關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的幾點(diǎn)心得

張明亞

摘要：

農(nóng)村教育教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，整體水平相對(duì)較低，學(xué)生接觸的家庭教育相對(duì)較少。要想提高教育教學(xué)水平，必須在提高教師綜合素質(zhì)的同時(shí)，保證學(xué)生在學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)、課堂上高效聽(tīng)課。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)? 語(yǔ)文? 作文教學(xué)

小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這就需要教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因材施教。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的問(wèn)題

（一）教師自身的問(wèn)題

由于地處偏遠(yuǎn)、發(fā)展滯后，受各種條件限制，農(nóng)村教育設(shè)備、教育資源不足;部分教師思想懶惰，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，知識(shí)面不夠廣泛，對(duì)教材的鉆研也不夠，沒(méi)能及時(shí)更新教學(xué)觀念;在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中受自身綜合素質(zhì)限制，缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的寫(xiě)作技巧的傳授和寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生的問(wèn)題

學(xué)生個(gè)人及其家庭情況包括所處的地理位置都會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響。就筆者所在的學(xué)校而言，這里村民家庭收入的主要方式是外出務(wù)工。我們班有學(xué)生29人，其中26人為留守兒童，也就是說(shuō)班里絕大部分孩子和爺爺奶奶、姥姥姥爺一起生活，這種情況下孩子吃得飽、穿得暖也就可以了，且別說(shuō)家長(zhǎng)針對(duì)性地輔導(dǎo)了，就連孩子最基本的家庭教育都是缺失的。

（三）其他問(wèn)題

農(nóng)村學(xué)校各種教育教學(xué)設(shè)備相對(duì)不足和滯后，學(xué)校能給學(xué)生提供的圖書(shū)及相關(guān)資料遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠;電視機(jī)、電腦、游戲機(jī)、手機(jī)等外界因素對(duì)孩子的誘惑，擠壓了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，減弱了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣……

二、提高農(nóng)村語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的方法

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？一是要找準(zhǔn)興趣共同點(diǎn)，靈活切入;二是讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，與老師一起修改作文;三是作文批改要讓學(xué)生有寫(xiě)作的積極性，讓孩子有寫(xiě)作的興趣。

1.找準(zhǔn)切入點(diǎn)

很多人說(shuō)作文教學(xué)枯燥乏味，應(yīng)用文類的教學(xué)尤甚，比如書(shū)信。為此，上課時(shí)我首先放一首老歌——李春波的《一封家書(shū)》，然后從“鴻雁傳書(shū)”“家書(shū)抵萬(wàn)金”到今天的“郵件”“短信”等書(shū)信的演變過(guò)程及其歷史作用進(jìn)行簡(jiǎn)介，孩子們表現(xiàn)出了濃厚的興趣。接著我又介紹了這首歌的時(shí)代背景，在那個(gè)時(shí)代，書(shū)信還是身處異地的人們最主要的溝通、聯(lián)系方式，《一封家書(shū)》道盡了太多外出打工人對(duì)父母、對(duì)家人的無(wú)限牽掛和愧疚，同時(shí)也道出了他們的艱辛和不易。這個(gè)時(shí)候大部分孩子都低下了頭，我知道他們想起了自己遠(yuǎn)方打工的爸爸媽媽。再聽(tīng)這首歌，有的孩子眼眶已經(jīng)濕潤(rùn)了。我接著說(shuō)：“是不是想爸爸媽媽了？給他們寫(xiě)封信吧！說(shuō)說(shuō)你對(duì)他們的想念，簡(jiǎn)述一下你們?cè)诩业膶W(xué)習(xí)、生活情況。但是書(shū)信不同于以往我們寫(xiě)的作文，它有一定的格式要求，我們給爸爸媽媽寫(xiě)信一定不能出現(xiàn)差錯(cuò)，好不好？”孩子們回答得斬釘截鐵，表示沒(méi)問(wèn)題。我結(jié)合《一封家書(shū)》和“語(yǔ)文園地七”（人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)）中的《來(lái)信》及本組第28課《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》中的兩封信，就書(shū)信格式的注意事項(xiàng)又逐一講解。整堂課孩子們聽(tīng)得非常認(rèn)真，表現(xiàn)出了極大的興趣。作文完成后，孩子們的《給爸爸媽媽的一封信》情文并茂，格式正確，就連字體也比以前工整，收到了非常好的效果。

2.變被動(dòng)為主動(dòng)

當(dāng)完“運(yùn)動(dòng)員”再當(dāng)“裁判員”，讓學(xué)生和教師一起修改作文，這是傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式。傳統(tǒng)的就是陳舊的、不好的嗎？不盡然。我恰恰認(rèn)為這種教學(xué)方式是最管用、最科學(xué)、最具成效的。作文課時(shí)，把有代表性的作文內(nèi)容放大到一體機(jī)上，同學(xué)們對(duì)文章進(jìn)行各種方式的閱讀后來(lái)修改，首先要學(xué)生舉手發(fā)表個(gè)人的修改意見(jiàn)，再讓他說(shuō)說(shuō)這樣修改的理由。個(gè)人意見(jiàn)發(fā)表完畢后讓大家分組討論，不只是討論原作文，也包括剛才修改得是否正確，如果不正確，你（們）的修改意見(jiàn)是什么，為什么要這樣改……接著再談?wù)勥@篇文章好在什么地方，這樣寫(xiě)的理由是什么……各種討論后，教師再進(jìn)行總結(jié)，指出這篇文章的錯(cuò)誤和優(yōu)美之處，并對(duì)大家的意見(jiàn)一一點(diǎn)評(píng)?？梢韵胂螅?dāng)孩子們成為“裁判員”、成為“小老師”時(shí)是何其興奮？當(dāng)自己的意見(jiàn)或建議被采納、被肯定又是多么的愉快;即便意見(jiàn)不被采納，也會(huì)得到老師的夸贊，再加上集體討論時(shí)各抒己見(jiàn)的愉悅，孩子們的學(xué)習(xí)過(guò)程是如此的快樂(lè)。在這種積極主動(dòng)的“我要學(xué)、我樂(lè)學(xué)”氛圍下，教學(xué)效果當(dāng)然事半功倍。

