小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題與改進策略探究

羅翠玲

摘要：閱讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，只有讓語文閱讀教學(xué)開展的高效、有序，才能保證小學(xué)語文教學(xué)順利進行。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)有了明確規(guī)定，語文教師要明確新的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，以此來為基礎(chǔ)開展多元教學(xué)內(nèi)容。本文是對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題與改進策略探究，通過深入分析明確小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，以此為基礎(chǔ)制定相關(guān)改進策略，發(fā)揮出語文閱讀教學(xué)的最大作用，幫助學(xué)生打好小學(xué)語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué)問題;改進策略

前言

小學(xué)語文教育過程中，閱讀教學(xué)內(nèi)容是一項重要教學(xué)部分，學(xué)生通過大量閱讀能夠獲取更多語文知識和技能，推動語文知識框架的構(gòu)建。但是在小學(xué)語文閱讀實際教學(xué)過程中，還是存在一些問題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，需要教師深入分析這些問題，制定相關(guān)改進策略，保證小學(xué)語文課程教學(xué)的完整性。良好的語文閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生更直觀感受到語文知識的應(yīng)用效果，意識語文學(xué)習(xí)對自身發(fā)展的重要性，逐漸掌握正確的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實際問題

教學(xué)目標(biāo)不合理

小學(xué)語文教學(xué)需要有明確的教學(xué)目標(biāo)作為指導(dǎo)，但是從實際教學(xué)效果中看，語文閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計并不合理，還是太過于抽象化，這樣不利于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力的提高。如果語文閱讀教學(xué)目標(biāo)不合理，會讓學(xué)生很難快速把握住教學(xué)目標(biāo)，不能很好把握到教學(xué)重點、難點，學(xué)生的興趣也沒有被激發(fā)出來，為發(fā)揮出語文閱讀教學(xué)作用，不利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建。

閱讀缺乏個性化

小學(xué)語文教學(xué)中還存在一種嚴(yán)重的問題是缺乏個性化，這樣很容易讓學(xué)生被動進行學(xué)習(xí)，再加上課堂上師生之間交流較少，從而限制學(xué)生的思維拓展，不利于學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生被動接受一些閱讀材料，難以自主深入研究這些材料，遇到問題不與教師或者同學(xué)討論，長久時間下去會影響學(xué)生興趣的培養(yǎng)。=

（三）課外閱讀不契合

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中課分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩大部分，其中課內(nèi)閱讀大多針對的是教材中收錄的文學(xué)作品，而課外閱讀指的是自由閱讀，一般是學(xué)生自己選在篇目進行閱讀。當(dāng)前，很多小學(xué)生在課外閱讀過程中常常會閱讀一些與教材缺乏關(guān)聯(lián)，對學(xué)生語文素養(yǎng)提升沒有太多幫助書籍，如一些之路不高的網(wǎng)絡(luò)小說、無厘頭的腦筋急轉(zhuǎn)彎等，這樣的閱讀屬于無效于都。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中問題的改革策略

明確閱讀教學(xué)目標(biāo)

新課程理念指導(dǎo)下，開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動時，教師要明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，并且在閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計過程中，要深入研讀課文和新課程標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況向結(jié)合，設(shè)計出多元化教學(xué)內(nèi)容，推進高效閱讀課堂的構(gòu)建。

比如，在教學(xué)部編版一年級語文下冊《文具的家》時，教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生會讀會認(rèn)生字，能夠正確書寫生字，明確教學(xué)重點、難點。這樣可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以深刻理解文章，逐漸明確本篇課文的教學(xué)重點，養(yǎng)成愛護文具的良好習(xí)慣，增強閱讀教學(xué)效果，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率。

創(chuàng)設(shè)契合閱讀環(huán)境

現(xiàn)階段，小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師可以運用情境化教學(xué)法將課文內(nèi)容情境再現(xiàn)，以此來增強學(xué)生的閱讀體驗感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以在教室中設(shè)置文化角，鼓勵學(xué)生書寫閱讀心得，長久時間下來學(xué)生會形成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時在提倡生活中存在很多語文知識，學(xué)生情感的表達、文字的書寫都與語文具有極為緊密的聯(lián)想。教師需要合理發(fā)布和及時更新黑板報，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作定期策劃和板報，確保閱讀內(nèi)筒的豐富性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠進一步感受到語文閱讀的魅力。另外，教師還可以設(shè)置讀書角，可以讓學(xué)生捐贈自己讀完的書籍，以此來提升學(xué)生的閱讀量。

（三）運用讀寫結(jié)合方法

從學(xué)生整體發(fā)展情況中看，閱讀是學(xué)生獲取知識、加強寫作隨處積累的關(guān)鍵途徑，所以小學(xué)語文閱讀教學(xué)中可以利用這一點，讓學(xué)生的閱讀能力和書寫能力同步提升。在實際教學(xué)過程中，教室可以運用讀寫結(jié)合方法開展閱讀教學(xué)活動，此種教學(xué)方式能夠給學(xué)生更多的自主發(fā)揮機會，有助于提升學(xué)習(xí)語文綜合能力。

以部編版二年級語文下冊《青蛙賣泥塘》為例，教師可以向利用多媒體為學(xué)生播放本篇課文的動畫視頻，然后鼓勵學(xué)生通過自己大膽想象和聯(lián)，對這篇課文進行續(xù)寫，續(xù)寫內(nèi)容：青蛙沒有聽小鳥的勸說繼續(xù)賣池塘，之后會發(fā)生哪些事情？通過讀寫結(jié)合方式提升學(xué)生對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更喜歡去閱讀此類故事，這樣不僅增強學(xué)生的閱讀量，還增加學(xué)生的素材積累。

結(jié)論

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師要明確閱讀教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的重要性，幫助學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。在語文閱讀教學(xué)過程中，要明確教學(xué)中存在的問題，以此為基礎(chǔ)制定改進策略，從而保證小學(xué)語文課程教學(xué)的完整性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更全面、系統(tǒng)的語文知識。

參考文獻

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