“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校教師教學(xué)發(fā)展困境與突破策略研究

劉小藝　程子彪

【摘要】? ? 在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，互聯(lián)網(wǎng)思維和技術(shù)影響著高校教師的方方面面。他們面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、高校管理等方面的新變化。本文首先分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對高校學(xué)生、教師的影響，揭示了高校教師陷入教學(xué)與發(fā)展困境的現(xiàn)狀，探索突破高校教師教學(xué)發(fā)展困境的策略，提出在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師要學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識，具備互聯(lián)網(wǎng)思維，學(xué)校要制定更合理完善公平的薪酬和職稱評定體系，促進(jìn)教師健康成長。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”時代? ? 高校教師? ? 教學(xué)困境? ? 突破策略

引言：

2015年，李克強(qiáng)總理在政府工作報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念，“互聯(lián)網(wǎng)+”開始融入傳統(tǒng)行業(yè)的各個方面，大學(xué)教育也從原來的一間教室、一名教師、一所學(xué)校的傳統(tǒng)樣態(tài)向一個移動終端、一張網(wǎng)、上千優(yōu)秀教師、無數(shù)知名學(xué)校的“互聯(lián)網(wǎng)+”樣態(tài)轉(zhuǎn)變，“互聯(lián)網(wǎng)+”不光給傳統(tǒng)教育帶來沖擊，給高校教師的教學(xué)帶來的沖擊是顛覆性的。實(shí)踐界研究了很多如何提高在線教育的效果，如何更新技術(shù)，讓各種平臺更好地支撐教學(xué)，但對身處“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校教師本身的關(guān)注較少，面對互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，他們在教學(xué)過程中面臨哪些困境，他們的工作、生活存在哪些問題，如何去解決這些困境，這是本文重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對高校學(xué)生、教師的影響

互聯(lián)網(wǎng)時代在高校教育的應(yīng)用主要表現(xiàn)在出現(xiàn)了一大批慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、在線課堂等創(chuàng)新的教學(xué)形式和成果，在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)校與教師、學(xué)校與學(xué)生、教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流更加頻繁、便捷，互聯(lián)網(wǎng)時代衍生了一系列互聯(lián)網(wǎng)思維，如平臺思維、用戶思維、跨界思維、大數(shù)據(jù)思維等。互聯(lián)網(wǎng)思維帶來的互聯(lián)網(wǎng)世界里開放與分享、互聯(lián)、去中心化等文化要素也在融入高校教育中去。

1.1互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與思維對我校學(xué)生的影響

當(dāng)代高校學(xué)生出生在PC時代，成長于手機(jī)時代。他們在學(xué)習(xí)、生活中有問題可以直接通過線上搜索，在網(wǎng)上找到相應(yīng)答案。年輕人可以將自己的問題和答案在網(wǎng)上分享和交流，各種知識網(wǎng)站、論壇都能提供經(jīng)驗(yàn)性和專業(yè)性的解決方案，教師這個“答問中心”與學(xué)生漸行漸遠(yuǎn)，在互聯(lián)網(wǎng)時代，大學(xué)生究竟還有沒有把高校教師看作一個“思想者”和“人生導(dǎo)師”？

身為高校教師的我們，深知答案是否定的，因?yàn)樵絹碓缴俚膶W(xué)生和老師難以有課堂以外的溝通交流。他們的問題可以通過在線搜索答疑，老師在他們心中的地位越來越弱化，如果不是為了完成學(xué)業(yè)，取得學(xué)位，他們也不會坐在教室聆聽教誨。所以在互聯(lián)網(wǎng)時代高校教師如何吸引學(xué)生，樹立自己的威信，重構(gòu)、更新自己的知識結(jié)構(gòu)顯得非常重要。