3.作文的批語(yǔ)

批語(yǔ)最見(jiàn)功夫，不能搞一刀切，要“因材施教”。除了一些常規(guī)的批語(yǔ)外，我對(duì)作文能力強(qiáng)的同學(xué)要求會(huì)嚴(yán)格些;能力一般的要求會(huì)放低些，抓住其中的閃光點(diǎn)無(wú)限放大，給予各種夸贊。比如有個(gè)學(xué)生寫(xiě)《我的媽媽》時(shí)，作文質(zhì)量一般，但文章的結(jié)尾處他寫(xiě)道：“媽媽，別太累。我天天都想你?！边@種真情實(shí)感的流露讓我在他的作文批語(yǔ)里大書(shū)特書(shū)?？傊?，批語(yǔ)中鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是主旋律，提出建議要委婉。我經(jīng)常在批語(yǔ)里給他們畫(huà)個(gè)笑臉，或者畫(huà)個(gè)加油的簡(jiǎn)筆畫(huà)，以期提高他們對(duì)寫(xiě)作的興趣。

（二）充分挖掘教材

1.從課本里積累素材

“巧婦難為無(wú)米之炊”。方法再好，如果沒(méi)有素材，“胸中無(wú)丘壑”，也寫(xiě)不出優(yōu)秀的作文、描繪不出美麗的畫(huà)卷。受條件所限，農(nóng)村孩子的閱讀量不夠，接觸的信息不多，知識(shí)面狹窄。怎么辦？那就向課堂要質(zhì)量，向教材要素材。小學(xué)語(yǔ)文課文中有很多優(yōu)美的詞句、段落、篇章，可以讓學(xué)生把它摘錄下來(lái)并經(jīng)常誦讀，讓它們成為自己的東西。以作文《我的家鄉(xiāng)》為例，田園風(fēng)光、農(nóng)村新貌等都是學(xué)生寫(xiě)作的好題材：繁茂的樹(shù)木、廣闊的田野、神秘的晚霞、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、鶯歌燕舞、綠水碧野……這些都給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的創(chuàng)作空間?？墒?，如果沒(méi)有素材，孩子們?nèi)绾文軐?xiě)出優(yōu)美的文章呢？人教版三年級(jí)下冊(cè)第7課《一個(gè)村莊的故事》第一自然段有這樣的句子：“山上的森林郁郁蔥蔥，村前的河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。”我們這里沒(méi)有山，我就把“山上的森林”改成“村莊的樹(shù)林”……有了這些做底蘊(yùn)，讓孩子們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，再輔以必要的寫(xiě)作技巧：比如從一年四季的不同角度去寫(xiě)，一篇優(yōu)秀的作文自然就出來(lái)了。

2.從課本中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

人教版四年級(jí)上冊(cè)第13課《白鵝》以及第15課《貓》，都是圍繞一個(gè)中心、分層進(jìn)行寫(xiě)作的?！栋座Z》的中心句是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，圍繞這句話，作者從鵝的高傲、叫聲、吃相中逐一敘述，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛(ài);《貓》的中心句是“貓的性格實(shí)在有些古怪”，敘述貓的古怪之處：貪玩與盡職、老實(shí)與任性、膽小與勇猛、淘氣與可愛(ài)，同樣表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。這兩篇文章都是圍繞一個(gè)中心、分層去寫(xiě)，就好比剝洋蔥、剝白菜，一層層地剝開(kāi)，最終只有一個(gè)心。參照這種寫(xiě)作方法，我讓同學(xué)們寫(xiě)一種小動(dòng)物，很多學(xué)生寫(xiě)了《我家的小狗》《我家的大公雞》等，通過(guò)敘述它們的盡職與好斗，表達(dá)了對(duì)它們的喜愛(ài)之情，作文中心明確、條理清晰、層次分明、內(nèi)容豐富，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。當(dāng)然，課本中還有許多寫(xiě)作方法值得借鑒：從《頤和園》中，我們可以學(xué)到移步換景的寫(xiě)作方法;從《蟋蟀的住宅》中，我們學(xué)會(huì)了仔細(xì)觀察;從《漁夫的故事》中，我們學(xué)會(huì)了寫(xiě)童話……

綜上所述，教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究教材，根據(jù)自身實(shí)際不斷做出合理調(diào)整，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。心在孩子身上、在教學(xué)上，作文教學(xué)就不是難事。

參考文獻(xiàn)：

萬(wàn)慧珍.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].科技展望，2014，13（20）：320321.

責(zé)任編輯：唐丹丹