小組合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的實(shí)踐研究

【摘要】隨著社會的發(fā)展，在充分推動教育教學(xué)發(fā)展的過程中，小組合作學(xué)習(xí)的方法開始廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于中職英語教育受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效率低下。小組合作學(xué)習(xí)模式有利于提高合作意識和合作能力，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);中職英語教學(xué);應(yīng)用

【作者簡介】湯美清（1972.04-），女，漢族，福建漳州云霄人，云霄職業(yè)技術(shù)學(xué)校，講師，本科，研究方向：中職英語。

引言

隨著新課程改革的繼續(xù)，《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對中職教師英語教學(xué)提出了更明確的要求，并且教師的教育挑戰(zhàn)也在不斷變化。 《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)》使教師能夠在課程中實(shí)施素質(zhì)教育，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力得到有效提高。教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)模式使學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下積極參與課堂學(xué)習(xí)，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。然后，教師必須結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀和教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真探索如何在中等職業(yè)英語教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)英語課堂的高效教學(xué)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

小組合作學(xué)習(xí)最早是在18世紀(jì)初提到的，但是正式研究是在1950年代在美國開始的，并由美國教育家David? Knoots在1970年代發(fā)起和實(shí)施。通過小組成員之間的分工和合作，小組成為一個單元，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方法。除了優(yōu)化課堂教學(xué)模式之外，還使學(xué)生能夠積極參與課堂活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧和合作意識。在英語教學(xué)方面，也可以有效地提高溝通能力、語言的性質(zhì)和訓(xùn)練學(xué)生的能力，正確的語言思維和語言意識。英語課堂教學(xué)實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)可以營造舒適，民主，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在自由發(fā)言，集思廣益，在探索英語課堂教學(xué)的有效性方面可以得到有效提高。

二、中職英語課堂中的小組合作學(xué)習(xí)問題

1.合作學(xué)習(xí)流于形式，忽略了合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。在輕松上課的過程中，可以發(fā)現(xiàn)，在課堂上進(jìn)行小組合作已成為一種在課堂上實(shí)踐教學(xué)的新方法，尤其是順應(yīng)教學(xué)改革的趨勢。每當(dāng)老師問一個或幾個有關(guān)英語課本的問題時，就會有四個學(xué)生作為一個小組來討論，而每個小組成員的個人職責(zé)并不清楚。當(dāng)學(xué)生尚未進(jìn)入討論狀態(tài)且結(jié)果未討論時，老師已要求學(xué)生回答問題以配合教學(xué)過程。還觀察到，許多學(xué)生在老師進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時與小組成員聊天，而不是參加討論和學(xué)習(xí)。如果不選擇這種正式的合作學(xué)習(xí)方式，不僅不會善英語教學(xué)方法，而且英語教學(xué)的效率也會降低。學(xué)生將無法獲得知識，學(xué)生的能力也將無法得到提升，這一結(jié)果是難以想象的。

2.合作學(xué)習(xí)的課堂秩序和小組排列無法控制。在中等職業(yè)英語教育中，小組控制存在較多困難，老師在分組方面有很多麻煩。知道“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”是最好的組合，但是要讓學(xué)生調(diào)換位置也很麻煩。一組四個學(xué)生或六個學(xué)生為一個單元。以這種方式組織小組會導(dǎo)致小組的不同級別或?qū)W生之間的失衡，這反映在以下事實(shí)上：有些成員不參加討論，而另一些成員則沒有提供自由交流并與他人交流的機(jī)會。而且教室中各組之間的距離非常近，以至于每個組都相互影響。在合作學(xué)習(xí)課堂中，當(dāng)老師宣布合作學(xué)習(xí)活動開始時，學(xué)生有時會開始大聲討論。每個小組都希望自己的聲音能壓倒其他小組的聲音。所以整個教室都很吵，不清楚小組中其他成員在說什么，老師說了什么，同樣，老師也聽不懂學(xué)生們在討論什么。

三、小組合作學(xué)習(xí)教育策略

1.科學(xué)組織合作學(xué)習(xí)小組。由于小組合作學(xué)習(xí)的前提是小組的組成，因此必須注意建立小組結(jié)構(gòu)的合理性，科學(xué)分組是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的前提。分組時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和能力，深入了解每個學(xué)生的性格，愛好，知識儲備等，以便合理地分組，使成員之間有一定的區(qū)別。應(yīng)該盡力使團(tuán)隊(duì)多元化，以便激發(fā)團(tuán)隊(duì)的不同觀點(diǎn)，集思廣益，學(xué)習(xí)彼此的長處，并以更全面，更深入的方式了解所學(xué)到的知識。