1.2互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與思維對我校教師的影響

教師追求卓越教學(xué)是自身發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力，但如何吸引廣大教師主動參與，提高教學(xué)熱情與動力，是我校教師教學(xué)重大實(shí)踐課題。教學(xué)是一種復(fù)雜的實(shí)踐活動，是一種雙向互動的過程，如果你面對一群面無表情、玩手機(jī)、打游戲的學(xué)生，試想再有職業(yè)素養(yǎng)的老師也沒法激情滿滿去傳授知識。學(xué)生對上課缺乏興趣，教師應(yīng)該負(fù)很大的責(zé)任，但現(xiàn)在外界誘惑實(shí)在太多了，特別是手機(jī)上的信息太有吸引力了，而高校課堂不像中小學(xué)課堂，可以明令禁止不讓帶手機(jī)，如果不讓帶手機(jī)也會引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈反感，但如果允許學(xué)生帶，老師勢必要面臨跟手機(jī)“爭寵”的尷尬局面，這是互聯(lián)網(wǎng)時代帶給教師的難題，如何去破解這一困境，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是值得高校教師去深思的問題。

1.3互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與思維催生一大批線上線下課程

2014年以來教育部牽頭，各高校紛紛開展慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、在線課堂創(chuàng)新教學(xué)方式。為深入貫徹教育部、四川省教育廳文件要求，四川文理學(xué)院也在積極打造線上線下思政示范課程、一流課程，2020年，一流課程共立項(xiàng)65項(xiàng)，其中，線上線下混合式一流課程立項(xiàng)28門，虛擬仿真一流課程立項(xiàng)2門。課程思政示范課程立項(xiàng)29門，這部分課程線上采取慕課、微課形式展現(xiàn)，時長短，表現(xiàn)方式新穎，內(nèi)容相對來說淺顯，有利于吸引學(xué)生興趣。翻轉(zhuǎn)課堂，混合式教學(xué)是將教學(xué)環(huán)節(jié)中的一部分放在線上，提高學(xué)習(xí)效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校教師陷入教學(xué)與發(fā)展困境的現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，各種新型教學(xué)方式對高等教育工作者造成了巨大的沖擊，本文以作者熟知的四川文理學(xué)院為例，分析當(dāng)前高校教師教學(xué)與發(fā)展面臨的困境。

2.1教學(xué)面臨的困境

在互聯(lián)網(wǎng)時代之前，學(xué)習(xí)資源獲取途徑較少，大部分學(xué)生一般通過教科書、雜志、報紙等獲取有限的教學(xué)資源。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑不再是傳統(tǒng)課堂教學(xué)、圖書等。在疫情期間，我校學(xué)生可以通過在線課堂，比如中國大學(xué)慕課、智慧樹、雨課堂、QQ直播等參加學(xué)習(xí)，顯然，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，如果專業(yè)教師們不及時更新知識，則很難滿足現(xiàn)代教育需求，學(xué)生直接“用腳投票”，轉(zhuǎn)而切換看其它高水平教師的課程，所以現(xiàn)在這個快速發(fā)展的時代，社會對教師知識更新需求加快，傳統(tǒng)教師掌握一門知識、會一個技能可以管一輩子永遠(yuǎn)不存在了，互聯(lián)網(wǎng)時代一個思想與行動落后的高校教師勢必被這個時代淘汰。

2.2教師發(fā)展面臨的困境

面對我校日趨嚴(yán)苛的考核和職稱晉升壓力、繁重的教學(xué)科研任務(wù)以及巨大的生活壓力，教師們只能把更多的時間用于科研和教學(xué)之中，以期在教學(xué)和科研上取得好的成果。但即使這樣努力工作，他們的收入仍然很低，且大部分教師沒有較為充足的發(fā)展空間，除了可以寫文章評職稱之外，職業(yè)發(fā)展通道比較有限。

三、探索突破高校教師教學(xué)發(fā)展困境的策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校教師教學(xué)內(nèi)外環(huán)境發(fā)生翻天覆地的變化，如何做教育實(shí)踐不是易事?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育中，教師要做好教學(xué)，可以從以下幾個方面著手：

3.1以專業(yè)的教學(xué)能力去吸引學(xué)生

在互聯(lián)網(wǎng)時代，簡單、粗暴式的說教已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生個體的特點(diǎn)，包容興趣不同、性格各異的學(xué)生。教師的魅力來自于淵博的學(xué)識和專業(yè)的教學(xué)能力，這要求教師不斷學(xué)習(xí)，拓寬知識面，把最新的、適合學(xué)生需要的、有益的知識及時傳遞給學(xué)生。

