“苗家：煙火人間五千年”多學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計(jì)

劉宇 曾瑞芳 黃鈺瑜

摘 要：理想課堂是為了使全校新生了解雁型梯隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)而進(jìn)行的展示課，以地理、生物和心理多學(xué)科融合的方式授課，內(nèi)容圍繞苗家獨(dú)特的文化符號(hào)，利用心理認(rèn)同感推動(dòng)雁型梯隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施。采用雁型梯隊(duì)角色分工的方法，使互相不認(rèn)識(shí)的學(xué)生在未經(jīng)彩排、無(wú)合作經(jīng)驗(yàn)、沒(méi)有相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊的情況下，迅速實(shí)現(xiàn)全員參與、有序合作和深度思考。

關(guān)鍵詞：雁型梯隊(duì);合作學(xué)習(xí);理想課堂;學(xué)科融合

一、教學(xué)背景

1.雁型梯隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)介

雁型梯隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)，指小組成員以“斑頭雁”為圖騰，仿照雁隊(duì)合作方式設(shè)置學(xué)習(xí)小組角色分工（表1），分別承擔(dān)領(lǐng)頭雁（組織分工）、檢查雁（檢查任務(wù)完成）、記錄雁（記錄成員意見(jiàn)）、乖乖雁（控制噪聲）、發(fā)言雁（闡述成員觀點(diǎn)）和救援雁（小組遇到困難時(shí)伸出援手推動(dòng)任務(wù)完成）的責(zé)任，以明確的分工指向確保小組活動(dòng)的全員參與和小組任務(wù)有序進(jìn)行。

[雁隊(duì)特質(zhì) 小組特質(zhì) 互助才能長(zhǎng)途遷徙 互助才能取得更好的成績(jī) 性格熱情，用叫聲鼓勵(lì)同伴 有學(xué)習(xí)熱情，遇到困難互相鼓勵(lì)，失敗不指責(zé) 領(lǐng)頭雁翅尖產(chǎn)生向上的氣流，為后面的雁隊(duì)節(jié)省體力 先懂的同學(xué)幫助后進(jìn)的同學(xué) 變換隊(duì)形，更換頭雁以節(jié)省體力 變換分工，機(jī)會(huì)均等 ][表1 雁隊(duì)特質(zhì)與學(xué)習(xí)小組特質(zhì)對(duì)應(yīng)表]

2.理想課堂

理想課堂是指通過(guò)組織學(xué)生參與教師設(shè)計(jì)的以知識(shí)為載體、融合雁隊(duì)角色分工的課堂，展示合作學(xué)習(xí)課堂的理想狀態(tài)[1]。目的是使全校新生了解雁型梯隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的方法，形成“深河之雁”（深圳中學(xué)河源實(shí)驗(yàn)學(xué)校簡(jiǎn)稱“深河”）的心理認(rèn)同感，利于雁型梯隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)。實(shí)施如下（圖1）：臺(tái)上設(shè)6個(gè)小組作為課堂活動(dòng)參與的主體，每組有5名來(lái)自不同班級(jí)的學(xué)生和1名雁型梯隊(duì)小組合作研發(fā)團(tuán)隊(duì)的教師。學(xué)生參與課堂的分工與合作，教師作為檢查雁參與課堂活動(dòng)，同時(shí)做好課堂記錄。其余新生作為臺(tái)下觀眾，根據(jù)大屏幕上的內(nèi)容參與討論互動(dòng)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。

3.多學(xué)科融合教學(xué)

2017版課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，本節(jié)理想課堂以地理學(xué)科為核心，融合生物和心理學(xué)科，通過(guò)學(xué)科融合培養(yǎng)學(xué)生綜合思維和解決問(wèn)題的能力。由七年級(jí)三位雁隊(duì)主力教師根據(jù)自己的學(xué)科特質(zhì)和個(gè)人專長(zhǎng)，圍繞苗家獨(dú)特的文化符號(hào)，設(shè)計(jì)涵蓋地理、生物和心理三門(mén)學(xué)科的課程內(nèi)容（圖2）。以小組合作體驗(yàn)任務(wù)的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師扮演導(dǎo)游，以苗家旅游為情境構(gòu)建知識(shí)生成過(guò)程。利用首因效應(yīng)的心理學(xué)規(guī)律，學(xué)生在開(kāi)學(xué)之初就接受了這幾位教師的獨(dú)特授課方式，為后面課堂活動(dòng)的順利開(kāi)展做好心理建設(shè)。三位教師依次授課，當(dāng)一位教師授課時(shí)，另外兩位教師負(fù)責(zé)觀察，查看學(xué)生小組活動(dòng)進(jìn)程，解決小組活動(dòng)出現(xiàn)的問(wèn)題，組織現(xiàn)場(chǎng)觀眾互動(dòng)環(huán)節(jié)的答案評(píng)判與獎(jiǎng)品發(fā)放。

