“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)法語(yǔ)教學(xué)模式探析

葛恬

[摘 要] 隨著中國(guó)和法國(guó)的交流需求增強(qiáng)，具有深厚知識(shí)底蘊(yùn)及較高應(yīng)用技能的法語(yǔ)人才需求量急劇增加。高校作為培養(yǎng)法語(yǔ)優(yōu)秀人才的搖籃，大學(xué)法語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)培養(yǎng)法語(yǔ)高端人才的主要途徑，需要更好地發(fā)揮自身的教育優(yōu)勢(shì)。大學(xué)法語(yǔ)教學(xué)應(yīng)更好地發(fā)揮科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方法與法語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行有效融合，從而增強(qiáng)大學(xué)法語(yǔ)教學(xué)的有效性。大學(xué)法語(yǔ)教師通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)，不僅能夠極大地豐富法語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和形式，更重要的是能使教學(xué)管理、教學(xué)決策和教學(xué)評(píng)價(jià)更加人性化、科學(xué)化、全面化，從而增強(qiáng)學(xué)生的法語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，提高法語(yǔ)教學(xué)的效率。

[關(guān)鍵詞] 互聯(lián)網(wǎng);大學(xué)法語(yǔ);教學(xué)模式

[作者簡(jiǎn)介] 葛 恬（1988—），女，浙江杭州人，碩士，浙江科技學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，主要從事法語(yǔ)教學(xué)、話語(yǔ)分析研究。

[中圖分類號(hào)] G642.4? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）40-0113-04? ?[收稿日期] 2021-04-21

在我國(guó)教育改革的背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)大學(xué)校園，成為大學(xué)教育的有力輔助工具。國(guó)內(nèi)外很多研究表明，互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)技術(shù)通過(guò)將信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)功能、計(jì)算機(jī)功能、互動(dòng)功能、管理功能及分析功能等進(jìn)行綜合兼容，使教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)極大的拓展[1]。高校作為培養(yǎng)法語(yǔ)優(yōu)秀人才的搖籃，需要更好地發(fā)揮自身的教育優(yōu)勢(shì)。大學(xué)法語(yǔ)教學(xué)應(yīng)更好地發(fā)揮科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方法與法語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行有效融合，從而增強(qiáng)大學(xué)法語(yǔ)教學(xué)的有效性[2]。大學(xué)法語(yǔ)教師通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)途徑，不僅能夠極大地豐富法語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和形式，更重要的是能使教學(xué)管理、教學(xué)決策和教學(xué)評(píng)價(jià)更加人性化、科學(xué)化、全面化，從而增強(qiáng)學(xué)生的法語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，提高法語(yǔ)教學(xué)的效率。

一、現(xiàn)狀分析

國(guó)內(nèi)外對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的研究成果豐碩，在語(yǔ)言教學(xué)方面，大部分研究著眼于英語(yǔ)的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式發(fā)展。國(guó)內(nèi)對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在法語(yǔ)教學(xué)中的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：（1）側(cè)重于具體探討某幾種“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)課等;（2）整理和分析各類網(wǎng)絡(luò)資源在法語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用;（3）探討一種或多種“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式在某一法語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中的運(yùn)用，如法語(yǔ)翻譯、視聽(tīng)說(shuō)等課程[3];（4）具體舉例詳解“互聯(lián)網(wǎng)+”模式與不同法語(yǔ)教材的結(jié)合使用情況。

盡管研究?jī)?nèi)容豐富，但歸納起來(lái)現(xiàn)有的研究都存在以下不足：（1）都側(cè)重于教學(xué)資源的豐富性，強(qiáng)調(diào)資源在課堂和課后的具體使用。（2）都更關(guān)注于各種新穎的課堂教學(xué)模式。（3）對(duì)于課堂教學(xué)模式和教學(xué)資源以外的內(nèi)容缺少關(guān)注，忽視了教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，應(yīng)包含教學(xué)過(guò)程中的決策、評(píng)價(jià)和管理，使得教學(xué)過(guò)程更加人性化、科學(xué)化和全面化。（4）忽略了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合和平衡問(wèn)題?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種有效補(bǔ)充，而不是完全替代傳統(tǒng)教學(xué)。

