淺談?dòng)變簣@教育“小學(xué)化”對(duì)幼兒的影響及策略

摘要：幼兒園教育是幼兒終身教育的一個(gè)非常重要的階段，要為幼兒的終身學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)，激發(fā)幼兒的興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。由于各種原因，導(dǎo)致幼兒園出現(xiàn)小學(xué)化的現(xiàn)象.大部分的家長(zhǎng)對(duì)兒童的學(xué)習(xí)期望都非常的高，且多數(shù)大班教師對(duì)幼兒的教育方法更多的是注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而忽略了幼兒綜合能力的培養(yǎng)。這些都是造成幼兒園”小學(xué)化”的原因.為了有效防止幼兒園教育“小學(xué)化”，我們應(yīng)提出具體措施，做好幼小銜接工作，逐步完善學(xué)前教育體系.

關(guān)鍵詞：幼兒;小學(xué)化;教育

幼兒園教育“小學(xué)化”應(yīng)該以良好的心態(tài)去對(duì)待幼兒的教育。內(nèi)容的選擇要與幼兒符合實(shí)際，稍作努力即做到。切記，不要拔苗助長(zhǎng)，否則不能達(dá)到教育的目的，還可能給幼兒造成壓力，從而使它產(chǎn)生挫折感。我們要把培養(yǎng)幼兒培養(yǎng)成為，以基本素質(zhì)為中心，，共同創(chuàng)造舒適的外部教育環(huán)境與良好的條件，做好銜接工作，必須通過幼兒園與小學(xué)教育的雙向改革，加強(qiáng)幼兒園，小學(xué)間的溝通與協(xié)作，以幼兒身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性的規(guī)律為根本依據(jù)，把提高兒童各方面的適應(yīng)能力作為幼小銜接工作的重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，雙方共同努力，才能做好幼小銜接工作。

一、問題提出

幼兒園教育“小學(xué)化”（幼小銜接）是指幼兒園大班進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)時(shí)，也是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。幼兒園和小學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系，相互配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。但是長(zhǎng)期以來，家長(zhǎng)都過于重視對(duì)學(xué)前兒童知識(shí)技能的培養(yǎng)，而忽視了兒童心理發(fā)展的客觀規(guī)律;幼兒園有時(shí)收到幼兒家長(zhǎng)要求，給幼兒傳授小學(xué)知識(shí)的課程，以及培訓(xùn)輔導(dǎo)班的利益誘惑，也促使了幼兒園看重短期的利益，而忽視了幼兒全面教育的重要原則。

結(jié)果分析

（一）幼兒園教育“小學(xué)化”對(duì)兒童的影響

1、不利于孩子身心健康

過度長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中學(xué)習(xí)會(huì)使兒童的大腦很感到疲勞。長(zhǎng)期的不規(guī)律學(xué)習(xí)，不利于幼兒身體健康成長(zhǎng)，甚至?xí)?dǎo)致幼兒眼睛近視駝背。我們應(yīng)該給幼兒提供充足的睡眠時(shí)間和強(qiáng)身健體時(shí)間，這些都能夠直接影響幼兒的心情，也是幼兒身體健康成長(zhǎng)的重要標(biāo)志。

2、容易打消幼兒的天性

幼兒時(shí)期是一個(gè)自由自在，沒有煩惱的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候的幼兒有豐富的想象力和創(chuàng)造力，如果在這個(gè)時(shí)期給幼兒強(qiáng)烈的灌輸教育知識(shí)（寫字、畫畫等…），只會(huì)讓幼兒失去耐心，這樣不僅會(huì)剝奪幼兒活潑好動(dòng)的天性，也會(huì)讓幼兒失去探索欲望。