4.教學(xué)目標(biāo)

理想課堂的三維教學(xué)目標(biāo)中，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀雖為隱性目標(biāo)，但更為重要，是理想課堂之“魂”;知識(shí)與技能是顯性目標(biāo)，為課堂活動(dòng)的載體，是理想課堂之“骨”（表2）。

二、教學(xué)過(guò)程

【教具準(zhǔn)備】苗家銀飾項(xiàng)鏈、特色房卡、草藥圖名卡。

【課前準(zhǔn)備】30名學(xué)生和6名教師分別來(lái)自不同班級(jí)、不同科目，以“組間均質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則分成6組;討論取組名;商議角色分工。

【教學(xué)導(dǎo)入】三位教師佩戴苗家銀飾項(xiàng)鏈出場(chǎng)，整理課堂，開(kāi)場(chǎng)：我們?nèi)焕蠋熃裉旎頌槊缂覍?dǎo)游，帶領(lǐng)大家探秘神秘的苗族。我是第一站的導(dǎo)游劉宇，歡迎大家來(lái)到千戶苗寨?。ㄆ溆鄡晌焕蠋熁氐綄W(xué)生旁邊）

【新課新授】第一部分：天人合一的苗寨（表3）。

第二部分：獨(dú)成一系的苗藥（表4）。

第三部分：與眾不同的苗文化（表5）。

【環(huán)節(jié)激勵(lì)】發(fā)放問(wèn)卷，為獲獎(jiǎng)小組頒發(fā)獎(jiǎng)品，為參與上課的學(xué)生頒發(fā)證書(shū)。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)自己所屬小組的整體表現(xiàn)評(píng)價(jià)為8.19分，個(gè)人對(duì)小組的貢獻(xiàn)自我評(píng)價(jià)為6.75分，而教師給出的個(gè)人對(duì)小組的貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)為8.11分，由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)小組合作情況非常滿意，對(duì)自我表現(xiàn)不太滿意，這種自我苛求可以為后面的合作學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，因此，也證實(shí)了將理想課堂之后的一周時(shí)間定為強(qiáng)化雁型梯隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)“黃金一周”的正確性。學(xué)生對(duì)“天人合一的苗寨”“獨(dú)成一系的苗藥”“與眾不同的苗文化”三個(gè)授課環(huán)節(jié)給出的評(píng)分分別為8.44分、8.63分和8.31分，“獨(dú)成一系的苗藥”環(huán)節(jié)獲得最高分，而該環(huán)節(jié)難度最大，沒(méi)有一個(gè)小組能夠準(zhǔn)確配置三個(gè)藥方，可見(jiàn)這個(gè)配藥方活動(dòng)設(shè)計(jì)激起學(xué)生濃厚的興趣，難度大令學(xué)生覺(jué)得充滿挑戰(zhàn)而不是挫敗感，欣慰的是學(xué)生并非在意贏得對(duì)錯(cuò)而在乎對(duì)知識(shí)本身的探索。

本課的亮點(diǎn)在于注重知識(shí)關(guān)聯(lián)和知識(shí)遷移，注重思維的綜合，向深度學(xué)習(xí)靠攏。在第一期理想課堂基礎(chǔ)上，做了一些升級(jí)調(diào)整，具體表現(xiàn)如下：在師生參與上，由30名教師加6名學(xué)生的組合變化為30名學(xué)生加6名教師的組合;在學(xué)科上，由單一地理學(xué)科升級(jí)為地理、生物和心理相融合的多學(xué)科課程，更具課堂魅力;在學(xué)習(xí)方法上，運(yùn)用了四次雁隊(duì)角色分工的學(xué)習(xí)方法，彰顯了該方法在解決復(fù)雜問(wèn)題方面的高效性。不過(guò)學(xué)科融合屬于初次嘗試，融合層次和時(shí)長(zhǎng)仍需在未來(lái)的實(shí)踐中進(jìn)行改進(jìn)。參考文獻(xiàn)：

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