面向工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐類(lèi)課程達(dá)成情況評(píng)價(jià)

張明禮　王立憲　侯彥東

[摘 要]課程達(dá)成評(píng)價(jià)是工程教育認(rèn)證中重要的一環(huán)，是促進(jìn)課程體系優(yōu)化和課程教學(xué)持續(xù)改進(jìn)的依據(jù)。文章針對(duì)當(dāng)前土木工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證中課程達(dá)成情況評(píng)價(jià)量化機(jī)制不明確的問(wèn)題，提出基于課程考核成績(jī)分析的達(dá)成情況評(píng)價(jià)方法，以土木工程專(zhuān)業(yè)核心專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)課程“地下結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”為例，分析了課程教學(xué)大綱、課程目標(biāo)、畢業(yè)要求的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并進(jìn)行達(dá)成情況的計(jì)算與分析，為課程教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)和畢業(yè)要求的達(dá)成評(píng)價(jià)提供依據(jù)。該評(píng)價(jià)方法得到了專(zhuān)業(yè)教師和工程教育認(rèn)證專(zhuān)家的認(rèn)可，實(shí)踐證明有利于持續(xù)改進(jìn)理念在教學(xué)過(guò)程中的具體實(shí)施。

[關(guān)鍵詞]工程教育認(rèn)證;課程達(dá)成情況評(píng)價(jià);實(shí)踐課程;課程設(shè)計(jì);地下結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2021）11-0051-03

一、引言

我國(guó)于2016年正式加入工程教育學(xué)位互認(rèn)體系，納入該協(xié)議名單的高校開(kāi)設(shè)的工科專(zhuān)業(yè)，其畢業(yè)生在協(xié)議相關(guān)國(guó)家和地區(qū)申請(qǐng)工程師執(zhí)業(yè)資格或申請(qǐng)研究生學(xué)位時(shí)，將享有與當(dāng)?shù)禺厴I(yè)生同等的待遇，這就為中國(guó)工科學(xué)生走向世界提供了國(guó)際統(tǒng)一的“通行證”[1]。特別在“一帶一路”背景下，海上絲綢之路、陸上絲綢之路基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)需要更多國(guó)際化土木工程人才，加入工程教育認(rèn)證體系是主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要[2]。

從2017年開(kāi)始，土木工程專(zhuān)業(yè)評(píng)估被納入工程教育認(rèn)證框架，意味著土木工程教育必須踐行工程教育認(rèn)證的新理念，遵循以學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的原則[3-4]。根據(jù)這一核心理念，今后工程教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將從教師教得怎么樣過(guò)渡到學(xué)生學(xué)得怎么樣的綜合評(píng)估。工程教育認(rèn)證注重教育產(chǎn)出和實(shí)際成效。教育產(chǎn)出指的是畢業(yè)生的能力，即應(yīng)達(dá)到的工程知識(shí)、問(wèn)題分析、設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理、終身學(xué)習(xí)等12項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)。畢業(yè)要求是保證培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，而課程達(dá)成情況評(píng)價(jià)是畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)[5-6]。同時(shí)，課程達(dá)成情況分析也是教師掌握學(xué)生能力培養(yǎng)效果，做出課程改革和教學(xué)方式改革的依據(jù)。達(dá)成情況評(píng)價(jià)方法多種多樣，如基于考試成績(jī)的直接評(píng)價(jià)法、基于問(wèn)卷調(diào)查的間接評(píng)價(jià)法等。

目前，達(dá)成情況評(píng)價(jià)沒(méi)有統(tǒng)一的方法和規(guī)范性的要求，各高校根據(jù)自身辦學(xué)特色和基礎(chǔ)，對(duì)照工程教育認(rèn)證指標(biāo)體系，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。蘭州理工大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)于1999年、2004年、2009年和2014年連續(xù)4次通過(guò)建設(shè)部高等教育土木工程專(zhuān)業(yè)教育評(píng)估，2019年入選“雙萬(wàn)計(jì)劃”國(guó)家級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2020年通過(guò)中國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)的工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。根據(jù)區(qū)域特征和學(xué)校辦學(xué)特色，土木工程專(zhuān)業(yè)明確規(guī)定本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生具有以下能力與素質(zhì)：土木工程學(xué)科理論知識(shí)和應(yīng)用能力，解決土木工程領(lǐng)域復(fù)雜工程問(wèn)題的能力及創(chuàng)新實(shí)踐能力，國(guó)際視野、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通管理能力，良好的職業(yè)道德、人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)完善的能力。為了提高工程教育認(rèn)證背景下的課程達(dá)成分析的可操作性，本文以“地下結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”為例，分析課程教學(xué)大綱、課程目標(biāo)、畢業(yè)要求的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成情況的計(jì)算與分析，為課程教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)和畢業(yè)要求的達(dá)成評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