3、容易出現(xiàn)厭學(xué)的情況

本應(yīng)該是嬉戲玩鬧的時(shí)候就要給他傳授小學(xué)教育的知識(shí)，是不合理的。甚至有些老師在幼兒沒有完成或沒有滿足老師的需要時(shí)，會(huì)責(zé)備幼兒，讓幼兒在“小學(xué)化”的教育中感到非常的不快樂、不自由。慢慢的幼兒的情緒也會(huì)逐漸消失，厭學(xué)的情緒就很容易出現(xiàn)了。當(dāng)幼兒上小學(xué)的時(shí)候，也會(huì)養(yǎng)成一種不學(xué)習(xí)、不思考、上課不集中注意力等…不良好的習(xí)慣，讓幼兒徹底失去了探索的欲望。

（二）、幼兒園教育“小學(xué)化”的策略

1、家園合作

為了防止幼兒園教育“小學(xué)化”更多的出現(xiàn)，老師和家長(zhǎng)要緊密聯(lián)系，教師與家長(zhǎng)要互相理解、互相配合、互相支持，幼兒園教師要隨時(shí)給幼兒家長(zhǎng)做教育上的工作，努力改變家長(zhǎng)的思想觀念，努力取得家長(zhǎng)的信任與幫助，從而讓家長(zhǎng)的大腦中走出“小學(xué)化”的誤區(qū)。

2、認(rèn)識(shí)幼兒園教育和小學(xué)教育的區(qū)別

無論是幼兒園教育還是小學(xué)教育，我們都要從多個(gè)的角度，不同的方向去思考幼兒，促進(jìn)幼兒在認(rèn)知技能，情感等方面全面的發(fā)展，避免幼兒教育只重視技能，忽略幼兒的情緒情感。

3、提高幼兒園教師的素質(zhì)觀念

幼兒園教育以游戲活動(dòng)為主，合理的安排一日生活，要克服幼兒園教育小學(xué)化。我們要改善辦園的理念，要更新新的思想，認(rèn)識(shí)到游戲活動(dòng)對(duì)幼兒的重要性。

（1）轉(zhuǎn)變教育觀念，正確樹立辦園的思想

幼兒園教育“小學(xué)化”的教育觀念是不能違背的，要了解幼兒園教育“小學(xué)化”。首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)教育是幼兒最基本，最重要的階段。

（2）遵循幼兒園教育的規(guī)律，充分體現(xiàn)幼兒園教育的特點(diǎn)

幼兒園的教育工作一切都是圍繞幼兒的身心健康出發(fā)的。所以幼兒所學(xué)習(xí)的都是周圍生活中最淺顯的知識(shí)和技能，這是不能違背的原則之一。

（四）幼兒園教師應(yīng)如何做好幼兒園教育“小學(xué)化”的工作

1、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的喜愛與向往

首先要注意培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活充滿的興趣，要有積極的生活態(tài)度。為此，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)通過多種教育的活動(dòng)來開導(dǎo)幼兒喜愛小學(xué)、熱愛小學(xué)、到最后真正踏入小學(xué)時(shí)。

2、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性

當(dāng)幼兒進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境中，多多少少都會(huì)產(chǎn)生一定的不適應(yīng)感與不自在。因此，要鼓勵(lì)幼兒大膽的去嘗試、探索并體驗(yàn)成功帶來的樂趣。在幼兒園時(shí)還要注意幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)，通過開展游戲或其他活動(dòng)，讓幼兒逐漸明白生活中、學(xué)習(xí)中、游戲中等規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。在規(guī)則中學(xué)會(huì)自我控制，從而會(huì)大大減少幼兒在小學(xué)的不適應(yīng)性。

3、做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

讓幼兒從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，使幼兒終身都受益匪淺。做到做事認(rèn)真不馬虎，注意力集中在遇到困難時(shí)不退縮，不怕困難的意志品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[3]3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南/中華人民共和國(guó)教育部制定.—北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.8

[4]鐘啟泉 保教知識(shí)與能力/教師資格證研究中心組編.—上海：華東師范大學(xué)出版社，2018

作者簡(jiǎn)介：

林亞軍（2000.6-），性別：女，民族：漢，籍貫：四川南充，研究方向：學(xué)前教育。