淺談技?！峨姽せA(chǔ)》的教學(xué)

邱艷紅

摘要：現(xiàn)階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)而不斷完善，為有效地貫徹落實(shí)我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，職業(yè)教育應(yīng)該更新教學(xué)理念并且采用具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，在全面貫徹職業(yè)教育發(fā)展理念的前提下，不斷增強(qiáng)學(xué)科的綜合性，設(shè)置符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展與知識(shí)更新的綜合課程。技工教育者所面臨的電工教學(xué)問(wèn)題較為嚴(yán)峻，提升技?！峨姽せA(chǔ)》的教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。本研究在分析《電工基礎(chǔ)》教學(xué)的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出了教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而探討符合實(shí)際情況的解決措施，期望提出參考性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：技校;電工基礎(chǔ);技校教學(xué)

前言：緊跟時(shí)代的素質(zhì)教育對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)模式提出了開(kāi)發(fā)式改革的要求，作為學(xué)校教育的主要渠道，技?！峨姽せA(chǔ)》的課堂教學(xué)要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展性，流于表面的教育創(chuàng)新理念雖然可以使學(xué)生獲得基本的教育知識(shí)和技能，但是無(wú)法拓展學(xué)生發(fā)展思維能力，尤其是學(xué)生的實(shí)踐技能，因此專業(yè)技術(shù)人才緊缺的大背景下，職業(yè)技術(shù)學(xué)?！峨姽せA(chǔ)》的實(shí)踐性課堂教學(xué)模式的構(gòu)建勢(shì)在必行。

1. 技?！峨姽せA(chǔ)》教學(xué)的相關(guān)概述

1.1技?！峨姽せA(chǔ)》教學(xué)的主要內(nèi)容

在職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，《電工基礎(chǔ)》是具有抽象性和實(shí)用性較強(qiáng)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，目前電工技術(shù)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展而應(yīng)用廣泛，通過(guò)《電工基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握電工電子專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，能夠根據(jù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的電工問(wèn)題，在深入了解電工事業(yè)的發(fā)展歷史的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和專業(yè)素質(zhì)。職業(yè)技術(shù)學(xué)校中《電工基礎(chǔ)》的基礎(chǔ)內(nèi)容是了解電路、電路的狀態(tài)、電流和電阻定律、電能和電功率的基本概念，理解改裝電壓表和伏安法測(cè)電阻的方法，掌握支路電流法、疊加定理和戴維寧定理、兩種電源模型的等效轉(zhuǎn)換，重難點(diǎn)是測(cè)量電容器中的電場(chǎng)能量和磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用力等相關(guān)知識(shí)。

1.2提升技?！峨姽せA(chǔ)》的教學(xué)水平的意義

課堂教學(xué)模式中，開(kāi)放式與實(shí)踐性相統(tǒng)一的課堂對(duì)于提升技?！峨姽せA(chǔ)》的教學(xué)水平具有較大的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)決遵循素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)規(guī)范要求，實(shí)施對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革是提升技?！峨姽せA(chǔ)》的教學(xué)水平的關(guān)鍵，以開(kāi)放的環(huán)境、自由的態(tài)度和拓展性的資源運(yùn)用為基本特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)模式具有較大的靈活性，實(shí)踐性的教學(xué)在推動(dòng)學(xué)生掌握基本的知識(shí)技能的同時(shí)，能夠有效地提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體等為主要載體，創(chuàng)建較為輕松愉悅的教學(xué)氛圍，大大拓展教育的空間，從目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)等方面多層次地改善填鴨式教學(xué)模式。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，要求學(xué)生動(dòng)手應(yīng)用電工實(shí)踐，只有發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，才能進(jìn)一步提升其積極創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。

1.3當(dāng)前技校《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

從目前的職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐中可以看出，大多數(shù)的技校教學(xué)目標(biāo)是不夠全面的，尤其在培養(yǎng)學(xué)生在電工基礎(chǔ)理論與實(shí)踐應(yīng)用的興趣方面，相關(guān)學(xué)校未能尋求到更加系統(tǒng)性的課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)使得學(xué)生科學(xué)自主地學(xué)習(xí)電子類專業(yè)入門(mén)基礎(chǔ)課程，暴露出的問(wèn)題已經(jīng)影響到學(xué)生的知識(shí)獲取和個(gè)性發(fā)展，因此在電工基礎(chǔ)的教學(xué)課堂上實(shí)施開(kāi)放實(shí)踐的教學(xué)非常具有必要性?，F(xiàn)階段，提升技?！峨姽せA(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量的阻礙主要包括校方和教師的實(shí)踐性意識(shí)未得到提升、學(xué)生對(duì)于電工理論知識(shí)的認(rèn)知不完整、無(wú)法充分發(fā)揮實(shí)物教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，種種阻礙均不利于激發(fā)學(xué)生自主發(fā)揮學(xué)習(xí)的動(dòng)力，無(wú)法在學(xué)生精力集中的時(shí)候有的放矢，造成學(xué)生無(wú)法真正地掌握電工基礎(chǔ)的重難點(diǎn)，教學(xué)授課環(huán)節(jié)也就無(wú)法真正地完成，也就無(wú)法使得學(xué)生真正掌握電工技能。