2.營造良好的團(tuán)隊(duì)合作氛圍。由于英語是一門注重語言表達(dá)的學(xué)科，因此在中等職業(yè)英語教育過程中，教師必須合理地為學(xué)生創(chuàng)造一種語言表達(dá)環(huán)境，以便學(xué)生能夠積極地參與課堂學(xué)習(xí)。首先，老師在上課前準(zhǔn)備課程時，要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生適當(dāng)設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生有更多的目標(biāo)，找到正確的方向。例如，教師經(jīng)常在講授相關(guān)內(nèi)容之前設(shè)置特定的介紹，以便學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下更有效地接收老師的教學(xué)內(nèi)容。介紹是中職英語教學(xué)中教師常用的收入方式之一。教師可以選擇更適合學(xué)生生活的圖片，并以小組協(xié)作的形式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。這樣，學(xué)生不僅可以用英語表達(dá)熟悉的內(nèi)容，而且可以利用所學(xué)知識加深對相關(guān)內(nèi)容的理解。該教育情節(jié)以小組合作的形式進(jìn)行，不僅可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，還可以激發(fā)學(xué)生的積極參與和積極合作與溝通的意識，有效地提高了中職英語課堂的教學(xué)效率。在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的同時教書并提高學(xué)生的相關(guān)技能。

3.進(jìn)行公平合理的小組學(xué)習(xí)。在中職英語教學(xué)過程中，如果教師想成功地建立小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，則教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和英語學(xué)習(xí)情況，在課程中進(jìn)行合理有效的小組學(xué)習(xí)。通過演講和研究發(fā)現(xiàn)，在教室中進(jìn)行的許多小組合作學(xué)習(xí)都是由附近的臨時座位組成的。從表面上看，這個組合沒有什么問題，但實(shí)際上是不好的，學(xué)習(xí)效果也不理想。教師應(yīng)研究和分析怎樣科學(xué)分組，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)、人格特質(zhì)、人際關(guān)系、人際交往能力等。進(jìn)行以上分類，然后遵循原則。其他基于“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”和其他學(xué)生自愿的小組原則。這些小組合作學(xué)習(xí)不僅可以增加集體合作成員的多樣性，而且可以促進(jìn)集體競爭的發(fā)展。

4.課堂上的協(xié)作探究，知識積累和思維練習(xí)。教師應(yīng)鼓勵各級學(xué)生在職業(yè)中期英語課程中獨(dú)特地引入小組合作學(xué)習(xí)，并在解釋理論知識的同時優(yōu)化問題設(shè)置，情境表現(xiàn)和課堂實(shí)踐，從而在各種互動中進(jìn)行有效的合作和探索。在學(xué)習(xí)易于掌握的理論知識的同時進(jìn)行交流，練習(xí)英語思維，在互相補(bǔ)充的同時建立良好的伙伴關(guān)系學(xué)習(xí)關(guān)系，并實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的學(xué)科教育，從而實(shí)現(xiàn)合作共贏的目標(biāo)。以“ Toyo? Wanto? Watcha? Game? Show”的教學(xué)為例，教師可以使用現(xiàn)代信息技術(shù)來表達(dá)動態(tài)和靜態(tài)屏幕以及各種演示格式，以直觀，生動地表達(dá)單元主題的內(nèi)容，尊重和思考學(xué)生的個體差異。一定要設(shè)置清楚的主題。在獨(dú)立思考和共同解決項(xiàng)目思考問題的過程中進(jìn)行有效的協(xié)作探索。在該課程中，教師可以使用每組學(xué)生的“游戲節(jié)目”主題，熟練地使用新舊英語知識來進(jìn)行英語情境表演，提升學(xué)生的語言表達(dá)、合作和其他能力。在課堂上進(jìn)行密集的練習(xí)，設(shè)置逐步的課堂模擬試題，加強(qiáng)課堂上的多層次合作，并允許每組的學(xué)生根據(jù)聯(lián)合答案進(jìn)行更正和更正。檢查問題并客觀地測試每個小組和單位各個級別的基礎(chǔ)知識。在掌握重要和難于學(xué)習(xí)的內(nèi)容的同時，加深英語課堂的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和實(shí)踐彼此的優(yōu)勢，以相互支持和共同發(fā)展。

