以《品質(zhì)》為例談如何撥動語文教學藝術之弦

季玉芳

如何撥動語文課堂教學之弦，充分激發(fā)學生的興趣，從而彈奏出一首首優(yōu)美動人的歌曲，讓每一堂語文課變得輕松愉悅而有效呢？下面筆者以最近的一堂課《品質(zhì)》為例來談談幾點見解。

一、導入要“因時而變”，有趣味

只是一堂平平常常的語文課，筆者沒精心設計導入，準備繼續(xù)解剖小說的“3+1”：人物、情節(jié)、環(huán)境和主題。可到教室發(fā)現(xiàn)一個學生都沒有，原來學生都到多媒體教室上微機課了，還沒回來。在接下來的3分鐘里，學生陸陸續(xù)續(xù)進來，有眉飛色舞的，有侃侃而談的，有不露聲色內(nèi)心狂躁的……怎樣才能將他們散放的心吸引到課堂上來，激發(fā)學生聽課的情緒，能很快地進入到最佳狀態(tài)中呢？

筆者當機立斷在黑板上寫下“鞋匠”一詞，要求學生記錄下自己聯(lián)想到的第一個詞匯。學生很興奮，馬上投入進去。接下來請了幾名學生在黑板上展示他們思維的火花：普通、卑微、任勞任怨、低賤、勤勞、樸實……筆者順水推舟總結：“鞋匠、清潔工、農(nóng)民……往往被歸入社會底層，所謂的‘底層，只是從社會地位來劃分的，這是劃分人的常見尺度之一，但社會等級絕不是認識人和評價人的唯一標準。剛才你們也提到了他們身上的美好人性和高尚品質(zhì)。今天我們就來認識這么一個生活在社會底層卻有著高尚品格情操的小人物。你們有興趣嗎？”學生異口同聲說“有”。

興趣是最好的老師。無疑，這個因時而變的導入為一堂課開了一個好頭，對課堂的成功有著不可估量的作用。試想一下，如果當時沒有根據(jù)實際情況而作出變動，學生的心思還沉浸在電腦的花花世界里，接下來的45分鐘不是竹籃打水一場空嗎？

二、問題要“因人而成”，有碰撞

在課堂上，教師要抓住容易引起意見分歧的地方設計問題，從而引導學生主動出擊，在交流、碰撞中各抒己見。課堂本應是開放的，而不是一言堂。大家暢所欲言，不僅能活躍思維，而且能使學生從昏昏欲睡的狀態(tài)中振奮起來，產(chǎn)生新的求知欲望。

在大家基本了解格拉斯有精湛的手藝，在大公司的擠壓下，卻因不肯降低自己高尚的品質(zhì)，最后餓死的人生經(jīng)歷后，有人表示不理解，認為他不應該頑固不化，死得不值。于是筆者抓住這個矛盾的契機，讓學生分成“贊成派”和“反對派”進行討論。

“反對派”認為：在顧客只追求時髦，不注重品質(zhì)，喜新厭舊的社會風氣里，格拉斯太重視靴子的品質(zhì)是與社會格格不入的。在大公司用廣告壟斷市場的情況下，“識時務者為俊杰”，如果順應潮流，粗制濫造，趕時髦，讓人們不停地換靴子，不斷地跑到他的店鋪里購買，就不會有如此凄慘的命運，“適者生存”是亙古不變的真理。有時候盲目的堅持和執(zhí)著是一副毒藥，讓人心甘情愿地去死。

“贊成派”認為：沒錯，格拉斯已經(jīng)清晰地意識到問題的所在。他知道，如果隨波逐流，不僅不會餓死，而且還會發(fā)財。但在他看來，一個鞋匠不熱愛皮靴，粗制濫造是對職業(yè)的褻瀆，也是對他人格的侮辱。餓死事小，失節(jié)事大。因而他雖窮困，但恪守職業(yè)道德，一生中只做—件事——制靴子，他把這件事做到盡善盡美，死而無憾。

三、情境要“因勢引導”，有感染

一堂優(yōu)秀的語文課足以讓學生受益終生。這里說的優(yōu)秀是以情動人，以情感人，能讓作者的情感轉化為讀者的感情，讀者設身處地地去理解，與人物對話，從而明辨是非，凈化靈魂。所以教師在語文課堂教學中一定要注意引導學生從“境”見到“行”，從“美”中產(chǎn)生“情”，最終上升為“理”。

在上一個環(huán)節(jié)的辯論后，學生情緒高漲，課堂氣氛活躍。于是，筆者趁熱打鐵：“在世俗的等級社會中，鞋匠根本不會引起人們的一絲關注和同情，然而正是這些普通人的良知和選擇，奠定了社會的公正，使人類文明傳統(tǒng)得以傳承。對不對？”講到此處，筆者深情環(huán)顧教室四周，稍作停頓后繼續(xù)說：“沒有這群人，我們的社會就會殘缺，缺少愛，缺少陽光，缺少笑聲。其實我們身邊也有很多像鞋匠這樣的人，他們像野草一樣卑微而堅韌地活著。有誰知道黨的十八大提出的社會主義核心價值觀是什么？”這個問題是難不倒學生的。筆者進而引出下面的內(nèi)容：“那作為被社會非議、不被看好的90后，我們應該怎樣踐行社會主義核心價值觀，做有為青年呢？”學生陷入沉思中。相信這個有感染的結尾會余音繞梁，在他們心靈的湖面上掀起一層漣漪。

新課標從學生的全面發(fā)展角度出發(fā)，提出了教學的三維目標應有機整合相融。我們要重視語文學科中情感態(tài)度和價值觀目標的體現(xiàn)。語文教學最不能缺失的是情，沒有情的語文會把我們帶入一個貧瘠而又沒有溫度的世界。

以上就是筆者在《品質(zhì)》一課教學中的膚淺認識。秉著“讓語文走進學生的心靈”的宗旨，語文教師應繼續(xù)讓語文課堂熠熠發(fā)光，喚醒學生沉睡的靈魂，激起他們學習的靈感，讓他們獲得美的享受，啟迪美的心靈。

作者單位：江蘇省南通市姜灶中學（226300）endprint