幼兒教育中幼兒語言表達能力培養(yǎng)的方式探究

趙巖

（承德市教育局，河北 承德 067000）

引言

在現(xiàn)代素養(yǎng)教育的時代下，語言表達能力漸漸受到人們的廣泛關(guān)注，特別是在幼兒教育中。這一時期的學(xué)生因年齡比較小，缺少豐富的生活經(jīng)驗以及知識積累，難以精準(zhǔn)地表述自身的看法與情感，從而影響了和其他人的溝通交流，且會養(yǎng)成錯誤的語言表達習(xí)慣，如若不及時改正，會對幼兒健康成長產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。所以，幼師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，全面掌握培育幼兒語言能力的重要性，進而根據(jù)幼兒發(fā)展特征設(shè)計正確有效的教育手段，以此充實幼兒的整體詞匯量，為日后更好地發(fā)展打下扎實基礎(chǔ)。

一、幼兒園語言教育的重要性

一個幼兒的語言能力三分靠天賦、七分靠努力。從呱呱落地到開口說出第一句“爸爸、媽媽”那一時刻，每個人心中都能夠感受到那份“珍貴”。幼兒時期是培養(yǎng)語言能力的黃金階段，目前，社會各界以及廣大家長對幼兒語言能力的培養(yǎng)重視度非常高，在幼兒園一日活動中能夠有效助力幼兒語言能力的提升。對幼兒來說語言更多的是在模仿和學(xué)習(xí)中進行的，需要在日常生活中不斷地積累，從小朋友之間的社交開始逐漸發(fā)展。幼兒園日常一日生活中涉及的內(nèi)容包括方方面面，不僅僅是教育，還有養(yǎng)育過程。在一日生活中包含幼兒的吃喝拉撒睡以及學(xué)習(xí)、游戲、戶外運動等各項內(nèi)容，每一個環(huán)節(jié)都是緊密相連、自然銜接的。在每一個環(huán)節(jié)中都能夠有效滲透語言教育，通過語言教育鍛煉幼兒的綜合能力，為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣化語境，增加幼兒的自信心和成就感，以此提高幼兒的語言能力。

二、幼兒學(xué)習(xí)語言的特點

幼兒學(xué)習(xí)語言主要是靠模仿，其中包括兩方面內(nèi)容，一是在模仿中對自身語言能力展開建構(gòu)，二是通過模仿對語言進行創(chuàng)造性的應(yīng)用。前者在一定程度上體現(xiàn)了幼兒對語言知識的學(xué)習(xí)通常并非被動，而是由于幼兒自身對世界萬物等存在一定的好奇心理。大多數(shù)情況下，幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑是模仿周圍人的語言，同時下意識地對語言進行練習(xí)。若是幼兒與周圍人產(chǎn)生交流欲望，他們則會結(jié)合自身已有的語言能力等進行表達。后者則體現(xiàn)了幼兒對語言的學(xué)習(xí)具有個性化的特點和差異，其個性化也在一定程度上體現(xiàn)了創(chuàng)造化的過程。出現(xiàn)這一情況是因為不同的幼兒在對語言學(xué)習(xí)過程中的理解能力存在差異，同時幼兒周圍的人的語言習(xí)慣等也會對幼兒產(chǎn)生影響。

三、幼兒語言表達能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）語言教學(xué)缺乏趣味性

對于幼兒來說，他們還沒有很好的語言學(xué)習(xí)能力，并且他們不知道如何去學(xué)習(xí)語言，甚至有時幼兒還會吐字不清，不能很好地去表達自己想要表達的東西。幼兒時期是語言教學(xué)最關(guān)鍵的時期，要教幼兒許多語言表達的技巧，只有這樣幼兒才能更好地掌握語言表達技巧。但是，幼兒教師在對幼兒開展語言教學(xué)的過程中，可能教學(xué)方式不是很正確，或者在課堂上課堂氛圍過于枯燥，使幼兒不能集中注意力去學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致了幼兒對語言教學(xué)的學(xué)習(xí)不是很全面。因此，要學(xué)會調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒可以很好地掌握語言技巧，為幼兒日后與他人進行交流或者參加演講比賽等做鋪墊。為了培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語言的能力，幼兒教師可以制訂一系列的方案，幫助幼兒更好地去學(xué)習(xí)語言，只有這樣幼兒才能夠?qū)W好語言，提高表達能力，改變幼兒語言不過關(guān)的現(xiàn)狀。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方式影響幼兒語言理解及表達能力

