信息化教學(xué)手段在中職數(shù)控專業(yè)課程中的應(yīng)用探討

周曉迪 儲健

摘要：信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對教育行業(yè)及其他領(lǐng)域產(chǎn)生了質(zhì)的影響，信息化教學(xué)在深化包括數(shù)控專業(yè)在內(nèi)的專業(yè)課教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量、高效培養(yǎng)生產(chǎn)、管理一線的實用型人才等方面的重要性越來越高。通過信息化教學(xué)手段，滿足了中職數(shù)控專業(yè)學(xué)生多樣化和個性化的學(xué)習需求，同時有利于組織專業(yè)課程教學(xué)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，高效的提升了學(xué)生學(xué)習的持續(xù)性。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) 數(shù)控專業(yè)教學(xué) 多媒體技術(shù)

當下，各職校數(shù)控專業(yè)開設(shè)專業(yè)課程包括兩大類，專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，它們課時緊，要求高，所講授的知識點具有理論性、專業(yè)性、實踐性強的特點。其次，在開展教學(xué)的實際過程中，很多教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即采用板書、演示模型、掛畫、繪圖、布置練習題等方式來傳道授業(yè)，完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式形式單一，難以保證學(xué)生課堂注意力集中時間，嚴重降低了中職學(xué)生原本就薄弱的專業(yè)學(xué)習興趣，長期頭往，很多學(xué)生開始產(chǎn)生厭學(xué)的心里，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象。

以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體為核心的信息化教學(xué)，以其簡潔友好的界面、生動直觀的文互式學(xué)習環(huán)境，圖文聲像并茂的多種學(xué)習形式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)控專業(yè)抽象性的理論知識點轉(zhuǎn)化成形象具體的演示視頻，改革了原本枯燥的專業(yè)課堂教學(xué)。學(xué)生不用整天面對枯燥的黑板和粉筆，取而代之的是輕松和諧的師生探究氛圍，從此教師不為空洞的理論如何表達而苦惱，學(xué)生也不再為整天聽天書而發(fā)愁。這種新穎的教學(xué)模式，能夠?qū)⒔處熃膛c學(xué)生學(xué)的積極性充分調(diào)動起來，極大地提高了學(xué)習效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀

近些年，我國的教育改革工作取得了很大的進步。中等職業(yè)教育的發(fā)展也受到來自社會各界越來越多的關(guān)注，廣大教育者也越來越重視職業(yè)教育相關(guān)專業(yè)課程的開展程度。數(shù)控行業(yè)也在蓬勃發(fā)展的行列之中，開設(shè)數(shù)控相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)校數(shù)量也在日漸增長，中職院校是培養(yǎng)專業(yè)數(shù)控人才的搖籃，培養(yǎng)的學(xué)生都具備高水平的職業(yè)技能。同時，中職數(shù)控專業(yè)所培養(yǎng)出的人才不僅需要堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本技能，還要有較強的實際工作能力，非常了解數(shù)控行業(yè)的生產(chǎn)與管理，遺憾的是目前我國中職院校在數(shù)控專業(yè)的教學(xué)水平還處在一個較低的水平，在教學(xué)授業(yè)過程中，暴露出很多的不足之處，這些教學(xué)上的不足和缺陷可能會嚴重阻礙學(xué)生綜合能力的提升和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

中職數(shù)控專業(yè)在講授的課程安排上存在一些不足，比如許多課程會涉及理論性較強、廣度較大的知識點，大多數(shù)學(xué)生可能難以理解和吸收，因此，需要變更授課內(nèi)容，與時俱進，在課程設(shè)置上要具有編程實踐性強的特點。但是，部分院校在人才的培養(yǎng)目標上、教學(xué)內(nèi)容的安排上、教學(xué)的方法使用上以及教學(xué)手段的采用上，都難以滿足當今現(xiàn)代化制造業(yè)企業(yè)對中高級數(shù)控人才的需求。其主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)技術(shù)落后于現(xiàn)實社會的發(fā)展，所建立的專業(yè)體系結(jié)構(gòu)顯得極其不合理。

二、信息化教學(xué)在中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)模式中的應(yīng)用

目前，信息化教學(xué)在中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中主要體現(xiàn)在以下方面：第一，仿真軟件在教學(xué)中的應(yīng)用;第二，多媒體教學(xué);第三，互聯(lián)網(wǎng)跨時空教學(xué)。

