繪畫中情感表達的重要作用探尋

摘要：情感表達對于美術(shù)繪畫教育是至關(guān)重要的，而教師的目標，就是引導學生在合理的繪畫技巧中，熟練的運用情感為自己的畫作做鋪墊。本文通過對于藝術(shù)畫作創(chuàng)作過程中情感對作品的影響分析，結(jié)合色彩與情緒等因素，利用實際教材案例與名人名畫，進行多角度多方位的藝術(shù)鑒賞與分析，并對對情感表達對繪畫的影響作用做出了合理分析，并結(jié)合實際，做出了個人看點表達。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)創(chuàng)作;情感表達;美術(shù)繪畫教育

引言：

人們常說藝術(shù)來源于生活，而情感的表達又是藝術(shù)的最終目標，那么在藝術(shù)創(chuàng)造的過程當中，通過具象化的表現(xiàn)形式來傳達情感，就是藝術(shù)最終需要實現(xiàn)的目標。繪畫創(chuàng)作作為藝術(shù)創(chuàng)造中非常關(guān)鍵的一種表現(xiàn)形式，尤其需要豐富的情感支撐創(chuàng)作，所謂畫作的靈魂，通常是指創(chuàng)作者在繪畫的過程當中所賦予作品的情感，因此如何在繪畫中表達情感，就成為了當前美術(shù)教育的首要核心教育目標。

一、情感表達在畫作當中的直觀表現(xiàn)作用

情感對于藝術(shù)創(chuàng)作而言，是非常重要的，可以說，任何一個優(yōu)秀的藝術(shù)作品，都是情感的一種依托或者是表現(xiàn)。在美術(shù)教育當中，教師常常會給學生傳達繪畫語言，所謂繪畫語言，就是指通過繪畫傳達畫家創(chuàng)作時的心態(tài)，創(chuàng)作時的情感。這種語言的表達，很多時候，會通過色彩，線條，構(gòu)圖等多個方面，傳遞給觀賞者。區(qū)別于語言的傳達，繪畫的傳達有時候會更加直觀。人們理解一篇文章，可能會局限于不同的語種，不同的眼界，不同的學歷等等，而對創(chuàng)作者所要表達的意思產(chǎn)生誤解，這也就是人們常說的“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。而畫作不同，繪畫作品想要傳達的內(nèi)容，會比含蓄的語言更加直白，我們在大量的名人畫作的鑒賞中，可以直觀的感受到一幅畫作創(chuàng)作時，作者想要表達的情感是喜悅還是悲傷，是歡樂還是憤怒。

二、細分繪畫中不同創(chuàng)作手法作用于的情感表達方式

在繪畫創(chuàng)作當中，最為直接的就是色彩的表達傳輸。色彩是最直接的情感表達方式，創(chuàng)作者在創(chuàng)作一幅作品時，會區(qū)分出暖色調(diào)與冷色調(diào)兩種不同的色調(diào)，通過色調(diào)的細化運用，結(jié)合線條，構(gòu)圖，完成一幅畫的基本，而在這其中，一幅畫主要表達的情感基調(diào)，就是通過冷暖色調(diào)的運用來表達情緒。例如暖色調(diào)為基礎(chǔ)，則畫作的主要情感表向就是溫暖，喜悅等正面的情緒，冷色調(diào)為基準，就是悲傷憂郁等負面的情緒。畫作當中的色彩碰撞，不僅僅是創(chuàng)作者本身在生活當中所看到的色彩，很多時候，也是代表著視覺藝術(shù)的一種語言形式[1]。我們舉一個簡單的例子，在嶺南版六年級下冊的美術(shù)教材當中，有對于中國傳統(tǒng)美術(shù)的鑒賞分析，這其中講到古代傳說中的藝術(shù)形象，我們所熟知的當屬于孫悟空，哪吒這一類積極正面的角色。在多數(shù)繪畫作品當中，孫悟空這一形象，都是身穿紅色戰(zhàn)服，披著紅斗篷，和孫悟空一樣，哪吒也是同樣的紅色蓮花服，大面積的紅色，能夠非常直觀的傳達出這兩個角色最主要的性格特征，“桀驁不馴”，這種張揚的性格，利用同樣張揚的色彩進行烘托，在藝術(shù)繪畫創(chuàng)作當中，也是最常見的表現(xiàn)方式。

