了理論上的描述，研究的結(jié)果更側(cè)重于對(duì)家校溝通教育的憧憬，由于地域差異，研究的價(jià)值的推廣性值得推敲。但是本人認(rèn)為對(duì)此類教育的研究者應(yīng)是深入教學(xué)一線的教師，一方面教師有第一手的教育實(shí)證資料;另一方面可以對(duì)不同家庭背景、不同文化水平的家長(zhǎng)分別進(jìn)行心理比較分析，為真正做好家校溝通提供強(qiáng)有利的依據(jù);第三通過(guò)對(duì)這些一手資料的獲得和分析，可以使教師反思自己當(dāng)前家校溝通的矛盾點(diǎn)，反思自己平常教學(xué)中的育人觀念的缺失等，最終為教育真正實(shí)現(xiàn)“育人”目標(biāo)提供一些更加有效的具有可行性的建議。

二、學(xué)校教育中家校互動(dòng)的重要性

1、家庭和學(xué)校要充分利用各自的教育資源

學(xué)校教育與家庭教育存在著不同的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，兩種教育都是不容忽視的。比如學(xué)校教育，學(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu)，老師是專職的教育工作者，教育也是面向大多數(shù)學(xué)生的教育，提供的只是一個(gè)公共的、普遍的教育，需按照統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一的課程，很難真正關(guān)注每一個(gè)孩子的差異。而家庭教育是個(gè)別化的教育，針對(duì)孩子的需要、指導(dǎo)和教育，必須由家長(zhǎng)來(lái)完成，學(xué)校無(wú)法替代;從生活角度來(lái)看，多數(shù)時(shí)間孩子是在家里與長(zhǎng)輩父母一起度過(guò)，學(xué)校教育對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)只是人生的一小段，因此家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)孩子成長(zhǎng)的影響比學(xué)校要大得多、長(zhǎng)得多。只要學(xué)校和家庭發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，就能充分利用已有的這些教育資源，最大限度地發(fā)揮其作用，形成教育合力，促進(jìn)孩子發(fā)展。

2、建立正確有效的家校溝通方式

家?；?dòng)的組織形式不應(yīng)局限于擺正雙方的位置和開(kāi)展家長(zhǎng)與教師的交流，更重要的是減少阻力，減少溝通障礙。合理的家校溝通是家長(zhǎng)、老師雙方交流信息，共同教育孩子的一條途徑。絕不是教師的一言堂，也不是家長(zhǎng)的訴苦口。很多家長(zhǎng)一想到老師與之交流，首先想到的是：孩子又犯了什么錯(cuò)，家長(zhǎng)要倒霉了，陪著孩子挨批評(píng)。回家后，要好好地教訓(xùn)孩子一頓。懷著這樣的心情，將直接影響家校的溝通效果。另外，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，基本上老師講的多，家長(zhǎng)一直在聽(tīng)，起不到溝通的效果?；蛘呒议L(zhǎng)哭訴自己命苦，生了個(gè)不爭(zhēng)氣的孩子，自己沒(méi)辦法;老師說(shuō)明孩子在學(xué)校屢屢違反紀(jì)律，要求家長(zhǎng)帶回教育，雙方就如何教育孩子的問(wèn)題上沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的碰觸。

三、家?；?dòng)的途徑

（一）開(kāi)展家庭教育交流會(huì)

想要做好家?；?dòng)，首先需要有組織家長(zhǎng)進(jìn)行教育分享的機(jī)會(huì)，可以請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)代表介紹其成功的家教經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，發(fā)揮同伴引領(lǐng)作用;二是請(qǐng)教育專家到我校講解家教知識(shí)，例如我校借力鎮(zhèn)新時(shí)代文明實(shí)踐所的活動(dòng)資源，邀請(qǐng)實(shí)踐所陳惠英等老師為家長(zhǎng)開(kāi)展“智慧陪伴，靜待花開(kāi)”家庭教育公益講座活動(dòng)。通過(guò)生活事例、互動(dòng)游戲等方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)們重視家風(fēng)家教，以積極的心態(tài)去面對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。通過(guò)授課提高廣大家長(zhǎng)的家庭教育水平。

（二）開(kāi)設(shè)“學(xué)校開(kāi)放日”活動(dòng)

每學(xué)期定期舉辦“學(xué)校開(kāi)放日”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園，走進(jìn)孩子的學(xué)校生活中來(lái)。通過(guò)參加活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活，了解教師組織常規(guī)教學(xué)的模式，同時(shí)也可以邀請(qǐng)參加家長(zhǎng)課堂的父母精心準(zhǔn)備完成一節(jié)教育活動(dòng)課。通過(guò)家長(zhǎng)的親身體驗(yàn)與參與，讓家長(zhǎng)更好的感受教師工作的辛苦，從而取得家長(zhǎng)的理解和支持，這樣有利于教育互動(dòng)工作的有效開(kāi)展。

（三）改變溝通交流方式，合理開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)

不忘教育初心，牢記育人使命。為引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育理念和方法，提高家長(zhǎng)的家庭教育水平，適時(shí)培訓(xùn)班主任，指導(dǎo)家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)，推動(dòng)家長(zhǎng)會(huì)走“心”、走“新”。 以構(gòu)建課程體系和開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn)為突破口，打造科學(xué)、系統(tǒng)、便捷的“農(nóng)村數(shù)字化新家校溝通”，將家長(zhǎng)培養(yǎng)成為學(xué)校教育同盟軍。新冠肺炎疫情防控期間，組員指導(dǎo)各班召開(kāi)線上家長(zhǎng)會(huì)，安排學(xué)生居家學(xué)習(xí)和進(jìn)行防控知識(shí)培訓(xùn)，同時(shí)給予學(xué)生和家長(zhǎng)亟需的心理干預(yù)和疏導(dǎo)。

家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一?？圩印＜议L(zhǎng)教育觀念各不相同，家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的內(nèi)容缺乏正確的認(rèn)識(shí)，與學(xué)校缺乏溝通，導(dǎo)致家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)，使孩子的品格、行為，人生觀等均未達(dá)到預(yù)期的目的，需教師在家校溝通時(shí)有更高的技巧，更專業(yè)的理論。幫助家長(zhǎng)更新家庭教育觀念，掌握科學(xué)有效的家庭教育方法，提高家庭教育效果，與學(xué)校教育形成強(qiáng)有力的合力，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃河清 《家校合作導(dǎo)論》 華東師范大學(xué)出版社 2008-9-1

[3]譚細(xì)龍 王慧玲 ?論教師與家長(zhǎng)關(guān)系的創(chuàng)建 ?湖北教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2005.（1）