生活情境視角下的初中道德與法治教學(xué)思考

黃世勇

摘要：初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期且他們的身心還不夠成熟，在這個(gè)階段開展道德與法治教學(xué)能夠幫助他們向著正確的道路發(fā)展，從而使學(xué)生身心健康的成長和發(fā)展。這就需要初中道德與法治教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，保證新課標(biāo)提出的教學(xué)要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)切實(shí)落實(shí)。因此作為一名初中道德與法治教師要借助生活化元素開展多元化的道德與法治教學(xué)，從而有效的提高小學(xué)生吸收道德與法治課堂的知識，并將知識落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：初中階段;道德與法治;生活情境

引言

初中時(shí)期的道德與法治教學(xué)要應(yīng)用學(xué)生生活中常見的事物創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，這樣一來才能將學(xué)生的注意力和情感帶入到課堂教學(xué)中，但是也需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)態(tài)度和性格愛好構(gòu)建出符合學(xué)生身心生長規(guī)律的教學(xué)情境。從而強(qiáng)化生活化情境教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的教學(xué)氛圍

初中道德與法治不但要借助生活元素創(chuàng)設(shè)情境還要構(gòu)建出平等、和諧的教學(xué)氛圍。在創(chuàng)設(shè)情境前教師要給學(xué)生們營造出一個(gè)融洽、平等的教學(xué)氛圍，比如引入游戲、表演等活動促進(jìn)教師和學(xué)生之間的溝通，在此基礎(chǔ)上引入本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，如此可以讓學(xué)生們將自己內(nèi)心的想法和觀點(diǎn)表達(dá)出來。比如在學(xué)習(xí)《活出生命的精彩》這一課時(shí)，教師可以先給學(xué)生播放一段極限運(yùn)動的視頻，之后和學(xué)生進(jìn)行互動交流詢問學(xué)生是否對這類的活動有興趣，并讓學(xué)生說一說自己對活動的看法。當(dāng)學(xué)生們發(fā)言結(jié)束后，教師可以再給學(xué)生講述新聞事件：“2021年7月21日河南發(fā)生特大洪災(zāi)，在此次抗洪救災(zāi)中犧牲了多名消防官兵”在視頻播放結(jié)束后讓學(xué)生發(fā)表自己對生命的看法，如果你是一名消防官兵，當(dāng)時(shí)你會怎樣做。最后教師引導(dǎo)學(xué)生自己的生活中遇到令自己煩惱的事情寫下來，并描述自己在學(xué)習(xí)完這節(jié)課后自己對生命有什么感想。通過如此的構(gòu)建情境不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到書本上的知識，還可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動，從而讓學(xué)生們知道生命的寶貴和含義，在今后的生活中更加的珍惜自己的生命。通過互動交流和時(shí)事新聞構(gòu)建出平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在觀看視頻結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生對事件進(jìn)行溝通和交流，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)與合作的良好習(xí)慣。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中教師采用合作交流的方式不僅可以幫助他們之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助、共同進(jìn)步和共同成長。從而有效的提高本節(jié)教學(xué)的價(jià)值和意義。

二、多媒體教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生理解

在道德與法治教學(xué)中應(yīng)用生活情境，可以有效的提高學(xué)生對知識的理解程度。道德與法治教學(xué)具有較強(qiáng)的理論性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)要具備理論基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中，教師融入生活元素進(jìn)行教學(xué)，可以帶個(gè)學(xué)生直觀的感受并體會到其中所蘊(yùn)藏的哲理，便于學(xué)生今后學(xué)習(xí)和理解。創(chuàng)設(shè)生活情境可以將學(xué)生的主體凸顯出來，并提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。比如在學(xué)習(xí)《守護(hù)生命》這節(jié)知識中，教師也可以利用視頻的方式，讓學(xué)生在觀看后說一說自己的想法。視頻中給學(xué)生播放出一棟發(fā)生火災(zāi)的樓房， 但是沒有發(fā)現(xiàn)有人從樓中逃出來，這時(shí)有一名青少年發(fā)現(xiàn)用自己的衣服沾上水，跑進(jìn)樓道中挨家挨戶的敲門告訴他們著火的信息，由于青少年的發(fā)現(xiàn)的及時(shí)并幫助了整棟樓的鄰居逃生，所以樓道中的許多人員沒有受到嚴(yán)重的傷害。通過播放這個(gè)視頻讓學(xué)生們從多個(gè)方面和多個(gè)角度進(jìn)行分析。教在教學(xué)的過程中和學(xué)生們進(jìn)行分析。從而讓學(xué)生們對《守護(hù)生命》有了深刻的理解，并且告訴學(xué)生們在幫助別人的時(shí)候要先保證好自己的生命安全，珍惜自己的生命。采用生活化情境可以使學(xué)生更為深刻的理解道德與法治教學(xué)的內(nèi)容，并提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。