由于四川文理學(xué)院秉承培養(yǎng)“三心四能五復(fù)合”應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，這決定了在課堂教學(xué)中老師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動手能力、創(chuàng)新能力等多樣目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教育方法，采用案例式、討論式教學(xué)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)工具，還要善于處理和協(xié)調(diào)與學(xué)生的關(guān)系，努力創(chuàng)造出和諧、愉快、輕松的課堂氛圍。

3.2學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識，具備互聯(lián)網(wǎng)思維

互聯(lián)網(wǎng)時代的高校教師不僅要關(guān)注網(wǎng)上動態(tài)，更要多學(xué)習(xí)相關(guān)知識，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維。? “我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，新常態(tài)要有新動力，互聯(lián)網(wǎng)在這方面可以大有作為。”目前，各行各業(yè)都在融入互聯(lián)網(wǎng)，在疫情時代，互聯(lián)網(wǎng)更體現(xiàn)了其優(yōu)勢所在，為在線教學(xué)提供了非常好的平臺。對我高校教師來說，專業(yè)知識迭代快，學(xué)科知識跨界較多，學(xué)生對學(xué)習(xí)的效果更關(guān)注，去教師中心化更明顯，這些都是互聯(lián)網(wǎng)+時代特征。教師應(yīng)該靈活調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)能力，逐步適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代，提前準(zhǔn)備?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是高校教育中很重要的一部分，現(xiàn)在國家大力推行線上精品課程，線上線下混合式課程，學(xué)校也立項(xiàng)建設(shè)了一大批線上線下混合式課程，這些都要依托各種在線教育平臺，如學(xué)校引進(jìn)的智慧樹、超星、中國大學(xué)慕課等平臺，所以學(xué)校教師要具備互聯(lián)網(wǎng)知識和技術(shù)，充分利用和調(diào)動已有平臺上的優(yōu)秀教育資源為我所用，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，提升自己課堂教學(xué)能力。

3.3改善學(xué)校教師薪酬福利待遇

我校是公辦院校，薪酬福利由省財政全額撥款，同時也受國家、地方各種部門的監(jiān)管，不能隨時調(diào)整薪酬和發(fā)放福利。但我?？梢栽诳偨痤~不變的條件下，適當(dāng)調(diào)整績效分配方案，提高一線教師福利待遇。此外，近幾年科研課題經(jīng)費(fèi)也是部分教師收入之一，建議課題經(jīng)費(fèi)較少的項(xiàng)目，比如低于2萬的項(xiàng)目，只要正常結(jié)題，課題經(jīng)費(fèi)直接劃撥到教師工資賬上，可以提高教師做科研的動力。另外，我校沒年終目標(biāo)考核獎，建議相關(guān)部門可以考慮我校教師實(shí)際情況，提高工資待遇發(fā)放水平。

四、結(jié)束語

今天全球化、信息化、知識爆炸的大環(huán)境大背景下，給高校老師提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)途徑不再是人對人這種單一的輸出模式，而是網(wǎng)絡(luò)式的鋪天蓋地的學(xué)習(xí)機(jī)會和途徑，高校育人不能忽視“互聯(lián)網(wǎng)+時代”學(xué)生思維的變化，要重視這種新技術(shù)新思維對學(xué)生的影響，將人才的技術(shù)價值觀和社會主義核心價值觀結(jié)合起來。

教師不僅要具備互聯(lián)網(wǎng)思維，還要掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、不僅要從互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)微課、反轉(zhuǎn)課，在MOOC上尋找學(xué)習(xí)資源，還要堅(jiān)持一個高校教師應(yīng)有的職業(yè)道德修養(yǎng)，保持良好心態(tài)，將積極的情緒傳遞給學(xué)生;我們不僅要求學(xué)校提高薪酬福利待遇，也要熱愛學(xué)校、熱愛工作，熱愛生活，擁有飽滿的教學(xué)熱情，爭取無愧于學(xué)校給我們提供的良好、穩(wěn)定的教學(xué)和工作環(huán)境。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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