5.合理安排學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)時，不僅要注意科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，還要注意自己在教學(xué)過程中的角色定位。在中等職業(yè)英語教育課程中，教師主要通過設(shè)計、協(xié)調(diào)、定位、組織等方式，引導(dǎo)和支持學(xué)生完成英語語言學(xué)習(xí)。在整個英語語言教育過程中，學(xué)生始終是教育的主體。英語教師首先要具備一定的教育水平和專業(yè)知識，在新的教育理念的引導(dǎo)下，可以最大限度地運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，致力于英語學(xué)習(xí)和英語活動。此外，在英語教育過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的日常情況和個性特點(diǎn)，注重教授學(xué)生如何學(xué)好英語，全方位培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合能力。

6.教育評價環(huán)節(jié)的完善。教育評估有助于指導(dǎo)，激勵和規(guī)范整個課程。為了促進(jìn)中等職業(yè)英語課堂中的集體合作學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)校和教師必須將傳統(tǒng)的“評分”方法改正，并讓教師進(jìn)行多方面的評估。具體方法為：一是豐富評估的內(nèi)容，并將學(xué)生的自主性，探究意識和合作質(zhì)量納入評估體系。二是促進(jìn)考核指標(biāo)多元化。進(jìn)行教師評估，小組評估，學(xué)生相互評估，學(xué)生自我評估等方法，以實(shí)現(xiàn)幾種評估方法的有機(jī)結(jié)合，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。三是評估應(yīng)該在贊美和鼓勵的基礎(chǔ)上建立學(xué)生的信心。

四、在小學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)策略時需要注意的問題

經(jīng)過多年的探索和實(shí)驗(yàn)，在小組合作學(xué)習(xí)中獲得了很多經(jīng)驗(yàn)，但是發(fā)現(xiàn)在使用小組合作學(xué)習(xí)通過課堂練習(xí)組織課堂教學(xué)時，合作學(xué)習(xí)仍然存在一些問題，并不能充分展示促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的好處。因此，在使用小組合作學(xué)習(xí)策略時，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.培養(yǎng)在校學(xué)生的溝通信心。一些學(xué)生對交流缺乏信心，在小組工作時會感到自卑，不發(fā)表自己的意見。小組成員可能會因這樣的誤解而嘲笑他們。因此，他們不自覺地在腦海中設(shè)置了與同學(xué)疏遠(yuǎn)的障礙，沒有交流，不愿與同學(xué)互動，改變了“合作”“共同討論”的含義。針對這些情況，教師需要幫助學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生客觀全面地了解自己，勇于面對現(xiàn)實(shí)，并下定決心克服困難。在小組合作之前，將為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提前提供參考資料，鼓勵學(xué)生提出更多問題，并指導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題，以形成自己的獨(dú)到見解并建立對交流的信心。

2.終結(jié)“小權(quán)威”現(xiàn)象。在小組合作時，要明確學(xué)生成員的角色，建立積極和相互依存的關(guān)系。許多小組的組長都認(rèn)為自己是優(yōu)秀的學(xué)生，有絕對的發(fā)言權(quán)，每個人都將在他的指導(dǎo)下進(jìn)行合作和探討。很少有人質(zhì)疑，導(dǎo)致了“小權(quán)威”現(xiàn)象。小組合作學(xué)習(xí)受到“小權(quán)威”現(xiàn)象的控制，小組組長負(fù)責(zé)一切事務(wù)，其他學(xué)生則充當(dāng)旁觀者。合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個空洞的故事。因此，如何確保小組合作學(xué)習(xí)中每個學(xué)生的最大發(fā)展將是現(xiàn)在面臨的緊迫問題。首先，所有學(xué)生必須在小組合作學(xué)習(xí)中表達(dá)意見，內(nèi)容可以長短不一;其次，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)組長需要進(jìn)行“指導(dǎo)”，明確他們的責(zé)任，并具有高度的責(zé)任感;再次，可以通過舉行定期的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人交流會來交流和應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的最佳實(shí)踐。

結(jié)語

眾所周知，我國的傳統(tǒng)教育過于注重知識的權(quán)威性、系統(tǒng)性和完整性，以學(xué)科知識為導(dǎo)向的課程導(dǎo)向嚴(yán)重壓制了師生的主觀能動性和創(chuàng)造性。在中職英語教育中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，不僅可以全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，還可以提高小組成員之間的合作交流能力。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生有更多的交流機(jī)會，學(xué)生的視野和知識得到有效拓展，英語口語能力不斷提高，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也大大提高了中職英語教育小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量和效果。

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