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，多數(shù)的幼兒教師只對教材中的內(nèi)容進行教學(xué)，不會重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，因此，在傳統(tǒng)教學(xué)方式下會影響幼兒語言理解能力及表達能力的提升，限制著學(xué)生的發(fā)展。在傳統(tǒng)語言教學(xué)方式下，教師往往會朗讀教材中的內(nèi)容，并要求幼兒進行重復(fù)，確保幼兒在重復(fù)中學(xué)習(xí)語言，這種方式雖然使得幼兒會使用詞語，但是不會使得幼兒明白詞語的意義及其可以使用的語境，以此在進行發(fā)展的過程中，幼兒是無法提升自身能力的，限制著幼兒的發(fā)展。

四、幼兒語言表達能力培養(yǎng)的方式探究

（一）創(chuàng)建語言環(huán)境，激發(fā)幼兒的語言表達欲望

語言環(huán)境作為幼兒語言教學(xué)互動的外在因素，教師應(yīng)重視引導(dǎo)幼兒表達欲望，良好的語言環(huán)境可以幫助幼兒意識到語言的重要性，從而提高幼兒對語言的辨識能力。幼兒的語言環(huán)境對幼兒語言發(fā)展具有重要影響，通過不同類型的語言環(huán)境幫助幼兒學(xué)習(xí)針對性的語言知識。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)建語言環(huán)境，重視與幼兒的溝通技巧。例如，每日清晨教師可與幼兒進行早安問候，提升幼兒的語言表達力。午餐時間教師可與幼兒進行對話，如“今天我們吃什么？西藍花、午餐肉、餃子”，幼兒通過描述過程完成語言環(huán)境的創(chuàng)建，此方法尤其適用于小班幼兒。語言環(huán)境的創(chuàng)建應(yīng)落實到教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)，教師要重視語言環(huán)境對兒童的積極影響和作用，結(jié)合實際情況進行針對性的培養(yǎng)，從而提升幼兒的語言水平。

（二）鼓勵幼兒說完整話，培養(yǎng)語言表達的能力

一句完整流利的話，需要運用自如的詞匯來支撐，引導(dǎo)幼兒說完整的話，需要幼兒教師在平時教學(xué)活動中注重幼兒的語言特征，并且語言引導(dǎo)要有針對性，如對于經(jīng)常說話不完整的幼兒，要給予特殊的訓(xùn)練，對于表達能力不強的幼兒，要重點進行訓(xùn)練，平時活動中注重分層指導(dǎo)，為幼兒的語言發(fā)展和訓(xùn)練提供一定的平臺。給他們展示語言述說和表達的機會，同時要照顧到一些性格特別內(nèi)向的幼兒，對他們進行重點訓(xùn)練。我在中班活動課中，經(jīng)常會遇見一節(jié)活動課從上到下一言不發(fā)的學(xué)生，這時我采取的措施是讓這類幼兒參與一定的活動，特別是在比賽活動設(shè)計中，故意讓這些幼兒贏得比賽，然后再問他們是否高興，不主動說話的這些幼兒，慢慢地會回答“高興”“開心”之類的話語，久而久之，他們慢慢就能說上完整的長句子，提問時能說出完整的話，語言表達的能力得到了相應(yīng)的提高。

（三）信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣

教師在實際教學(xué)中利用信息技術(shù)對幼兒的語言教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新。其中，兒歌和詩歌是幼兒語言教學(xué)的重要內(nèi)容，它們不僅能夠提升幼兒的語言運用能力，還能夠培養(yǎng)幼兒的語言感情，加上內(nèi)容較為多樣，總體上來講對強化幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮著重要作用。因此，在對幼兒展開語言教學(xué)時，教師可利用信息技術(shù)為幼兒播放符合其年齡段的兒歌和詩歌，并讓幼兒跟學(xué)。需要注意的是，教師在應(yīng)用這一方式展開教學(xué)時應(yīng)充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，為幼兒提供相應(yīng)的發(fā)展空間，同時對幼兒進行積極鼓勵，從而激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣。