二、課程達(dá)成情況評(píng)價(jià)機(jī)制

課程達(dá)成情況評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)為課程組和教學(xué)基層組織，每年對(duì)課程目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)由任課教師、課程組負(fù)責(zé)人和專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人完成。任課教師完成課程教學(xué)活動(dòng)，給出課程目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，并提出持續(xù)改進(jìn)措施;課程組負(fù)責(zé)人組織課程目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)的實(shí)施和評(píng)估;專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人審核課程目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)的結(jié)果，提出持續(xù)改進(jìn)的要求。

課程目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)過(guò)程包括4個(gè)步驟：（1）專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人和課程組負(fù)責(zé)人檢查課堂教學(xué)中各教學(xué)環(huán)節(jié)是否能有效支撐相應(yīng)畢業(yè)要求及指標(biāo)點(diǎn)，是否可操作，能否量化考核;（2）任課教師按照教學(xué)大綱課程目標(biāo)要求和教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核;（3）任課教師通過(guò)分析考核結(jié)果，對(duì)課程目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià);（4）任課教師將課程目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)結(jié)果做成記錄文檔，并根據(jù)分析結(jié)果提出持續(xù)改進(jìn)措施。

課程目標(biāo)達(dá)成情況自評(píng)方式是根據(jù)課程考核環(huán)節(jié)所占比例，分別計(jì)算課程目標(biāo)達(dá)成情況、畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成情況及本課程達(dá)成情況，具體計(jì)算方法如下：

達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)可以參考近幾年學(xué)生各類(lèi)考試與測(cè)評(píng)的得分以及生源情況。本專(zhuān)業(yè)設(shè)置的課程達(dá)成情況評(píng)價(jià)參考值為0.65。評(píng)價(jià)結(jié)束時(shí)形成課程目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)報(bào)告，給出是否達(dá)成的結(jié)論及改進(jìn)措施。專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人和課程組負(fù)責(zé)人根據(jù)評(píng)價(jià)報(bào)告進(jìn)行問(wèn)題總結(jié)，要求任課教師有針對(duì)性地完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。由于實(shí)踐類(lèi)課程教學(xué)方式較為靈活，考核指標(biāo)相對(duì)靈活、開(kāi)放，因此研究該類(lèi)課程達(dá)成情況評(píng)價(jià)方法的實(shí)施顯得尤為重要。以下以“地下結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”為例，對(duì)上述課程達(dá)成情況的具體評(píng)價(jià)過(guò)程予以說(shuō)明。

三、課程達(dá)成情況案例說(shuō)明

（一）根據(jù)課程教學(xué)大綱，明確課程目標(biāo)對(duì)畢業(yè)要求的支撐關(guān)系

“地下結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”是土木工程專(zhuān)業(yè)巖土與地下工程方向的主干實(shí)踐類(lèi)必修課，注重對(duì)學(xué)生地下結(jié)構(gòu)支護(hù)方法和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。通過(guò)本課程的實(shí)踐學(xué)習(xí)使學(xué)生具體掌握地下結(jié)構(gòu)工程的設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)內(nèi)容、計(jì)算理論和設(shè)計(jì)方法，能夠根據(jù)特定的使用功能和工程地質(zhì)環(huán)境選取地下結(jié)構(gòu)工程類(lèi)型、設(shè)計(jì)方法和施工方案，熟練運(yùn)用地下結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論對(duì)地下結(jié)構(gòu)支護(hù)構(gòu)件和體系進(jìn)行分析計(jì)算，并論證地下結(jié)構(gòu)體系和構(gòu)件的合理性，進(jìn)而繪制圖紙、交流設(shè)計(jì)思路、撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明、匯報(bào)設(shè)計(jì)成果，培養(yǎng)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，為畢業(yè)后從事地下結(jié)構(gòu)工程施工、設(shè)計(jì)和管理等工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本研究根據(jù)課程大綱的要求確定了3個(gè)課程目標(biāo)：（1）能夠根據(jù)使用功能和地質(zhì)條件進(jìn)行復(fù)雜工程環(huán)境下的地下結(jié)構(gòu)選型;（2）能夠利用地下結(jié)構(gòu)計(jì)算理論設(shè)計(jì)并論證地下結(jié)構(gòu)體系和構(gòu)件的合理性;（3）能夠按行業(yè)規(guī)范繪制圖紙、交流設(shè)計(jì)思路、撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明、匯報(bào)設(shè)計(jì)成果。畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)3.3由課程目標(biāo)1、2共同支撐，畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)10.1由課程目標(biāo)3支撐，課程的具體目標(biāo)如表1所示。

