教學(xué)中滲透世界近現(xiàn)代史國(guó)際關(guān)系的研究

重慶 張宗立 陳 珊

國(guó)際關(guān)系是國(guó)際行為主體之間關(guān)系的總稱，是指主權(quán)國(guó)家之間以及國(guó)家集團(tuán)之間的對(duì)抗與合作，包括政治關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系、民族關(guān)系、軍事關(guān)系、文化關(guān)系、宗教關(guān)系、地域關(guān)系等。其中最重要和最活躍的關(guān)系是國(guó)際政治關(guān)系，最基本的關(guān)系是與政治密切相關(guān)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。國(guó)際關(guān)系的發(fā)展、演變，是研究世界近現(xiàn)代史的一個(gè)重要內(nèi)容，也是世界近現(xiàn)代史與以往的人類歷史相比所獨(dú)有的一個(gè)特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生厘清世界近現(xiàn)代國(guó)際關(guān)系的發(fā)展與變化脈絡(luò)，對(duì)其夯實(shí)必備知識(shí)、培養(yǎng)關(guān)鍵能力、凸顯核心價(jià)值、培育學(xué)科素養(yǎng)、準(zhǔn)確掌握世界近現(xiàn)代史的發(fā)展線索、提高復(fù)習(xí)效率具有舉足輕重的地位。針對(duì)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》與歷史教材中沒(méi)有專題敘述國(guó)際關(guān)系的情況，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了初步探索，現(xiàn)將具體做法呈現(xiàn)在下文。

一、厘清世界近代國(guó)際關(guān)系的三個(gè)階段

第一階段（16世紀(jì)末至18世紀(jì)中期），資本主義興起，新航路開辟，西歐國(guó)家猛烈爭(zhēng)奪殖民霸權(quán)。英國(guó)先后戰(zhàn)勝了西班牙、荷蘭、法國(guó)等國(guó)家，最終確立了歐洲霸權(quán)和殖民霸權(quán)，成為世界頭號(hào)的資本主義強(qiáng)國(guó)和殖民帝國(guó)。

第二階段（18世紀(jì)晚期至19世紀(jì)中期），主要是反法同盟戰(zhàn)爭(zhēng)和維也納體系，反法同盟戰(zhàn)爭(zhēng)應(yīng)注意其兩重性：一是維護(hù)大革命成果和傳播大革命的精神；一是侵略擴(kuò)張和爭(zhēng)奪霸權(quán)。維也納體系近年來(lái)一直未列入考試范圍，學(xué)生只需簡(jiǎn)單了解即可。

第三階段（19世紀(jì)晚期至一戰(zhàn)），隨著第二次工業(yè)革命的展開，各主要資本主義國(guó)家過(guò)渡到帝國(guó)主義階段。資本主義發(fā)展的不平衡導(dǎo)致列強(qiáng)要求重新瓜分殖民地，同時(shí)爭(zhēng)奪世界霸權(quán)的斗爭(zhēng)也日趨激烈，形成了法德矛盾（歐洲大陸）、俄奧矛盾（爭(zhēng)奪巴爾干）和英德矛盾（全球競(jìng)爭(zhēng)），進(jìn)而出現(xiàn)兩大敵對(duì)軍事集團(tuán)協(xié)約國(guó)和同盟國(guó)的對(duì)峙，最終導(dǎo)致了第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。

二、理解近代國(guó)際關(guān)系的本質(zhì)

