初中英語教學(xué)中學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)

【摘要】文化是一個(gè)國家、民族在歷史發(fā)展長河之中創(chuàng)造的物質(zhì)與精神文明。文化之中蘊(yùn)含著復(fù)雜的內(nèi)容，因此人們的認(rèn)識往往存在一定傾向性。西方尤其是英美等英語國家的傳統(tǒng)社會習(xí)俗、獨(dú)特歷史地理、特殊生活方式及異域風(fēng)土人情等在初中英語課程中均有所涉及。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，提升學(xué)生的跨文化交際能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué);跨文化意識;培養(yǎng)

【作者簡介】袁道花，甘肅省永登縣第八中學(xué)。

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，語言與文化的重要性越來越突出，并且二者關(guān)聯(lián)性非常大。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該注意到這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)形成跨文化意識，有效激發(fā)出學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，并在課堂教學(xué)中把跨文化意識融入進(jìn)來，從而有效減少和防止學(xué)生步入社會后因文化差異產(chǎn)生不必要的交際沖突。故而在初中英語課堂上，著力培養(yǎng)學(xué)生的交際能力與跨文化意識，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力，對學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)非常重要。下面筆者就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從不同角度針對如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識進(jìn)行分析與探討。

一、學(xué)生跨文化意識培養(yǎng)的重要意義

從教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，對初中生進(jìn)行跨文化意識的培養(yǎng)非常重要，并且對其影響重大。由于學(xué)生的跨文化意識比較薄弱，因此在英語學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)理解上的偏差，在與外國人交流時(shí)也容易出現(xiàn)誤會。要想避免類似問題發(fā)生，英語教師應(yīng)該在課堂上把跨文化意識的培養(yǎng)引入進(jìn)來，從而減少我國與西方國家存在的文化差異。

一方面，由于地域文化的不同，國際上一直存在著東方文化與西方文化之分，不同地域造就的文化習(xí)俗也不相同。比如東方文化講究禮讓和謙遜，而西方文化則主張張揚(yáng)個(gè)性，交際過程中會表現(xiàn)出很多差異，因此在英語教學(xué)過程中必須注重這樣的客觀事實(shí)，明確英語在詞匯、語法上與中國文化存在的不同，從而更加深入地理解和運(yùn)用。

另一方面，由于民族不同，中西方的宗教信仰、風(fēng)俗文化各不相同，如西方國家一般以基督教為信仰，但我國有不少人信仰佛教，在不同民族信仰之下，宗教習(xí)俗與文化也必然不同。如果在英語學(xué)習(xí)中學(xué)生對這方面內(nèi)容不了解，極易在學(xué)習(xí)過程中遇到阻礙，因此教師應(yīng)該注意滲透跨文化的概念，引導(dǎo)學(xué)生加深對西方文化的理解。

二、跨文化意識培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀管窺

語言、文化二者之間存在著密切的關(guān)系，在文化中，語言是非常重要的組成部分，同時(shí)也為文化發(fā)展提供了載體，充分彰顯了民族文化?？墒乾F(xiàn)行教材各知識點(diǎn)都非常零散，導(dǎo)致教學(xué)過程中教師與學(xué)生往往會忽視隱含在語言背后的文化背景知識。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)一改過去重知識積累和應(yīng)試技巧，輕視對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)的不當(dāng)做法，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語國家文化的情境，使其在英語學(xué)習(xí)中加深對西方文化的了解，從而不斷提升其跨文化交際能力。具體來說，教師應(yīng)該在不同文化背景下引導(dǎo)學(xué)生通過其他方法達(dá)到交際目的，通過了解其他國家的文化，正視文化差異，學(xué)會對不同國家的文化表示尊重。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識

新課標(biāo)指出，了解西方國家的文化，不光能加深英語的使用，而且有助于對本國文化的理解，可培養(yǎng)學(xué)生形成世界意識，并逐步形成跨文化交際能力。所以，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到培養(yǎng)跨文化意識的重要性，并按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平等適當(dāng)擴(kuò)展文化知識內(nèi)容，同時(shí)在其中擴(kuò)大學(xué)生與異國文化接觸的范圍，從而幫助其擴(kuò)展視野，最終促進(jìn)學(xué)生提升對異國文化的敏感度。實(shí)踐證明，在初中英語教學(xué)中，以下三方面是培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的重要途徑。