三、借助模擬情境提高學(xué)生理解能力

將生活元素融入到教學(xué)當(dāng)中構(gòu)建生活情境，生活情境的構(gòu)建不僅是語言、視頻視頻情境，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行模式從而創(chuàng)設(shè)出模擬情境，讓學(xué)生用角色扮演的方式展示出生活當(dāng)中的內(nèi)容，如此可以讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺和真實(shí)的體驗(yàn)。比如在講解關(guān)于法律的知識后，教師就可以組織學(xué)生在課堂上模擬法庭，并分別扮演法庭當(dāng)中的法官、原告、被告和觀眾，之后提出具體的法律事情讓學(xué)生們以此進(jìn)行激烈的爭辯。在道德與法治教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模擬公交車站的場景，之后讓學(xué)生扮演公交車站當(dāng)中不同的角色，不同的人物形象在乘坐公交車當(dāng)中發(fā)生的一些故事。角色扮演情境可以是教師提前設(shè)定的，也可以以是學(xué)生在學(xué)過相應(yīng)的知識后，[1]自主設(shè)定的展開教學(xué)。初中學(xué)生還處于青少年時(shí)期，具有較強(qiáng)的參與意識和表現(xiàn)意識，所以采用場景模擬情境可以將課本上一些枯燥的文字轉(zhuǎn)化成生動的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動的參與到其中進(jìn)行親身感悟和體驗(yàn)，在模擬的過程中可以啟發(fā)他們?nèi)绻诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到這樣的情境需要采用哪種措施。在構(gòu)模擬情境教學(xué)中教師可以選擇電視上所報(bào)道出來熱門話題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行激烈的討論和互動當(dāng)中，這也是道德與法治教學(xué)的特點(diǎn)，不僅豐富了學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，通過教師、學(xué)生之間的討論交流，更能提高他們參與活動的積極性。

四、開展實(shí)踐活動

要想將素質(zhì)教育充分的滲透到道德與法制教學(xué)當(dāng)中，并給學(xué)生們構(gòu)建出多元化和多樣化的生活實(shí)踐機(jī)會。就需要道德與法治教師在教學(xué)的過程中要帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)出多元化和生活化的實(shí)踐教學(xué)活動，[2]使學(xué)生可以深入到相應(yīng)的生活情境中并拓展教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)道德與法治教學(xué)可以充分的應(yīng)用到生活當(dāng)中。并且使學(xué)生可以融入到生活實(shí)踐當(dāng)中，并且使學(xué)生充分的體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和生活素材，讓學(xué)生充分的把握道德與法治知識在生活當(dāng)中的運(yùn)用，學(xué)生能夠擁有適應(yīng)社會的能力。如在學(xué)習(xí)關(guān)于國家利益的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以組織學(xué)生到烈士陵園、革命根據(jù)地等讓學(xué)生親身感受到民族精神、為了國家而奮斗的精神，將道德與法治教學(xué)中的愛國精神充分的挖掘出來并強(qiáng)化學(xué)生的愛國意識，讓學(xué)生產(chǎn)生民族責(zé)任感和自信心。另外教師在布置作業(yè)的時(shí)也可以將生活元素滲透其中，引導(dǎo)學(xué)生用自己的課余時(shí)間參與生活，并感受生活當(dāng)中的道德與法治素材，同時(shí)結(jié)合生活素材加強(qiáng)對課本內(nèi)容的記憶和理解。

結(jié)語：

總而言之，初中道德與法治教學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，運(yùn)用生活化情境可以促使學(xué)生更好的理解和記憶課本內(nèi)容，從而提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

[1]韓俊琦.道德與法治課程教學(xué)生活化探索[J].成才之路，2021（30）：40-42.

[2]趙繼哲.生活情境視角下的初中道德與法治教學(xué)思考[J].新課程，2021（37）：151