15、16世紀(jì)是世界歷史的重大轉(zhuǎn)折時(shí)期。在亞歐農(nóng)耕世界的內(nèi)部，西歐的社會(huì)經(jīng)濟(jì)首先發(fā)生了前所未有的根本變化，資本主義出現(xiàn)在歷史的地平線上。資本主義在西歐萌芽、發(fā)展，不斷擴(kuò)大市場(chǎng)交換范圍，占有原來(lái)封閉的農(nóng)本經(jīng)濟(jì)陣地，突破了區(qū)域的自然界限和國(guó)家疆域，最大限度地為產(chǎn)品開拓市場(chǎng)。隨著商品經(jīng)濟(jì)、世界貿(mào)易的發(fā)展和擴(kuò)大，各國(guó)、各地區(qū)之間的政治、經(jīng)濟(jì)聯(lián)系從歐洲擴(kuò)大到了非洲、美洲、亞洲，改變了古代中世紀(jì)僅限于歐洲的地區(qū)性國(guó)際關(guān)系格局，形成了世界性的國(guó)際關(guān)系。據(jù)此可知，資本主義關(guān)系的成長(zhǎng)是近代國(guó)際關(guān)系變化的根源。馬克思在《資本論》中精辟論述，“雖然在14 和15世紀(jì)，在地中海沿岸的某些城市已經(jīng)稀疏地出現(xiàn)了資本主義生產(chǎn)的最初萌芽，但資本主義時(shí)代是從16世紀(jì)開始的”。

三、梳理世界現(xiàn)代國(guó)際關(guān)系的三次演變

第一次演變是凡爾賽—華盛頓體系（20世紀(jì)20年代到二戰(zhàn)前），一戰(zhàn)后歐美資本主義列強(qiáng)各國(guó)實(shí)力發(fā)生巨變。《凡爾賽和約》和華盛頓條約的簽訂，以及凡爾賽—華盛頓體系的建立，暫時(shí)調(diào)整了帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾，客觀上維護(hù)世界形勢(shì)的相對(duì)穩(wěn)定，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，開創(chuàng)了國(guó)際合作的新形式，但它同時(shí)又是戰(zhàn)勝國(guó)分贓妥協(xié)的手段，不可能徹底消除帝國(guó)主義之間的矛盾，使得凡爾賽—華盛頓體系下的和平成為“火山上的”和平，不可能維持長(zhǎng)期的穩(wěn)定。

第二次演變是雅爾塔體系（20世紀(jì)40年代到90年代初），雅爾塔體系原則上倡導(dǎo)自由、民主，對(duì)戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系的發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。但雅爾塔體系實(shí)質(zhì)是建立在美蘇實(shí)力勢(shì)均力敵的基礎(chǔ)之上，事實(shí)上劃分了美蘇的勢(shì)力范圍，深深打上了大國(guó)強(qiáng)權(quán)的烙印，對(duì)戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系產(chǎn)生了消極影響。它的確立標(biāo)志著近代以來(lái)以歐洲為中心的國(guó)際關(guān)系格局被美蘇兩極格局所取代，現(xiàn)代國(guó)際關(guān)系開始進(jìn)入一個(gè)新階段。20世紀(jì)90年代初，蘇聯(lián)解體標(biāo)志著雅爾塔體系以及兩極格局的結(jié)束。

第三次演變是多極化趨勢(shì)（20世紀(jì)80年代中后期以來(lái)），20世紀(jì)六七十年代，西歐、日本崛起，第三世界國(guó)家崛起，美國(guó)霸主地位動(dòng)搖，多極化趨勢(shì)開始出現(xiàn)。20世紀(jì)80年代末90年代初，東歐劇變，蘇聯(lián)解體，兩極格局完全解體。而當(dāng)今的世界正處于大發(fā)展、大變革、大調(diào)整時(shí)期，和平與發(fā)展仍然是時(shí)代主題，和平、發(fā)展、合作、共贏成為時(shí)代潮流。世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化、文化多樣化深入發(fā)展，全球治理體系和國(guó)際秩序變革加速推進(jìn)，各國(guó)間聯(lián)系日益密切，國(guó)際力量對(duì)比更趨平衡，和平發(fā)展大勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)。但緩和與緊張、和平與動(dòng)蕩并存。霸權(quán)主義依然存在，地區(qū)沖突、民族宗教矛盾不斷出現(xiàn)。

四、深度比較典型問(wèn)題，升華理性認(rèn)識(shí)

