柯達(dá)伊音樂教學(xué)法與高師視唱練耳教學(xué)的融合

摘要：在高師音樂教學(xué)和音樂課程體系的設(shè)置中，視唱練耳教學(xué)不僅是基礎(chǔ)的音樂課程，也是重要的一項音樂技能，只有學(xué)好視唱練耳，才能提高學(xué)生的音樂水平?？逻_(dá)伊音樂教學(xué)法就是視唱練耳課程中比較常用的音樂教學(xué)方法，因為其教學(xué)理念更加貼近音樂發(fā)展歷史，在音樂教學(xué)中能夠彰顯出人文關(guān)懷。因此，音樂教師要特別重視這種音樂教學(xué)方法的正確使用，加強對學(xué)生視唱練耳的訓(xùn)練。同時，在很多高校中，音樂教學(xué)采用柯達(dá)伊音樂教學(xué)法非常普遍，用這種方法教給學(xué)生視唱練耳，可以得到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：柯達(dá)伊音樂教學(xué)法;視唱練耳;教學(xué)融合

中國教育事業(yè)不斷發(fā)展，伴隨著教學(xué)新理念的提出，音樂教學(xué)方法也產(chǎn)生了許多變化。一些高校除了注重學(xué)生的知識儲備，也重視學(xué)生的音樂專業(yè)素養(yǎng)。因此，在音樂教學(xué)中，教師也在不斷的改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法，利用柯達(dá)伊音樂教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)視唱練耳，提升學(xué)生的音樂水平。在具體的音樂教學(xué)中，利用柯達(dá)伊音樂教學(xué)法確實使視唱練耳教學(xué)取得了巨大的成效，因此，本文就柯達(dá)伊音樂教學(xué)法與高師視唱練耳教學(xué)的融合，做出細(xì)致的說明，希望能有所借鑒。

1.柯達(dá)伊教學(xué)法的概念

把柯達(dá)伊音樂教學(xué)法和高師視唱練耳融合到一起，前提就要了解該教學(xué)法的具體內(nèi)容。據(jù)一些音樂資料表明，該法是三大音樂教育體系之一，在音樂界中的影響力巨大。該法的創(chuàng)設(shè)者就是著名的音樂家柯達(dá)伊，他說：“音樂不是少數(shù)杰出人物的享受，它是人的精神力量的源泉。音樂不能成為少數(shù)人獨有的財產(chǎn)，而是應(yīng)該屬于每個人，這是最高的理想?！被诖耍麆?chuàng)設(shè)了柯達(dá)伊音樂教學(xué)法，大部分不同年齡的人都可以通過唱歌的方式學(xué)習(xí)音樂。該音樂教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)，就給一些音樂教師帶來了便利，同時也給學(xué)生帶來了福音，更加有利于視唱練耳教學(xué)的進(jìn)行。

2.柯達(dá)伊教學(xué)法的基本特征

2.1以民族音樂為基礎(chǔ)

柯達(dá)伊教學(xué)法的第一個基本特征就是以民族音樂為前提。在高師視唱練耳訓(xùn)練和教學(xué)中，民族音樂所占的分量較重，因為民族音樂有很多優(yōu)點，通過把民族音樂引入音樂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生首先對自己本民族的音樂有細(xì)致的了解，然后在這樣的前提下再去學(xué)習(xí)和了解世界范圍內(nèi)的音樂，這樣的教學(xué)方法非常有效。在高師視唱練耳教學(xué)中，該音樂教學(xué)法能讓學(xué)生平心靜氣的學(xué)習(xí)視唱練耳的相關(guān)知識，進(jìn)而讓學(xué)生切實的增強自己的音樂功底，提高自己的音樂藝術(shù)涵養(yǎng)。