（二）審核課程落實(shí)畢業(yè)要求情況

根據(jù)課程支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)對(duì)應(yīng)關(guān)系審核課程落實(shí)畢業(yè)要求情況，評(píng)價(jià)課程目標(biāo)對(duì)指標(biāo)點(diǎn)的支撐情況、指標(biāo)點(diǎn)考核的合理性與可操作性、考核環(huán)節(jié)與達(dá)成情況評(píng)價(jià)的過(guò)程數(shù)據(jù)和自評(píng)方式是否能夠用于持續(xù)改進(jìn)等內(nèi)容。

（三）開(kāi)展課程考核合理性診斷

課程考核合理性診斷包括考核內(nèi)容是否能夠支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)、考核環(huán)節(jié)是否合理、課程目標(biāo)達(dá)成情況判定是否嚴(yán)格等內(nèi)容，根據(jù)打分結(jié)果評(píng)判課程考核的合理性。

“地下結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”課程考核合理性診斷表如表2所示。

（四）計(jì)算達(dá)成情況

根據(jù)課程目標(biāo)對(duì)應(yīng)的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)和考核環(huán)節(jié)，分別計(jì)算每門(mén)課程的課程目標(biāo)達(dá)成情況、畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成情況、課程達(dá)成情況。教師根據(jù)課程大綱中給定的考核環(huán)節(jié)比例（見(jiàn)表3），將所有學(xué)生的各項(xiàng)考核分?jǐn)?shù)按照課程目標(biāo)下的考核指標(biāo)分配比例進(jìn)行分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)（見(jiàn)表4）。

（五）持續(xù)改進(jìn)

課程組對(duì)本課程教學(xué)年度的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，本屆學(xué)生對(duì)課程基本知識(shí)點(diǎn)掌握情況較好，但繪圖規(guī)范性不足，設(shè)計(jì)說(shuō)明的完整性和邏輯性存在缺陷，對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題分析不足。因此，在下一年度的工程教學(xué)中，要增加工程制圖的講解和考核把關(guān)，增加優(yōu)質(zhì)制圖樣本的示范，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)案例的概念設(shè)計(jì)能力和方案論證能力培養(yǎng);同時(shí)，適度拓展答辯內(nèi)容和增加答辯時(shí)長(zhǎng)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以達(dá)到持續(xù)改進(jìn)的目的。在課程內(nèi)容方面，課程組調(diào)整了“地下結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”教學(xué)大綱，刪除了與隧道工程、支擋工程課程重疊的基坑、隧道相關(guān)設(shè)計(jì)內(nèi)容，強(qiáng)化了地鐵車(chē)站、地下車(chē)庫(kù)、地下管廊設(shè)計(jì)。

為了進(jìn)一步服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極響應(yīng)“一帶一路”倡議和適應(yīng)西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，滿(mǎn)足培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的現(xiàn)實(shí)需求，在經(jīng)歷了2輪課程教學(xué)后，土木工程專(zhuān)業(yè)和“地下結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”課程組收集畢業(yè)生校友的反饋意見(jiàn)，對(duì)其課程教學(xué)做了優(yōu)化：增加了“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展且具有家國(guó)情懷、高度社會(huì)責(zé)任感”方面的要求，主要考慮到本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才主要服務(wù)西部地區(qū)，且能在西部經(jīng)濟(jì)條件、環(huán)境相對(duì)較差的地方留下來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生因由西部地方高校培養(yǎng)而服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的家國(guó)情懷及社會(huì)責(zé)任感;同時(shí)增加了“團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力”的要求，積極回應(yīng)畢業(yè)生及企業(yè)用人單位的現(xiàn)實(shí)需求，符合當(dāng)前國(guó)家和學(xué)校人才培養(yǎng)的定位。

四、結(jié)語(yǔ)

課程達(dá)成情況分析是課程教學(xué)實(shí)施的重要內(nèi)容，是人才培養(yǎng)質(zhì)量分析和教學(xué)持續(xù)改進(jìn)的重要環(huán)節(jié)。課程達(dá)成情況評(píng)價(jià)需要通過(guò)對(duì)真實(shí)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)分析，持續(xù)改進(jìn)過(guò)程也應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行循序漸進(jìn)的改革。課程達(dá)成情況評(píng)價(jià)沒(méi)有固定的方法，只要有利于工程教育認(rèn)證對(duì)人才的評(píng)價(jià)和人才培養(yǎng)工作持續(xù)改進(jìn)的方法都是可行的。本文以土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)課程“地下結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”為例介紹了課程達(dá)成情況的分析與計(jì)算方法，并提出了持續(xù)改進(jìn)的原因和舉措，為課程教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)和畢業(yè)要求的達(dá)成評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

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[責(zé)任編輯：龐丹丹]