1.兩次世界大戰(zhàn)的比較

表1 兩次世界大戰(zhàn)主要之異同

通過(guò)以上兩個(gè)問(wèn)題的分析、比較，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：戰(zhàn)爭(zhēng)是人類社會(huì)集團(tuán)與集團(tuán)之間，在一定政治、經(jīng)濟(jì)、疆域目的促使下發(fā)生的公開武裝沖突。戰(zhàn)爭(zhēng)是政治的繼續(xù)，是流血的政治。流血、死亡、家園破碎，是戰(zhàn)爭(zhēng)造成的直接后果，有悖于和平；但是作為國(guó)家機(jī)器，戰(zhàn)爭(zhēng)在摧毀舊事物的同時(shí)也孕育了新事物，故從另一個(gè)角度而言，戰(zhàn)爭(zhēng)亦推動(dòng)了社會(huì)發(fā)展。

戰(zhàn)爭(zhēng)既是人類歷史上的經(jīng)常現(xiàn)象，也是近現(xiàn)代國(guó)際關(guān)系的重要內(nèi)容，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)現(xiàn)象的分析與研究有助于加深學(xué)生對(duì)人類歷史發(fā)展規(guī)律和國(guó)際關(guān)系特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)：首先，戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的主要原因在于發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)一方，戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)者的社會(huì)狀況、國(guó)家實(shí)力、統(tǒng)治政策等都對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)產(chǎn)生了影響。其次，戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)是由戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)者的目的決定的，而目的又受戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)者所處的社會(huì)階段、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、國(guó)家利益等因素的制約，因而，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)涉及社會(huì)歷史發(fā)展的各個(gè)方面，目的的多樣性要求學(xué)生必須分清是非，凡是只為自己國(guó)家考慮、對(duì)他國(guó)構(gòu)成傷害的目的都是需要譴責(zé)的，其戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)必然是非正義的。再次，影響戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的因素比較多，一方面，從根本上講是國(guó)家的實(shí)力，而實(shí)力能否充分發(fā)揮、能否由弱變強(qiáng)，又受制于社會(huì)制度、統(tǒng)治政策、戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)等各種因素；另一方面，從戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程來(lái)看，指揮員的素質(zhì)、軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力、戰(zhàn)略安排、戰(zhàn)場(chǎng)各部分的配合等也不同程度地影響著戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果。最后戰(zhàn)爭(zhēng)的影響——任何戰(zhàn)爭(zhēng)都會(huì)對(duì)人類自身造成巨大的破壞，造成社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的巨大損失；但是，有些戰(zhàn)爭(zhēng)在客觀上會(huì)產(chǎn)生積極作用，而且這種積極作用要比其損害大得多；這種積極作用的程度取決于戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和規(guī)模。

2.凡爾賽—華盛頓體系與雅爾塔體系的主要異同

表2 凡爾賽—華盛頓體系與雅爾塔體系的異同

通過(guò)對(duì)凡爾賽—華盛頓體系與雅爾塔體系主要異同的分析、比較，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：國(guó)際關(guān)系格局實(shí)際上是一種不穩(wěn)定的、充滿矛盾斗爭(zhēng)的國(guó)際關(guān)系狀態(tài)。影響國(guó)際關(guān)系的主要因素是各國(guó)的國(guó)家利益和國(guó)家力量；國(guó)際關(guān)系的重心以1991年雅爾塔體系為分界線，瓦解之前，重心在政治、軍事，瓦解以后，則主要圍繞經(jīng)濟(jì)、科技文化展開。促使國(guó)際關(guān)系變化的最根本原因是生產(chǎn)力的發(fā)展變化；國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)是綜合國(guó)力的較量；國(guó)家利益是處理關(guān)系的根本原因；影響大國(guó)關(guān)系的基本因素是——政治、經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力對(duì)比狀況，霸權(quán)利益和社會(huì)制度。

