高中語文生態(tài)課堂構建策略

劉方強

語文生態(tài)課堂屬于一個開放、和諧、整體和動態(tài)的可持續(xù)發(fā)展的教學系統(tǒng)，在語文教學中，將學校、教師、教材、學生、家庭與社會組合在一起形成一個完整的生態(tài)系統(tǒng)，各個生態(tài)因子的存在和發(fā)展都與語文教學效果有著直接的聯(lián)系。構建高中語文教學的生態(tài)課堂不僅是新課改的強烈要求，同時也能夠促進學生的全面發(fā)展，下面筆者從三個方面談談如何構建高中語文教學生態(tài)課堂。

一、教學目標生態(tài)化

在界定語文課堂是否屬于生態(tài)課堂時，課堂教學目標起著引導作用。在現(xiàn)階段的高中語文課堂教學中，許多教師對本節(jié)課的教學目標并不十分清楚，而目標符合生態(tài)標準也就無從談起了。實際上，許多教師對教學目標都不十分明確，有的甚至并不設定教學目標，認為教學目標可有可無，沒有必要讓學生知道，也沒有必要寫出來。然而，是否能夠設計出符合高中學生能力發(fā)展的語文生態(tài)教學目標是構建語文生態(tài)課堂的前提。

如對《再別康橋》一文設計教學目標，不同的教師由于能力與解讀的視角不同，教學目標設計也存在差異。一位教師設計的教學目標為：“能夠正確、流利、富有感情地進行詩歌朗誦；自己組織語言對詩歌具體字詞、詩句進行理解；根據(jù)詩句對描述的場景進行想象，并體會作者所要表達的情感?！绷硪晃唤處熢O計的教學目標為：“熟讀成誦，根據(jù)詩意對朗誦聲音與速度進行調(diào)整；準確理解詩歌字面意思；初步掌握詩歌鑒賞的互文、對比等方法；對詩意進行深入感受，并對詩詞進行累積?！睆倪@兩個教學目標中，可以看到前者比較空泛，缺乏實質內(nèi)容，三個內(nèi)容也都不是詩詞所特有的；而后者則很好地彌補了這些問題，使學生能夠對詩歌進行深層次的理解。

二、尊重保護學生個性

在生態(tài)式語文課堂上，教師應承認學生的獨特個性與多樣性，在學生眼中，世界是豐富多彩的，教師應對學生多加呵護，對學生獨特的體驗、想象力與創(chuàng)造力給予尊重，進而將平時的課堂教學引入生態(tài)，進入無限可能的課外世界，達到豐富學生視角，拓寬領域的目的。為此，一方面需要教師增強文本研讀能力和知識儲備，另一方面教師應突出學生的主體地位，構建對話的平臺。

如今高中語文課堂教學之所以存在生態(tài)缺失，在一定程度上與教師的知識結構與專業(yè)素養(yǎng)有關，為了構建語文教學的生態(tài)課堂，教師應該對文本解讀到位，能夠從人文、思想與獨立等精神層面對自己的課堂進行關注，并對學生的人文情懷、長久閱讀能力進行培養(yǎng)。另外，語文教學還有一個重要的環(huán)節(jié)，就是語言學習與品味，而這也是語文教學的初衷，一旦摒棄這一初衷，教學就會本末倒置，無法達到教學的目的。如《大堰河——我的保姆》一文中，“我做了生我父母的家里的新客了”，這是有悖于常理的一種說法，學生就應加深對這種語言運用的品味與領悟。

三、重視各個環(huán)節(jié)鏈接

生態(tài)是相互連接的整體，各個環(huán)節(jié)之間緊密相連，課堂教學也應該遵循這種生態(tài)法則，實現(xiàn)師生之間、生生之間、師生與文本之間的互動。

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師普遍處于主導地位，教學屬于“滿堂灌”的形式，由于教師強硬地對教學過程進行控制，也就使課堂的“生態(tài)鏈”無法有機鏈接。為實現(xiàn)高中語文課堂教學中各個環(huán)節(jié)的有機鏈接，可從四個方面入手。

第一，結合實際生活進行情境創(chuàng)設。如在講解《聽潮》一文時，教師應結合散文抒情的特點，在課程開始時采用詩一般的語言為學生營造較為強烈的情感氛圍：“同學們看見過海嗎？聽過的有關海的故事有哪些？……海啊，是無邊無際的，是神秘莫測的，時而波濤洶涌，濁浪排空，時而平靜溫柔……”通過這種飽含詩意的情境渲染，能夠使學生受到感染，并快速地融入到課文情境中來。

第二，實現(xiàn)智慧的碰撞。如在《黛玉之死》一文學習的基礎上，教師在課堂上可拿出3～5分鐘的時間讓學生對黛玉死亡的原因進行思考，學生各抒己見，如“黛玉死亡是一種悲哀”，“黛玉死亡具有一定的必然性”，“黛玉死亡是一種解脫”等，進而擦出思維的火花。

第三，回扣教材。教師對學生的各種觀點都給予鼓勵，并回扣教材進行總結，這時候，學生會發(fā)現(xiàn)自己的觀點與專家觀點不謀而合，這不僅加深了學生對教材觀點的認同感，同時也拓展了學生的思維空間。

第四，學以致用?！都t樓夢》是一部著名的文學作品，學生在對節(jié)選文章進行學習之后，應對其進行深入的思考和拓展閱讀。由于課堂時間是有限的，因此教師如何將各個環(huán)節(jié)進行妥善的處理是構建生態(tài)課堂的一個重點。

語文教學與人的精神活動、生命活動密不可分。為此，在教學中既需要遵循一般的教學規(guī)律進行知識的傳承，也需要進行生態(tài)課堂的構建，注重學生的個性化思維方式與情感體驗，關注學生人格的發(fā)展和終生學習能力的培養(yǎng)，進而使語文課堂煥發(fā)新的生命光彩。

作者單位：湖北省孝感市第一高級中學（432000）