2.2堅持大眾原則

柯達(dá)伊音樂教學(xué)法還堅持大眾原則，注重通過音樂塑造人的精神世界?？逻_(dá)伊音樂教學(xué)法適合各個年齡段的人學(xué)習(xí)，并且在對這些人的教育中起到了很好的效果。因此，在高師視唱練耳教學(xué)中，為了提高音樂的教學(xué)水平，教師也要充分的利用這項音樂教學(xué)法，提高學(xué)生的視唱練耳能力，為學(xué)生學(xué)好音樂奠定基礎(chǔ)。

2.3注重對教材的編寫

柯達(dá)伊音樂教學(xué)法有一套完整的教學(xué)體系，因為教材是學(xué)好音樂的前提和基礎(chǔ)，并且在柯達(dá)伊音樂教材中就有對視唱練耳教學(xué)的具體闡述，所以，教師要特別重視柯達(dá)伊音樂教材的使用，將該教學(xué)法與視唱練耳教學(xué)融合在一起，提高音樂教學(xué)的水平。同時柯達(dá)伊教學(xué)法還能夠明顯的突出音樂課程在音樂等藝術(shù)教育方面的重要作用，因此，教師在利用柯達(dá)伊音樂教學(xué)法的同時，還應(yīng)該搭建音樂課程教育平臺，比如利用互聯(lián)網(wǎng)，開設(shè)音樂教育平臺，發(fā)放一些音樂教學(xué)視頻，讓學(xué)生能夠反復(fù)的觀看，練習(xí)視唱練耳的基本技能通過這種高效的方法能夠加強對學(xué)生的音樂教育，切實的提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力和音樂專業(yè)素養(yǎng)。

3.高師視唱練耳與柯達(dá)伊教學(xué)法的融合

3.1首調(diào)唱名法

柯達(dá)伊音樂教學(xué)法中，視唱練耳的訓(xùn)練，就有一套固定的唱名方法，其中首調(diào)唱名法的效果更加明顯，這種方法也比較實用，可以增強學(xué)生唱譜的能力?，F(xiàn)在高師音樂教材中，教材的進(jìn)度多是根據(jù)升降號的遞增來編寫的，這種方法有很大的弊端，能夠讓許多學(xué)生和教師產(chǎn)生誤區(qū)，容易用調(diào)好的升降號的多少去衡量深淺的程度，這就違背了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。但是，首調(diào)唱名法就能很好的克服這項弊端，有著很大的優(yōu)點，因為首調(diào)唱名法能夠從任意一個音高開始，而且還能把調(diào)式基礎(chǔ)和音樂感覺結(jié)合在一起。因為音高不同，教師和學(xué)生就能輕易的分辨不同的音調(diào)，這樣更有利于學(xué)生視唱練耳的訓(xùn)練。 柯達(dá)伊音樂教學(xué)法特別注重固定唱名法的訓(xùn)練，在視唱練耳教學(xué)中，把具體的理論和一些音樂技巧結(jié)合起來，這樣更容易讓學(xué)生理解一些視唱練耳的技巧，并且二者不容易產(chǎn)生混淆，這樣能夠提升學(xué)生分辨音級和訓(xùn)練聽覺的水平，并且還可以在實踐中相互轉(zhuǎn)換，進(jìn)而更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳，提高音樂學(xué)習(xí)的能力和水平。

3.2時值音節(jié)節(jié)奏法

眾所周知，音樂的靈魂是節(jié)奏，就是因為節(jié)奏的不同，音樂才會有不同的旋律，才能給人們帶來美的享受。因此，在音樂教學(xué)中，還要加強學(xué)生對音樂節(jié)奏的訓(xùn)練?？逻_(dá)伊音樂教學(xué)法中，視唱練耳也要特別重視音樂節(jié)奏的訓(xùn)練，要在多個聲部訓(xùn)練節(jié)奏的形式中，掌握不同的節(jié)奏，這樣就能化抽象為具體，有利于教師給學(xué)生講授一些有關(guān)視唱練耳的知識。例如，在具體的音樂教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生口手結(jié)合，既要念出音調(diào)，又要用手打拍子，二者相互結(jié)合，既能訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，又可以讓學(xué)生開口唱出節(jié)奏，能夠讓學(xué)生自己感受節(jié)奏的魅力，在具體的實踐中加深對節(jié)奏的感悟與理解，更好的扎實視唱練耳的音樂功底，最終提升自己的音樂學(xué)習(xí)能力。

