網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下商事法律課程教學(xué)改革的思考

[摘 要] 21世紀(jì)的今天，是眾所周知的互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展影響著我們的生活，也極大地改善了教育教學(xué)環(huán)境，逐漸改變了學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的方式，推動(dòng)著教學(xué)進(jìn)程的改革。通過(guò)總結(jié)一段時(shí)間以來(lái)商事法律網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 初步探索了網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的規(guī)律，梳理、歸納出現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)背景下法律教學(xué)的各種問(wèn)題，分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的局限性，對(duì)今后商事法律課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改進(jìn)和完善提出了一些思考。

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)教學(xué);商法;改革

[作者簡(jiǎn)介] 朱瑞芳（1970—），女，河北辛集人，法學(xué)碩士，河北政法職業(yè)學(xué)院法律系副教授，主要從事民商法研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）40-0066-03? ? [收稿日期] 2021-06-04

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，越來(lái)越多地通過(guò)一定網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以極其豐富的圖文、音視頻多媒體信息等集合形式呈現(xiàn)，學(xué)生在掌握一定計(jì)算機(jī)軟件操作知識(shí)和平臺(tái)學(xué)習(xí)能力的情況下，根據(jù)教師安排，借助相應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)通過(guò)自主學(xué)習(xí)方式，即可以從相關(guān)網(wǎng)絡(luò)獲取大量學(xué)習(xí)資源，如教師教案、課程視頻、專家講座和其他網(wǎng)絡(luò)素材。這種方式能最大化地實(shí)現(xiàn)各種教育資源共享，充分展現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，無(wú)疑會(huì)很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而推動(dòng)教育教學(xué)改革進(jìn)程的發(fā)展。而在法律類課程教學(xué)中，線下面對(duì)面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大背景相脫節(jié)。商事法律課程（以下簡(jiǎn)稱商法）是我院法律專業(yè)重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)主干課程，也是法律事務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)中正在建設(shè)的首批在線開放課程，結(jié)合商法的課程建設(shè)，近兩年我院開展了全面網(wǎng)絡(luò)模式教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)及教學(xué)方法改革方面進(jìn)行了積極的探索與創(chuàng)新，將網(wǎng)絡(luò)化、信息化功能引進(jìn)教學(xué)全過(guò)程，線上、線下教學(xué)交叉進(jìn)行，全程科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的情與境，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極投入教學(xué)活動(dòng)中，收到了較好的教學(xué)效果，總結(jié)一段時(shí)間以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，筆者就教學(xué)效果有以下思考。

一、當(dāng)前商法網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和直觀性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是通過(guò)一定計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用交互的方式，將相關(guān)的圖片資料、文檔、音視頻等多種媒體技術(shù)融合，形成了一種聲、文、圖、像并茂，人機(jī)交互的教學(xué)方式。這種基于數(shù)字信息化技術(shù)的靈活應(yīng)用，將過(guò)去相對(duì)靜態(tài)、二維的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橛晌淖?、音頻、視頻等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)、多維環(huán)境下的教學(xué)方式，整體設(shè)計(jì)生動(dòng)、直觀，從而在一定程度上集中優(yōu)化了課堂教學(xué)的過(guò)程。在商法網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，通過(guò)利用這些技術(shù)，將以往比較分散的教案、法律法規(guī)規(guī)定、影視音資料集合起來(lái)，統(tǒng)一上傳到網(wǎng)絡(luò)課堂，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程分步驟、分層次使用，大大提高了實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的效率。

（二）多媒體的立體化應(yīng)用

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在多種媒體技術(shù)的立體交互使用?；诂F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)良的立體交互功能，通過(guò)各種平臺(tái)對(duì)于信息的存儲(chǔ)與傳送能力，使過(guò)去難以實(shí)現(xiàn)的非對(duì)應(yīng)時(shí)空的遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)變成了現(xiàn)實(shí)。在商法網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)這些媒體技術(shù)的綜合運(yùn)用，不僅教師與學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的互動(dòng)交流，便于教師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)況，而且學(xué)生與學(xué)生之間也可以通過(guò)平臺(tái)提供的網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行問(wèn)題討論，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，分析評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)，在每次課堂組織中，學(xué)生普遍積極參加討論、隨機(jī)調(diào)查問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、小組PK等活動(dòng)，表現(xiàn)出比平時(shí)線下教學(xué)更多的主動(dòng)性與興趣，這樣的課堂進(jìn)程，更容易使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)對(duì)某一問(wèn)題的系列探討從而最終取得較為共性的意見。所以，線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣，也促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行主動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生既能接受應(yīng)知、應(yīng)學(xué)的基本內(nèi)容，又能基于自己的認(rèn)知適當(dāng)提高學(xué)習(xí)的難度、學(xué)習(xí)的維度。

（三）教學(xué)的智能性與自動(dòng)性

在商法網(wǎng)絡(luò)課程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交互通訊（職教云平臺(tái)）的方式，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)批改與階段測(cè)試評(píng)價(jià)的自動(dòng)化，還可以通過(guò)平臺(tái)提供的討論、調(diào)查問(wèn)卷等附屬功能，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)在線交流，在某種意義上彌補(bǔ)了在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中因?yàn)榻處熅τ邢薅鴮?duì)學(xué)生關(guān)注不夠的短板。而借助既有的平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)的各種管理設(shè)置，任課教師也實(shí)現(xiàn)了對(duì)整個(gè)商法課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情況進(jìn)行適時(shí)地跟蹤把握，便于教師根據(jù)平臺(tái)反饋的各種數(shù)據(jù)信息、統(tǒng)計(jì)資料等適時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。

（四）教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)選化

網(wǎng)絡(luò)課堂上傳的教學(xué)內(nèi)容，通常由教師根據(jù)學(xué)生具體情況安排講授，通過(guò)不同形式的課堂內(nèi)容安排，使學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。而且，由于網(wǎng)絡(luò)課堂存儲(chǔ)信息量通常較大，使用靈活，教學(xué)內(nèi)容既可以制成視頻、音頻等，又可以輔助以大量的圖片資料，使得學(xué)生可以相對(duì)自主選擇學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中反饋上傳一些學(xué)習(xí)資料與心得。這樣，教師、學(xué)生共同協(xié)作不斷充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬和加深了本課程的知識(shí)，大大激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維和創(chuàng)造力。

二、當(dāng)前商法網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的局限性

（一）教學(xué)中情感交流時(shí)效性相對(duì)欠缺

學(xué)生在課程中往往需要長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)，不能像線下教學(xué)那樣與教師進(jìn)行真實(shí)的情感交流，也不方便與同學(xué)隨時(shí)隨地交流。網(wǎng)絡(luò)課堂受其自身局限性限制只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的專業(yè)知識(shí)信息交流，對(duì)一些問(wèn)題的社會(huì)認(rèn)知態(tài)度、個(gè)人情感、內(nèi)心想法在交互中體現(xiàn)相對(duì)較少，長(zhǎng)期單純依靠這種教學(xué)方式，很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成比較機(jī)械的思維方式，影響學(xué)生全面價(jià)值觀的形成。另外，如果網(wǎng)絡(luò)課程的信息量太大，或者某些課程進(jìn)程速度過(guò)快超出了學(xué)生的接受能力，可能會(huì)對(duì)部分學(xué)生形成一定的心理壓力，因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)時(shí)間接觸虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，難免會(huì)產(chǎn)生無(wú)助感、不適感等，這會(huì)在某種程度上影響其與人相處的能力，對(duì)學(xué)生的身心造成一定不利影響。