1.捕捉中英詞匯的差異，培養(yǎng)跨文化意識。詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的基礎(chǔ)，其重要意義不言而喻。詞匯中包含著豐富多樣的文化內(nèi)涵，因此在詞匯教學(xué)過程中，教師不僅要掌握詞匯在讀音上的標(biāo)準(zhǔn)，明確詞匯的本義，同時(shí)還要對詞匯中隱含的文化意義加以了解。因此應(yīng)該把英語詞匯相對應(yīng)的漢語找出來，對二者進(jìn)行比較，這樣學(xué)生可以更加深刻地認(rèn)識到二者之間存在的文化差異，明確二者之間的文化含義并不是對應(yīng)的。

例如，漢語中“紅色”代表著喜慶、吉祥，我國習(xí)慣上會用紅色來裝飾具有平安、祝福含義的物品;可是在英語中，“red”經(jīng)常和暴力、危險(xiǎn)等含義聯(lián)系在一起。再如，英國是島國，歷史上航海業(yè)發(fā)達(dá)，中國人則在亞洲大陸繁衍生息，所以中國人說“揮金如土”，英國人則講“spend? money like water”。在詞匯教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對此類詞匯在中國、英國一些特殊含義的差異進(jìn)行重點(diǎn)講解，從而幫助學(xué)生形成跨文化意識，提升其運(yùn)用不同國家文化的能力。

2.創(chuàng)設(shè)口語教學(xué)情境，培養(yǎng)跨文化意識。眾所周知，英語教學(xué)是以學(xué)會英語運(yùn)用、實(shí)現(xiàn)用英語日常交流為目的的。因此在初中英語課堂上，教師可在學(xué)習(xí)基本英語知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其用英語表達(dá)出自己的想法。在具體的語境中，他們可以更加清楚自身的角色，從而進(jìn)行合理的對話。這種情況下，學(xué)生必須熟知英美文化背景下有關(guān)語境的運(yùn)用方法，這樣他們才能在交流過程中靈活自如地表現(xiàn)自己，明白應(yīng)該怎樣表達(dá)自己的內(nèi)心想法。

例如，在西方，體重、年齡、身高這些都是個(gè)人隱私，因此學(xué)生要在這些方面注意避諱。教師可以把英美人交談之中的禁忌歸納出來，以加深學(xué)生的印象，從而防止交談過程中發(fā)生誤會。另外，還可以安排一些具體的英語對話和表演，對真實(shí)的對話情境進(jìn)行模擬，并與抽象的文化內(nèi)容結(jié)合起來，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而在實(shí)踐過程中體會中西方文化的異同。

事實(shí)上，中西方文化的差異體現(xiàn)在日常生活的角角落落。在吃飯前后中國人 用“吃了嗎？”來打招呼，英美人則簡單地用“Hello”或“Hi”一帶而過。國人打招呼的方式，美國會理解為“沒有吃的話，我正要請你到我家去呢”。另外，我們喜歡用“上哪去啊？”相互打招呼， 若用“Where are you going？”和講英語的人打招呼，他們聽了會不高興，“ It's none of your business！”

3.引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，培養(yǎng)跨文化意識。在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，通過英語閱讀的有關(guān)訓(xùn)練，學(xué)生可加深對英語國家政治、經(jīng)濟(jì)以及生活習(xí)慣等信息的了解，從而認(rèn)識到不同國家文化差異的現(xiàn)實(shí)性。對于教師來說，應(yīng)該合理運(yùn)用閱讀教學(xué)幫助學(xué)生提升這方面的能力。所以，教師在閱讀教學(xué)中不僅可以對隱含在閱讀材料背后的文化背景知識進(jìn)行介紹，還可以就學(xué)生的困惑之處介紹異國文化，并引導(dǎo)學(xué)生把這些文化和我國文化進(jìn)行對比，并對獲得的資料信息進(jìn)行歸納總結(jié)，給出其中存在的異同點(diǎn)。如此，學(xué)生就可以輕而易舉地通過材料閱讀找到文化、語言二者的關(guān)系，將學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，對于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識大有裨益。