3.3聽覺節(jié)奏記憶法

柯達(dá)伊音樂教學(xué)法中的另一項重要內(nèi)容就是培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生音樂的讀寫能力。加強學(xué)生的讀寫能力，能夠很好的鍛煉學(xué)生的聽覺和手寫能力，在具體的操作中掌握音樂的節(jié)奏，這樣能夠更加容易的理解一些音樂知識。但是，很多學(xué)生把側(cè)重點放在了記憶五線譜上，還花費大量的時間去記音樂的節(jié)奏，這是一個復(fù)雜的過程，不僅不容易讓人理解，還可能會產(chǎn)生一些誤區(qū)。但是柯達(dá)伊音樂教學(xué)法中的聽覺節(jié)奏記法就非常簡單，不僅能夠節(jié)省記憶的時間，還很容易讓人理解。例如，在具體的教學(xué)中，教師就可以加強對學(xué)生的訓(xùn)練，給學(xué)生放一段學(xué)習(xí)過的音樂，首先讓學(xué)生細(xì)致的聆聽，然后讓學(xué)生在具體規(guī)定的時間內(nèi)寫出自己聽出的譜子，寫完后再給學(xué)生放一遍，讓學(xué)生仔細(xì)對比，這樣既能讓學(xué)生檢驗自己沒有聽好的一部分，又有助于學(xué)生增強聽寫的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的視唱練耳水平。

3.4手勢與字母法

視唱練耳這門音樂課程，是從認(rèn)識樂譜、唱出樂譜開始的，但是很多學(xué)生在視唱的時候不能很好的把握音準(zhǔn)，這就不利于提升學(xué)生的視唱練耳能力。初學(xué)者在學(xué)習(xí)視唱練耳時，不僅要懂得如何識譜，更要把樂譜準(zhǔn)確地唱出來，這才算是奠定了一個良好的開始。一開始學(xué)習(xí)視唱練耳時，學(xué)生都會把相關(guān)的字母標(biāo)記上，因為這樣更有利于記憶。因此，在教學(xué)中，教師可以利用手勢的不同，給學(xué)生做出高低音調(diào)的手勢，這樣能夠把抽象的音高具體化。因此，在具體的手勢教學(xué)法中，就能讓學(xué)生輕松的掌握一些唱譜的技巧，還能讓學(xué)生在潛移默化中受到手勢的影響，在反復(fù)的練習(xí)中，學(xué)生也更加熟悉這種旋律，這樣更加有利于視唱練耳的訓(xùn)練。比如，在學(xué)習(xí)完一節(jié)視唱練耳課程后，為了鞏固并檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，老師就可以給學(xué)生放一段音樂，然后讓學(xué)生認(rèn)真的聽，并且根據(jù)音樂節(jié)奏的高低用手勢表示出來，這樣老師能夠清楚的了解到學(xué)生的掌握情況，對于一些掌握的不是太好的學(xué)生，老師就可以做出有針對性的指導(dǎo)，進(jìn)而提升學(xué)生的視唱練耳能力。

4.結(jié)束語

在視唱練耳教學(xué)中，利用柯達(dá)伊這種方法能夠很輕松的把一些抽象的音樂概念變成具體的音樂實踐，這樣更加有利于學(xué)生的理解，因此，也就有助于學(xué)生提高視唱練耳的學(xué)習(xí)能力。同時，教師也不能完全依賴這種教學(xué)方法，還是要在具體的教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新，找到更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方法和策略，進(jìn)而提升教學(xué)水平，增強音樂課堂教學(xué)的效率，助力學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力更上一層樓，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)情懷。

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作者簡介：張思（1991-），女，漢族，河南鄭州人，碩士，助教，研究方向：視唱練耳。