試論小學語文閱讀與寫作教學的巧妙整合

黃幼清

摘要：將小學語文閱讀與寫作教學巧妙整合，可以加快教學進度，提高教學效率，促使學生獲得全面發(fā)展。作為語文教師，就要根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，遵循新課改與素質教育的要求，通過教學氛圍、方法、內容、技巧的創(chuàng)新與優(yōu)化，保障教學工作的高效開展。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;寫作教學;整合

引言：由于小學生的思維理解力較差，缺乏豐富的學習經(jīng)驗，因此為教學工作帶來了很大的挑戰(zhàn)。為了解決這一問題，就需要將閱讀與寫作教學緊密結合起來，從思維的啟發(fā)、知識的拓寬、技巧的傳授，來引導學生快速提升。

一、創(chuàng)設寬松氛圍

寬松的氛圍環(huán)境，是小學生主動參與學習，獲得快速成長的有效措施之一。因此在小學語文閱讀與寫作教學的巧妙整合中，教師就可以從創(chuàng)設寬松氛圍的角度出發(fā)，以提高教學效率。首先，教師可以針對小學生的個性特點，采用個性化的教學方式。針對自制力較差的學生，教師可以通過圖書角的設立，放置一些學生喜歡的課外書籍，營造良好的閱讀氛圍，促使學生喜歡上閱讀。并且定期鼓勵學生之間展開互動交流，分享自身的閱讀心得與體會，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。其次，在日常閱讀教學中，教師要主動與學生保持密切的互動。詢問學生不懂的地方，進行學習技巧與方法的傳授;引導學生將優(yōu)秀的語句整理下來，靈活應用到寫作中;進行重難點知識以及寫作技巧的講授，鼓勵學生結合實際生活展開寫作，以創(chuàng)設良好的寫作氛圍。這樣就可以使閱讀與寫作教學巧妙整合，快速提高學生的學習能力。

二、做好教學指導

小學語文閱讀與寫作教學的巧妙整合，還需要教師做好教學指導工作。主要是因為小學生的學習經(jīng)驗不足，缺乏良好的習慣與方法，只有在教師的指導下，才能從思維想象力、閱讀理解與語言組織能力的提升下，快速提高學生的學習成績。首先，無論是閱讀教學還是寫作教學，教師都要尊重學生的主體地位。不僅要鼓勵學生善于質疑，還要為其留有表現(xiàn)自我的機會，快速激發(fā)學生興趣，自覺主動參與語文學習。比如通過故事講解、情境創(chuàng)設、多媒體演示等，為學生展示更多的信息內容，吸引學生的眼球，點燃學生激情。只有當學生對語文學習產生興趣，才能積累更多的優(yōu)秀的語句，寫出精彩的文章。其次，閱讀與寫作教學的巧妙整合，還需要從課前導入做起，引起學生的高度重視，在無形中將閱讀與寫作結合。教師可以借助游戲、故事、視頻等導入方式，根據(jù)不同的教學內容，選擇適合小學生的學習方法。接下來在課堂上引導學生展開思考、交流、探究、表達，將所學到的知識內容進行整合，進行文章的構思，最終實現(xiàn)靈活應用。最后，需要教師給予適當?shù)目偨Y評價，促使學生之間相互分享，相互借鑒。比如針對學生表達方式進行點評，針對學生的文章構思進行點評，針對學生的寫作主旨進行點評，都可以快速開啟學生的智慧，將閱讀學習中的知識靈活運用，調動其積極性與主動性。

例如在《有趣的發(fā)現(xiàn)》閱讀教學中，就可以將其與寫作教學巧妙整合。第一步，教師可以先借助多媒體設備，為學生展示“達爾文”的圖片，引導學生展開思考交流。第二步，通過故事導入法，講解有關達爾文的相關信息，然后與教學內容緊密結合，鼓勵學生用自己的語言發(fā)表觀點。第三步，引導學生快速瀏覽文本內容，找出其優(yōu)秀的、經(jīng)典的語句，然后結合文章中心思想，進行寫作構思。

三、注重日常積累

無論是閱讀還是寫作，都是一個不斷積累的過程，才能在無形中提升自身的閱讀理解與語言組織能力。那么在小學語文教學中，教師還要引導學生注重日常的積累，去多發(fā)現(xiàn)、多思考、多觀察、多實踐，從而收獲更多的知識與技能。首先，鼓勵學生養(yǎng)成寫日記的好習慣。小學生的語言組織與表達能力還相對較弱，因此就要從基礎開始，引導學生將自身的所見所聞、所感所想直觀記錄下來。這樣既能夠提升學生的閱讀理解能力，還能夠提升寫作能力。通過寫日記方式，還可以挖掘學生的潛能，使學生的思維更加活躍與細膩，豐富學生的情感世界。其次，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。小學語文閱讀教學，要敢于突破時空限制，注重課內與課外的緊密結合，才能帶領學生挖掘更多的優(yōu)秀素材，寫出優(yōu)美的文章。教師可以根據(jù)小學生的年齡特點，為學生定期推送優(yōu)秀的課外書籍，并且涉及到各個方面。如國內經(jīng)典作品《論語》、《詩經(jīng)》、《西游記》、《唐詩宋詞》等，國外經(jīng)典作品有《小王子》、《一千零一夜》、《魯濱遜漂流記》等等，既可以拓寬學生的閱讀面，積累更多的優(yōu)秀語句;還可以為寫作教學提供更多的素材，快速帶領學生提升。

四、組織實踐活動

課堂教學始終會受到一些因素的限制，致使學生無法全面發(fā)展。這時就需要教師組織多元的實踐活動，帶領學生在實踐與生活中，去思考、交流、體驗，快速提高自身的綜合實力。首先，教師可以定期組織各種誦讀、辯論、閱讀活動，鼓勵學生主動去搜集與瀏覽優(yōu)質的書籍內容，參與到實踐活動中。通過良好氛圍的營造，自我表現(xiàn)平臺的提供，可以快速點燃學習興趣，讓學生吐露自己的情感與想法。其次，定期組織各種戶外郊游活動，引導學生結合所學知識，以及自身的體驗感悟，寫出一篇優(yōu)美的文章，促使學生獲得全面發(fā)展。

結語：綜上所述，本文針對小學語文閱讀與寫作教學的整合策略，展開了詳細深入的分析，希望為后續(xù)的教學工作，提供堅實可靠的理論依據(jù)。那么在今后的教學中，就可以通過創(chuàng)設寬松氛圍;做好教學指導;注重日常積累;組織實踐活動等策略，實現(xiàn)語文閱讀教學與寫作教學的緊密結合，促使學生全面發(fā)展。

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賓陽縣鄒圩鎮(zhèn)高龍小學?530407