2. 提高技?！峨姽せA(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量的舉措

2.1通過(guò)概念具體化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大部分的《電工基礎(chǔ)》課程知識(shí)中的相關(guān)概念是較為抽象的，學(xué)生不能進(jìn)行有效科學(xué)地理解，技工專職教師應(yīng)該運(yùn)用概念具體化的方法使得專業(yè)教學(xué)內(nèi)容更加直觀和易于理解，如“電位”的講解可以與“水位”進(jìn)行類比，利用高低水位之間形成的水位差引導(dǎo)理解電路中導(dǎo)體之間的電位差。此種方法在強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)記憶的同時(shí)，大大促進(jìn)了學(xué)生觸類旁通和舉一反三的思維能力和創(chuàng)新能力。合理科學(xué)的教學(xué)方法的選擇大大地加強(qiáng)了技校學(xué)生對(duì)于電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。只有可選擇性的具體化教學(xué)課堂才能充分地發(fā)揮學(xué)生對(duì)于電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。事實(shí)上，電工基礎(chǔ)內(nèi)容是電子類學(xué)科的基礎(chǔ)，在專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)電子邏輯思維能力可以有效地為今后的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將抽象的電工概念具體化是激發(fā)學(xué)生興趣的重點(diǎn)，興趣是學(xué)習(xí)的老師，而且在和諧平等的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)更能夠使得學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和安全感，在探尋更多的解答方向時(shí)，交換學(xué)習(xí)思路和實(shí)踐方法，極大地激發(fā)主體意識(shí)和創(chuàng)新水平。

2.2加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合

掌握電工電子操作技能對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐水平提出了較高的要求，較強(qiáng)的理論性知識(shí)同時(shí)也要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于電工知識(shí)點(diǎn)的理解，但是脫離實(shí)際的教學(xué)是完全不合理的，尤其對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的電工專業(yè)科目。加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合要求教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考，實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)使得學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為更加具體直觀的現(xiàn)象，必須堅(jiān)決貫徹落實(shí)實(shí)踐教學(xué)研究。教學(xué)人員在進(jìn)行電工專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)中，要充分考慮到學(xué)生會(huì)提出的相關(guān)問(wèn)題，合理設(shè)想在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的狀況，打造較為溫馨的教學(xué)平臺(tái)并且適當(dāng)轉(zhuǎn)換授課模式中的角色，充分發(fā)揮理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)勢(shì)。若是學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中不能充分掌握電子實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)或者不能很好融入實(shí)踐課堂教學(xué)，教師也不能一味地指責(zé)，把握好問(wèn)題的深度，及時(shí)對(duì)不會(huì)的問(wèn)題施以進(jìn)一步講解。

2.3充分利用實(shí)物和多媒體技術(shù)等直觀教學(xué)方法

較為枯燥的理論知識(shí)難以讓學(xué)生理解和掌握，但是利用實(shí)物和多媒體技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)能夠相當(dāng)大程度地激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過(guò)動(dòng)圖、視頻等對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行展示使得電子電工技術(shù)問(wèn)題的講解變得更加生動(dòng)，明確的教學(xué)目的需要結(jié)合輔助的技術(shù)設(shè)備，直觀教學(xué)方法在取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式的同時(shí)，帶來(lái)的不僅是教學(xué)環(huán)境的改善，更是學(xué)生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)?！峨姽せA(chǔ)》課程的教學(xué)方式方法不應(yīng)該只關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，更應(yīng)將重點(diǎn)放在實(shí)踐應(yīng)用與思維方式的創(chuàng)造上，通過(guò)深層次地激發(fā)學(xué)生的興趣與智力，才能向著真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的道路上邁進(jìn)堅(jiān)實(shí)的一步。以自由、協(xié)調(diào)、發(fā)展的態(tài)度面向?qū)W生，盡可能地尊重學(xué)生的的主體地位與個(gè)性自由。更新教學(xué)理念需要教學(xué)人員深入職業(yè)技術(shù)教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，遵守道德教育與素質(zhì)教育思想，從精神層面接受實(shí)踐性與開(kāi)放式協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)落后陳舊的教育思維，以嶄新的精神面貌在電工基礎(chǔ)技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)成果評(píng)價(jià)方面做出全方位的改變。

結(jié)語(yǔ)

教育的優(yōu)化發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，教學(xué)過(guò)程對(duì)形式的靈活性提出更高的要求，尤其在職業(yè)教育中，以教學(xué)目標(biāo)和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，創(chuàng)新《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)模式，為學(xué)生積極主動(dòng)營(yíng)造探究教學(xué)知識(shí)的趣味性的氛圍是重中之重。借助理論與實(shí)踐相結(jié)合的授課方式，施教者與學(xué)生的互動(dòng)更加頻繁，角色的轉(zhuǎn)換更為容易，學(xué)生在新思維和新思路上的創(chuàng)造會(huì)更具潛力和發(fā)展空間，能夠更為深入地掌握電工專業(yè)基礎(chǔ)課程。同時(shí)，相關(guān)教學(xué)人員應(yīng)該摒棄不同程度上較為落后的教學(xué)理念和學(xué)生觀，全面發(fā)展以學(xué)生為主體的創(chuàng)造性與實(shí)踐性相結(jié)合的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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