除此之外，還有線條，溝通等多個元素，都是繪畫中情感表達的主要方式之一。不同的創(chuàng)作手法，對于情感的表達也是不同的，就以我國古典傳統(tǒng)美術(shù)作品和西方傳統(tǒng)美術(shù)作品來說，我國的很多作品，主要傳達是中國傳統(tǒng)文化，古代的禮法教養(yǎng)等，因此講究利用柔和的線條和色彩進行文化的熏陶表達，這也是中國傳統(tǒng)文化一貫的表達方式，含蓄而又內(nèi)斂，這也極大程度上奠基了國畫的主要風格。而不同于我國含蓄的情感表達，在西方畫作當中，利用油畫進行創(chuàng)作，更加注重于線條，色彩的大面積表達，這也是因為西方開放的思想文化所影響的。同樣是具有代表性的畫家，西方梵高和中國的齊白石，兩個畫家所接受的不同的文化教育，同樣可以通過畫作直觀感受出來。齊白石先生的水墨畫作，表達明確但色彩簡單低調(diào)，而梵高先生的畫作，同樣是表達明確，在色彩的運用上，卻相比齊白石先生要更復雜，除了不同的繪畫手法影響之外，也是不同的情感教育的側(cè)面反映。

三、繪畫創(chuàng)作時對于情感的選擇也是影響作品的主要內(nèi)容

大眾認為畫家在創(chuàng)作一幅作品時，靈感的來源是影響主要畫作的原因，其實不然，情感才是整個作品最關(guān)鍵的基調(diào)影響因素。一個創(chuàng)作者，在創(chuàng)作一幅畫作時，靈感都是一瞬間的，真正決定整個作品的走向與基調(diào)的，是創(chuàng)作者創(chuàng)作時的情緒和情感，情感基調(diào)確立之后，才會有作品的內(nèi)涵產(chǎn)生[2]。所謂作品的生命力，就是情感的表達的好壞。因此，我們可以看到，在作品創(chuàng)作的過程當中，作者處于情緒低潮期間，畫作往往會偏向抑郁化，而反之，就會偏向溫暖化。還是以梵高為例，《向日葵》創(chuàng)作期間，和《星月夜》創(chuàng)作期間，分別是梵高不同的人生經(jīng)歷期間，在畫作上，也是非常直觀的體現(xiàn)出其情緒上的起伏，這就是情感對于創(chuàng)作者創(chuàng)作的影響。

四、結(jié)束語

任何一代人，都有著自己的情感表達方式，繪畫創(chuàng)作的過程，是需要情感基礎(chǔ)鋪墊的，無論時代如何變化，創(chuàng)作的方式如何變化，在創(chuàng)作過程中，情感對于藝術(shù)創(chuàng)作的影響，是始終不變的，教師如何利用已有的教材和設(shè)施，對學生進行合理的引導，讓學生學會利用積極向上的情感進行美術(shù)創(chuàng)作，是當下新時代教育當中最關(guān)鍵的。深思情感的因素如何通過繪畫的技巧表達，將心中所想，情感與情緒通過繪畫的技巧傳達給每一個觀賞畫作的人，是教師需要讓學生明白的道理。情感可以影響創(chuàng)作的心態(tài)，影響作品本身，但是同樣的，長期積極向上的能量輸入，長期優(yōu)秀文化，良好的繪畫鑒賞的積累，也可以影響一個人的情緒情感，二者之間，存在著相輔相成，互為依賴的關(guān)系，而這，也是教師在教學過程中，應該合理運用并傳達給學生的。

參考文獻：

[1]賈小琳，淺議情感表達在表現(xiàn)主義繪畫中的重要作用[J]求知導刊，2017（000）025

[2]王署，和一亮，繪畫創(chuàng)作中的情感表達探析[J]美與時代，2020第1期

【作者簡介】

姓名：黃漫莉 出生年月：1993.11.23 性別：女 民族：漢 籍貫：廣東 職務/職稱：美術(shù)二級教師 學歷：本科 研究方向：繪畫 單位信息（單位全名）：深圳市龍崗區(qū)寶龍學校 所在省市：廣東省深圳市 郵編 ： 518116

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