四、培養(yǎng)跨文化意識的課堂教學(xué)策略

1.立足教材，優(yōu)化教學(xué)方法。教材是教學(xué)內(nèi)容的文本體現(xiàn)，它為教學(xué)活動的開展提供了重要依據(jù)，為教學(xué)信息提供了重要載體，為學(xué)生了解西方文化提供了有效途徑。在新課程背景下，教材的編寫兼顧了內(nèi)容的人文性與語言的工具性，在特定話題主線下編寫單元內(nèi)容，在教材中呈現(xiàn)話題相關(guān)的中外文化知識，從而為文化意識目標(biāo)的設(shè)定提供素材。所以，教師應(yīng)該合理運(yùn)用教材這一資源，從中深入挖掘教材內(nèi)容，并在語言知識、技能的培養(yǎng)之中將培養(yǎng)跨文化意識的內(nèi)容融入進(jìn)來，從而達(dá)到課堂教學(xué)內(nèi)容的升華。然而，一直以來初中英語教學(xué)都把傳授語言知識當(dāng)成教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，明顯忽視了對跨文化交際意識的培養(yǎng)，要想改變這種現(xiàn)狀，必須從量、質(zhì)這兩方面實(shí)施文化教學(xué)，并進(jìn)一步推廣跨文化交際。

2.模擬生活情境，提升跨文化交際能力。語言為人類之間的交際提供了重要工具。應(yīng)試教育重在詞匯的記憶、語法的講解、習(xí)題的訓(xùn)練，而視情境教學(xué)為點(diǎn)綴。筆者認(rèn)為，課堂是學(xué)生語言實(shí)踐的重要場所，一堂成功的課應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)一定的語言情境，在特定語言情境中組織其開展語言交際活動，從而使其更好地學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言。因此，教師應(yīng)該盡可能地模擬實(shí)際生活情境，如乘車、購物、打電話、點(diǎn)餐、就醫(yī)等，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該對中西方文化差異進(jìn)行分析和對比，再通過情境教學(xué)使學(xué)生形成文化敏感性，使其形成一定的跨文化意識。在開展教學(xué)活動之前，可以為學(xué)生留出一定準(zhǔn)備時(shí)間，按照設(shè)定好的主題進(jìn)行資料查詢，增強(qiáng)學(xué)生參加教學(xué)活動的積極性。

3.通過課堂教學(xué)滲透西方文化。英語課堂不能單純進(jìn)行語言教學(xué)，文化滲透也非常重要，因此應(yīng)該關(guān)注文化對語言產(chǎn)生的影響，這樣才能使學(xué)生更加正確地運(yùn)用英語。例如，在詞匯教學(xué)上，詞匯作為語句最為基本的結(jié)構(gòu)，是非常重要的一項(xiàng)因素，由于不同民族的人生活的文化背景不同，因此自然會對同一詞匯形成不同聯(lián)想，為其賦予更為豐富的內(nèi)涵。所以，在英語教學(xué)過程中應(yīng)該對不同文化差異進(jìn)行對比，使學(xué)生深入領(lǐng)會詞匯的意義，并且學(xué)會正確運(yùn)用詞匯，以順利達(dá)到教學(xué)目的。英語需要利用不同連接方式，呈現(xiàn)出比較完美的結(jié)構(gòu)和邏輯，可是漢語在表面上就是一連串動詞聯(lián)系到一起，各短語之間不需要連接詞，但其上下文卻呈現(xiàn)出自然成一體的語境。學(xué)生了解了這些文化差異后，就可以更好地領(lǐng)會不同語言表達(dá)方式帶來的影響，這對英語語法的學(xué)習(xí)很有幫助。

綜上所述，對于初中生而言，在英語課堂上培養(yǎng)其跨文化意識很有必要，同時(shí)也是英語課堂教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐出真知，只有把課文知識內(nèi)容與其文化背景結(jié)合起來，才能加深學(xué)生對英語內(nèi)涵的理解，從而促進(jìn)其英語交際能力的提升。總之，要想培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，就必須按照當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況，綜合考慮教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，從而幫助學(xué)生形成跨文化意識，最終促進(jìn)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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