（四）有效引導(dǎo)幼兒語言訓(xùn)練，鍛煉語言表達能力

在看圖說話訓(xùn)練當(dāng)中，觀察清楚圖片里的人物和事件，有哪些人，在做什么事情，這樣就把圖片里的主要意思說明白了。然后組織幼兒再觀察，圖片里的人是怎么做事的、怎么說話的，這就是說在知道了圖片里的主要內(nèi)容后，再做一次詳細(xì)的說明，這樣培養(yǎng)了他們的觀察能力，提高了他們的語言表達能力，兩全其美。聽故事，也能訓(xùn)練幼兒的語言表達能力。教師朗讀故事，幼兒聽完以后，教師提問：故事里有哪些人，他們都做了哪些事，最后的結(jié)果是怎么樣的。這樣就把記敘文里的六要素說清楚了，為他們以后的寫作奠定一個良好的基礎(chǔ)。教師在朗讀故事的時候，可以提前告訴幼兒要求，這樣他們在聽故事的時候就能夠集中注意力聽故事，完成教師布置的問題。有的時候可以不告訴幼兒要求，故事朗讀完了之后提出問題，這樣教師就能夠知道哪些幼兒上課的時候注意力集中，在認(rèn)真地聽教師朗讀故事，哪些幼兒人在課堂上但是心不在課堂上，這樣通過有意識和無意識的培養(yǎng)，既了解了幼兒的性格特點，又鍛煉了他們的語言表達能力，達到了既教書又育人的效果。

（五）重視與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提升幼兒語言學(xué)習(xí)能力

幼兒期的孩子對外部的世界認(rèn)知能力較為有限，無法對一些深奧的事物進行理解。教師在進行語言教學(xué)過程中需要合理地進行情景設(shè)置和游戲設(shè)計，以貼近幼兒的實際生活，讓幼兒能夠主動地對自身的生活場景進行回憶，并且進行一些語言表達，進一步提升語言能力。在游戲設(shè)計時，需要聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓幼兒充分利用自身的生活經(jīng)驗將游戲活動當(dāng)中出現(xiàn)的問題得以解決。這樣可以將游戲轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的一個過程，提高幼兒對語言的理解能力。如將區(qū)域活動“集市”設(shè)計為游戲場景，讓一些幼兒扮演賣家，一些幼兒扮演買家，通過相互交流、買賣貨物，提升幼兒的語言溝通能力。游戲化的語言教學(xué)活動能夠進一步改變語言教學(xué)受教材和場地所限的問題，讓教學(xué)內(nèi)容更為豐富。在幼兒園條件允許的情況下，教師可以組織幼兒通過觀察身邊事物的方式進行學(xué)習(xí)，并且通過語言將身邊的一些事物表達出來。教師設(shè)計一些以常見事物為基礎(chǔ)的游戲活動，提升幼兒在語言學(xué)習(xí)方面的能力，為后續(xù)的語言學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（六）促進家園共育，提高語言教學(xué)的質(zhì)量

幼兒教師在進行語言課程教學(xué)之時，還可以與家長形成聯(lián)動，共同的對孩子所學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)。教師可以將今天所學(xué)習(xí)到的語言課內(nèi)容以視頻的方式發(fā)送到班級微信群，讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也能促進家長與教師之間的溝通和交流，共同形成教育合力，提高教學(xué)的趣味性。教師在進行語言課程教學(xué)之時，一定運用的是游戲教學(xué)法，教師可以提醒家長在孩子放學(xué)回家后再一次進行這一游戲，鞏固孩子一天所學(xué)習(xí)到的知識，增強語言課程教學(xué)的效率。在另一方面，幼兒教師需要與家長及時進行溝通，了解家長對于幼兒教學(xué)存在的建議，不斷地改進自身的教學(xué)策略，提高教學(xué)的有效性。例如教師在講授到人物稱謂這一語言課程內(nèi)容之時，可以引導(dǎo)家長與孩子進行人物身份的情境扮演，開展對話。在幼兒時期孩子可能會對警察、公主這些身份感興趣，家長可以利用身邊的情境扮演資源，引導(dǎo)孩子理解這些稱謂，鞏固教師所教授內(nèi)容。教師也可以引導(dǎo)家長幫助孩子完成家庭作業(yè)，通過錄制視頻的方式，將家庭扮演視頻上傳到家長微信群里，互相學(xué)習(xí)，提高幼兒游戲化課程教學(xué)的效率。

五、結(jié)束語

綜上所述，語言能力伴隨每個人的一生，所以，幼兒教育中對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，教師應(yīng)該加以重視，有計劃地采取多種有趣實用的方法，對幼兒進行語言表達能力的培養(yǎng)，幫助他們提高語言表達能力，促進其建立良好的人際關(guān)系，樹立強大的自信心，提升領(lǐng)導(dǎo)力，從而為幸福的人生奠定堅實的基礎(chǔ)。