基于趣味性教學模式的小學低年級數(shù)學教學

楊雅琴

摘? 要：數(shù)學作為我國九年義務教育中一門必修科目，是整個教育體系中的重要組成部分，對學生的學習有著非常重要的作用。但是數(shù)學作為一門綜合性的學科，邏輯性以及思維性都非常強，這對小學生來說就會有一定的學習困難。所以，將趣味性教學模式運用在小學低年級的數(shù)學教學中就顯得十分有必要。因此，本文就對基于趣味性教學模式的小學低年級數(shù)學教學進行了淺顯的研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：趣味性教學;低年級數(shù)學;策略

隨著我過教育改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適用，這就需要我們探索更多創(chuàng)新的、科學的、合理的教學模式，來適應社會的發(fā)展以及學生的需求。

一、趣味性教學模式在小學低年級數(shù)學教學中運用的意義

（一）有利于激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

數(shù)學是我國九年級義務教育中的一門必學科目，也是非常重要的一門課程，所以在整個教育體系中占據(jù)著非常重要的地位。但同時，數(shù)學這門學科的抽象性以及概括性卻非常強，學習起來就有一定的難度。而低年級的小學生，剛剛從幼兒園升到小學，認知能力等各方面都比較弱，一時間很難適應小學數(shù)學一板一眼的傳統(tǒng)教學模式。這時候，將趣味性教學模式運用到小學低年級的數(shù)學教學中就非常有意義。因為趣味性教學模式是符合低年級小學生的身心發(fā)展特點的，所以不僅可以緩解學生注意力低下的問題，還可以激發(fā)學生的學習興趣。

（二）有利于活躍數(shù)學教學的課堂氣氛

進入小學后，教師的教學模式往往是比較權(quán)威且嚴肅的，教師會占據(jù)主導地位，多以教師單方面的向?qū)W生傳授知識為主，兩者之間缺乏較多的溝通，因此小學教學課堂就會顯得比較沉悶。在這種教學環(huán)境中，久而久之，學生的學習興趣以及學習效果就會大打折扣。因此，將趣味性教學模式運用到小學低年級數(shù)學教學中，就會打破傳統(tǒng)的、沉悶的教學模式，使學生參與到教學活動中，加強教師與學生之間的交流，活躍課堂氣氛，進而改變傳統(tǒng)的教學模式。

（三）有利于促進素質(zhì)教學的健康發(fā)展

隨著我國教育改革的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學觀念以及教學模式很多都已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教育的發(fā)展了，因此急需要做出改變，進行不斷的創(chuàng)新教育。低年級的小學生無論是心理上還是生理上都處于不斷的發(fā)展之中，所以這個時候也是培養(yǎng)學生思維能力以及邏輯能力最好的時期。因此，趣味性教學模式在小學低年級數(shù)學教學中的運用就非常符合現(xiàn)代教育的新要求。在激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性之后，使學生充分參與到教學活動中，進而保證教學效果。長此以往，才能不斷促進我國素質(zhì)教育改革的健康發(fā)展。

二、趣味性教學模式在小學低年級數(shù)學教學中運用的策略

（一）合理創(chuàng)設教學情境

學生的學習其實是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，是理智與情感的統(tǒng)一。這也是創(chuàng)設教學情境，實施情境教學的理論基礎(chǔ)。從這一點出發(fā)，協(xié)調(diào)好學生的情感與理智，充分調(diào)動學生的積極情感，使之能夠為學生的理智思考服務，使學生處于一個舒服的學習環(huán)境中，進而充分激發(fā)學生的學習潛能，保證學生的學習效果，最終高質(zhì)量、高效率地完成教學目標。

例如，在教學“元角分”這一內(nèi)容時，為了使學生對這一內(nèi)容有一個深刻的印象，教師就可以將不同面值的硬幣與現(xiàn)實中的物品聯(lián)系起來，與學生分別扮演賣者和買者，讓學生使用硬幣來購買不同的商品，那么教師要做的就是不斷引導學生，想要買這件商品需要多少元？如果不夠，還需要湊幾元？

通過這種教學情境的創(chuàng)設，一方面能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極參與到教學活動中來，引導學生不斷進行思考，進而不斷提升學生的思維能力與邏輯能力。另一方面，這種充分結(jié)合現(xiàn)實生活的教學情境的創(chuàng)設，也更方便學生進行理解，有利于培養(yǎng)學生的生活能力。

（二）充分運用游戲教學

很多小學生不喜歡學習數(shù)學主要是因為數(shù)學這門學科本身就比較復雜，知識內(nèi)容比較抽象，難以理解。相對于其他學科來說，教學內(nèi)容與教學模式比較枯燥。另一方面，低年級的小學生剛剛從幼兒園升到小學，大多還不適應小學嚴肅的教學環(huán)境，因此，就比較活潑好動。這個時候，如果教學活動直接變成以學習為主，學生就很難接受與堅持。針對這種情況，教師就可以通過游戲教學來破冰。帶領(lǐng)學生積極參與到游戲教學中，引導學生在游戲中不斷進行思考，寓教于樂。低年級的小學生正是喜歡玩樂的年紀，通過游戲教學，不僅能夠調(diào)動學生的學習興趣，還可以充分營造和諧的學習氛圍，使學生感受到學習數(shù)學的樂趣，進而愛上數(shù)學。

（三）高度重視課前引導

整個教學活動的中心環(huán)節(jié)是上課，而一堂課的開始往往是課前引導。運用最科學合理的方式，將要講的教學內(nèi)容與之前學過的知識內(nèi)容巧妙結(jié)合起來，引起學生的注意，激發(fā)學生的興趣。低年級的小學生因為活潑好動，進入學習狀態(tài)的時間比較長。因此，一個恰當?shù)摹⒑侠淼恼n前引導就能夠幫助小學生更快的進入學習狀態(tài)，有利于教師開展接下來的教學工作。課前導入的形式多種多樣，包括以舊引新法、設疑導入法、開門見山法、游戲?qū)敕ǖ鹊?，只要符合教學內(nèi)容要求以及小學生的學習特點都是可以借鑒的。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學低年級數(shù)學教學中運用趣味性教學模式具有非常重大的意義。這不僅僅是我國教育改革的大勢所趨，更是現(xiàn)代小學生的學習需求。21世紀的現(xiàn)代社會，人才最重要。只要符合學生身心發(fā)展以及學習特點的教學模式才能培養(yǎng)出優(yōu)秀合格的人才。所以，教師作為教學活動的引導者，有義務將趣味性教學模式運用到低年級的數(shù)學教學中，進而實現(xiàn)教學效果的不斷提高。

參考文獻：

[1] 吳 琨：趣味性教學方法在小學低年級數(shù)學教學中的應用[J]，新課程，2021（34）132

[2] 申 娟：趣味性教學方法在小學低年級數(shù)學教學中的應用[J]，知識文庫，2021（02）50-51