3.國(guó)際聯(lián)盟和聯(lián)合國(guó)的比較

表3 國(guó)際聯(lián)盟和聯(lián)合國(guó)的比較

通過(guò)對(duì)國(guó)際聯(lián)盟（國(guó)聯(lián)）和聯(lián)合國(guó)主要異同的比較，學(xué)生得出國(guó)聯(lián)、聯(lián)合國(guó)是20世紀(jì)前半個(gè)世紀(jì)建立的以“維護(hù)世界和平與安全”為宗旨的兩個(gè)國(guó)際組織。

五、賞析高考真題，感悟高考真諦

高考真題既是教師沿著正確軌道進(jìn)行教育教學(xué)和復(fù)習(xí)備考的“指南針”，又是學(xué)生核心素養(yǎng)形成的“風(fēng)向標(biāo)”。它對(duì)中學(xué)教學(xué)具有導(dǎo)向功能，《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》將“引導(dǎo)教學(xué)”納入核心功能，有利于厘清教、學(xué)、考關(guān)系，增強(qiáng)“以考促教”的主動(dòng)意識(shí)，教師應(yīng)適時(shí)、適度地引領(lǐng)學(xué)生研究近幾年的高考真題，深度挖掘其隱含的教育導(dǎo)向信息，掌握高考“考查什么”“怎樣考查”“如何解答”，達(dá)到教學(xué)與高考的無(wú)縫對(duì)接，最大限度地提升教學(xué)與復(fù)習(xí)備考的效率。

例.（2021·全國(guó)乙卷·35）二十世紀(jì)四五十年代，美國(guó)紐約畫派領(lǐng)銜人物杰克遜·波洛克以將油墨滴灑和傾潑在大塊畫布上的創(chuàng)作方法而著稱，畫作沒(méi)有任何可識(shí)別的主題。美國(guó)中央情報(bào)局竭力推崇該畫派，并資助其在海外展覽，以顯示自由、個(gè)性的表達(dá)。這表明（D）

A.紐約畫派的創(chuàng)作方式受到各國(guó)民眾歡迎

B.紐約畫派的創(chuàng)作具有濃厚意識(shí)形態(tài)色彩

C.美國(guó)政府旨在擴(kuò)大紐約畫派的影響力

D.美國(guó)政府借助藝術(shù)領(lǐng)域滲透冷戰(zhàn)思維

【思維路徑】

能力與核心素養(yǎng)考查本題以美國(guó)紐約畫派領(lǐng)銜人物杰克遜·波洛克的創(chuàng)作方法為背景材料，考查美蘇“冷戰(zhàn)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，考查獲取和解讀信息、調(diào)用和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物的能力，體現(xiàn)了對(duì)時(shí)空觀念、歷史解釋、家國(guó)情懷三大核心素養(yǎng)的考查正確選項(xiàng)分析20世紀(jì)四五十年代正值美蘇“冷戰(zhàn)”開始時(shí)期，美國(guó)中央情報(bào)局竭力推崇紐約畫派，并資助其在海外展覽，目的是“顯示自由、個(gè)性的表達(dá)”來(lái)抨擊社會(huì)主義國(guó)家的所謂“集權(quán)”“專制”，借此滲透其“冷戰(zhàn)”思維，故D 選項(xiàng)正確錯(cuò)誤選項(xiàng)分析題干僅提到美國(guó)中央情報(bào)局竭力推崇紐約畫派，并資助其在海外展覽，并沒(méi)有說(shuō)到其結(jié)果如何，排除A 選項(xiàng)；紐約畫派的畫作沒(méi)有任何可識(shí)別的主題，所以沒(méi)法說(shuō)其具有濃厚的意識(shí)形態(tài)色彩，B 選項(xiàng)錯(cuò)誤；美國(guó)中央情報(bào)局竭力推崇紐約畫派，并資助其在海外展覽，目的是“顯示自由、個(gè)性的表達(dá)”，而不是擴(kuò)大其影響力，C 選項(xiàng)錯(cuò)誤