本文主要探討以下問(wèn)題：如何利用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)據(jù)分析使教學(xué)安排更人性化和多樣化，使教學(xué)決策更合理化和科學(xué)化，使教學(xué)評(píng)價(jià)更系統(tǒng)化和全面化。如何處理好互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，如何平衡互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，發(fā)揮不同法語(yǔ)教學(xué)方式的互相促進(jìn)、互相輔助的作用。通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的大學(xué)法語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行分析，旨在為我國(guó)法語(yǔ)教育提供新的思路，更好地促進(jìn)高校法語(yǔ)人才的培養(yǎng)效果。

二、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的含義

2015年政府工作報(bào)告中首次出現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”，同年7月4日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》。在如今“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)跳出了計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的行業(yè)范疇[4]。2018年4月13日，教育部制定頒布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，是互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)最為直接的聯(lián)系表現(xiàn)。教育智能化和信息化涉及各個(gè)學(xué)科專業(yè)和各個(gè)教育階段?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)方法是依托于信息技術(shù)而發(fā)展起來(lái)的新型教育方法。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)過(guò)程需要應(yīng)用計(jì)算機(jī)等輔助教學(xué)工具，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)文字、圖形、聲音、視頻、符號(hào)等信息形式進(jìn)行展現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)可以將不同的教學(xué)元素通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)和電腦進(jìn)行顯示，從而實(shí)現(xiàn)教育學(xué)習(xí)的目的?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)方式與傳統(tǒng)板書教學(xué)方式相比具有極大的優(yōu)越性，互聯(lián)網(wǎng)可以利用信息技術(shù)功能實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，從而提高教學(xué)課堂的生動(dòng)性和實(shí)踐性?；ヂ?lián)網(wǎng)通過(guò)將信息技術(shù)中的計(jì)算機(jī)功能、網(wǎng)絡(luò)功能、互動(dòng)功能、分析功能及管理功能等進(jìn)行綜合兼容，使教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)極大的拓展。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以使教學(xué)過(guò)程中的教育、學(xué)習(xí)、管理、評(píng)價(jià)、互動(dòng)等通過(guò)統(tǒng)一的系統(tǒng)進(jìn)行全面覆蓋，從而能夠有效提高教學(xué)水平。

三、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)大學(xué)法語(yǔ)課堂教學(xué)的影響

（一）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的人性化

隨著高校教育改革的深化，高校教學(xué)越來(lái)越注重以學(xué)生為本的教育理念的運(yùn)用。在大學(xué)法語(yǔ)教學(xué)中，法語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)以尊重學(xué)生為前提安排教學(xué)內(nèi)容。由于高校學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力及知識(shí)積淀有一定的差異性，因此，大學(xué)生在法語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)法語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容和方法的安排往往無(wú)法照顧到每一個(gè)學(xué)生的需要，從而造成一部分學(xué)生不能跟進(jìn)法語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)信心。對(duì)于另一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠較快掌握教師課堂講授內(nèi)容，從而導(dǎo)致了課堂時(shí)間的浪費(fèi)。這種不平衡的學(xué)習(xí)需求一直以來(lái)都是大學(xué)法語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式，可以很好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)法語(yǔ)教學(xué)的人性化安排?；ヂ?lián)網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)功能，能夠使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)意愿，選擇適合自己的法語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式，教師可以利用作業(yè)布置和在線考試功能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的管理功能進(jìn)行在線答疑，從而實(shí)現(xiàn)法語(yǔ)學(xué)習(xí)的靈活性和互動(dòng)性。

（二）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)決策的科學(xué)化