淺探幼兒園教學中游戲化教學策略的運用

邵珍妮

摘要：學前教育對幼兒的影響是深遠且巨大的。當幼兒園的教學活動讓幼兒感到無趣，可能會造成幼兒對日后的學習生活帶著抵觸的心理。由于幼兒正處于喜歡玩游戲的時期，所以我們應盡可能地順應幼兒的天性，將教學活動與游戲結合在一起，促進幼兒身心全面健康發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園;游戲化教學;運用

引言

幼兒園的教學質量以及教學方法決定著幼兒將來的發(fā)展程度，因此，幼兒園首先應當重視幼兒教育的工作，然后帶領教師不斷教研，不斷反思，不斷總結，認真學習先進的教學理念，提升教師整體素質，創(chuàng)新教學方法，合理進行教學游戲化設置。教師應當注意到幼兒園教學游戲化不僅要尊重幼兒在學習中的主體地位，還應當促進幼兒身心健康全面發(fā)展。但是現(xiàn)階段來講，很多幼兒園仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，因此在教學游戲化中做得并不科學，這就需要相關幼兒園應當采取科學的戰(zhàn)略措施，促進教學游戲化的順利實施。

1幼兒園游戲化教學存在的問題

雖然游戲化教學能夠有效提高幼兒園教學的效果，但是在實踐運用中存在一些問題，影響了運用效果，造成教學無效化。第一，教師在游戲化教學設計上忽視了幼兒的主體性，幼兒在其中的參與性不強，造成對于其中知識內容的理解不夠深刻，也沒有主動參與的興趣，使游戲開展成為一種形式，幼兒無法在其中獲得自主感受和體會。第二，游戲化教學開展缺乏教育引導，運用設計忽視了教學的內容的融入，過程中也缺乏對幼兒的引導，使幼兒在其中只關注游戲的參與，沒有實踐思考的內容，極大影響了教學的有效開展。第三，游戲教學的過程引導不足，忽視了幼兒的認知能力，對于游戲中的教學內容不能有效理解，增加了游戲參與的困難，也影響了教學游戲的參與感受。對于幼兒園游戲化教學存在的問題，應在實踐運用中加以改進和優(yōu)化，提高幼兒園教學質量。

2幼兒園游戲化教學策略的運用途徑

2.1為幼兒營造良好的游戲環(huán)境

在傳統(tǒng)的教學理念中，對幼兒進行知識講解主要是以圖片和口頭講解為主，教師讓幼兒排排坐不許說話，只許聽教師講解。但是幼兒處于被動接受知識的狀態(tài)，一節(jié)課下來往往學習不到多少知識。另外，幼兒對教師的言情動作等也會不理解，這樣的教學模式下，教師和幼兒沒有形成良好的互動，教學效果也很難提升。針對這種情況，教師應當在了解幼兒性格特點、年齡特征等的基礎之上，創(chuàng)建一些能夠集中幼兒注意力，激發(fā)幼兒興趣的游戲環(huán)境，這樣才能讓幼兒學中玩、玩中學，并且建立民主和諧的師生關系。在這樣的氛圍下，教師的每一句講解都對幼兒產生了很大的作用。比如在學習“5以內的加減法”時，教師可以針對幼兒天生活潑好動的特點，設計一款老鷹捉小雞的游戲。在游戲中，教師設定如下情景：一只母雞孵化出五只小雞，然后母雞媽媽帶著小雞在教室中玩耍，突然有一只老鷹趁雞媽媽不備，一下子抓走了一只小雞。接著教師引導學生思考“還剩下幾只小雞？”然后教師再創(chuàng)建情景：狡猾的老鷹趁著雞媽媽外出，又抓到了一只小雞。教師同樣引導學生思考“還剩下幾只小雞？”通過這樣游戲氛圍的創(chuàng)建，幼兒對數(shù)學的理解能力也會提升，課堂參與性和求知欲望也會上升。

2.2從實用性角度選擇游戲

我們探究游戲化教學活動的最主要目的還是寓教于樂。所以，當我們在選取游戲、設計游戲時，也應盡可能地選擇“實用性”游戲。這里的實用性指的是游戲能與我們的教學活動更好地結合，從而在游戲中實現(xiàn)教學目的。例如，在上美術課時，教師可以將幼兒分成小組，分別進行線條的描繪和色彩的涂抹，讓幼兒在盡情發(fā)揮想象力的同時，也能在這個過程中培養(yǎng)他們的團結合作能力。再比如，當教師要講解童話故事時，可以讓幼兒扮演自己喜歡的角色，讓幼兒更愿意沉浸在課堂活動中。當然，在兼顧了趣味性和實用性的同時，教師也要注意所選取的游戲在安全方面有沒有隱患。像是涉及追逐打鬧有一定安全隱患的游戲活動，應盡可能少選取，以免對幼兒造成傷害。

2.3提高游戲教學的轉化效率

組織開展游戲教學活動的目的是為了更好的幫助幼兒積累新知識，確保幼兒階段教學任務的順利完成。為此，教師也要高度重視游戲化教學效率的轉化，在教學活動中踐行寓教于樂的理念，幫助幼兒真正做到在玩中學，在學中玩。例如，在幼兒階段的教學活動中，教師可以根據(jù)教學內容組織“小兔子學本領”的游戲，由幼兒分別扮演乖巧可愛的兔子寶寶，并創(chuàng)設兔子一家學習拔蘿卜和采蘑菇的故事情景。在這個過程中，為了更好地達到教學的要求，還可以根據(jù)幼兒的狀態(tài)，適當?shù)娜谌霐?shù)字教學的內容，在幼兒注意力更加集中的條件下引導其樹立正確的學習觀。與此同時，教師還可以巧妙地借助這一游戲環(huán)節(jié)，帶領幼兒通過畫畫的形式完成一系列的練習活動，讓游戲教學的情境更加多元化。同時，教師還要在這一過程中放手讓幼兒去做，引導幼兒主動發(fā)現(xiàn)游戲過程中存在的問題，并有效提出解決問題的具體方法，在這其中增強幼兒獲得的成就感。這樣一來，幼兒就能更好地認識到游戲只是學習的鋪墊，更重要的是要在游戲中增長見識，讓孩子們從小能對這種教學方式產生正確的認知，為后續(xù)的教學活動做足準備。

結束語

總而言之，幼兒園教學中的游戲化教學能夠保證幼兒的自主成長，實現(xiàn)素質教育的有效落實，而在運用的過程中不僅要考慮到幼兒的心理特征和年齡特點，更要注重游戲下的指導和幫助，讓游戲下的教學得到有效開展，引發(fā)幼兒的自主思考，拓展教學的作用。但是，在運用游戲化教學策略的過程中，教師應反思幼兒的想法和認識，在教學中做好組織和參與，讓幼兒會玩、能學，保證游戲教學的效果，也培養(yǎng)幼兒學習和成長意識，提高教學質量。

參考文獻

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