（一）仿真軟件在教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)控技術(shù)作為一門技術(shù)，學(xué)習并掌握好少不了一定的實踐經(jīng)驗，但是市面上數(shù)控機床的價格非常昂貴，許多學(xué)校的采購經(jīng)費不足，實訓(xùn)教學(xué)時只能幾人為一小組，合用一臺機床。這時，模擬仿真實訓(xùn)就顯得更為重要了。

而數(shù)控仿真軟件的操作界面和實際機床的界面大致相同，工件安裝更換操作更為快捷和安全，很大程度上提高了學(xué)生的動手鍛煉能力，學(xué)生在機房模擬仿真的時候基本可以做到“一人一機”，提高了學(xué)生的有效上機時間，也大幅度增強了學(xué)生的學(xué)習效率。在虛擬的機床仿真軟件上，老師邊講解知識點邊操作演示，學(xué)生掌握理論知識和鍛煉實際操作能力，這樣的學(xué)習會十分高效。由于在操作軟件中即使出現(xiàn)人為的無效編程或操作失誤，也不會損壞機床設(shè)備和學(xué)生的生命安全，學(xué)生敢于操作和演練，所以，在較短時間內(nèi)能熟悉數(shù)控機床的編程原理和實際的操作方法。此外，由于數(shù)控加工仿真軟件中集成了許多的模塊，具有強大的虛擬仿真功能，這使得學(xué)生可以自主練習，學(xué)習如何加工零件并如何提升其精度。這樣的教學(xué)模式下，不僅使教師的工作強度得到了降低，還能讓學(xué)生切身體會到理論與實際之間的聯(lián)系，由淺入深地掌握數(shù)控編程及操作技能。

（二）多媒體教學(xué)

隨著計算機技術(shù)的日益更新和素質(zhì)教育的全面推進，多媒體教學(xué)在傳道授業(yè)過程中發(fā)揮了極其重要的作用，尤其是在學(xué)生愉悅學(xué)習、創(chuàng)新學(xué)習中，在傳統(tǒng)教學(xué)中融合多媒體技術(shù)可使原來抽象、復(fù)雜的課本知識通過圖形、動畫、視頻等表現(xiàn)形式而變得直觀、立體，學(xué)生的學(xué)習積極性在課堂上被充分調(diào)動起來，學(xué)生能夠在輕松的氛圍中加深對知識的記憶。因為多媒體具有一個突出的特點，即多樣性，使得多媒體教學(xué)手段有很多的優(yōu)點。不僅培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師的綜合教學(xué)水平也逐漸提升。因此，在接下來的數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，我們要充分利用多媒體技術(shù)不斷探索和創(chuàng)新新的教學(xué)模式，使得多媒體技術(shù)在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的作用最大化、多元化。

在數(shù)控專業(yè)課程的課堂教學(xué)過程中，必須構(gòu)建形象直觀的學(xué)習意境與場景，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過課前預(yù)習、課中學(xué)習自主探索，參與知識的獲得過程，在學(xué)習上取得成就感、從而形成良性循環(huán)。通過運用多媒體技術(shù)可以將課堂的教學(xué)內(nèi)容以圖像、聲音、動畫與影像等形式呈現(xiàn)，并且巧妙地有機結(jié)合在一起，呈現(xiàn)零件生產(chǎn)真實操作情境，使單調(diào)、抽象的知識概念和技能教學(xué)具體形象化，使學(xué)生興趣高漲，自覺主動地參與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。如在數(shù)控編程課程中，講授復(fù)合車削循環(huán)指令G71、G72、G73是這一課程的教學(xué)難點和重點。這時候教師就可以在授課的時候利用多媒體技術(shù)，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以先播放數(shù)控車床實際加工現(xiàn)場的視頻，激發(fā)學(xué)生對具體編程指令學(xué)習的興趣，教師在設(shè)計課件的時候除了基礎(chǔ)的編程指令介紹，還可以加入程序動作分解圖、功能演示動畫、指令應(yīng)用來完成授課，并采用數(shù)控模擬仿真軟件進行實體加工模擬，通過這些教學(xué)手段的實施可以把抽象的知識點通過軟件的仿真路徑和3D切削形象化，學(xué)生可以直接感知編程指令的意義，加強學(xué)生對教學(xué)重點的掌握，將教學(xué)難點逐個化解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力，加深學(xué)生從中獲得的感性認識，從而更好地理解和記憶所學(xué)的理論知識，鍛煉學(xué)生的空間立體感，這樣學(xué)生的思維能力和解決問題的能力也可以得到培養(yǎng)，更進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。所以可以得知將多媒體技術(shù)融合到數(shù)控專業(yè)課程教學(xué)中有利于優(yōu)化學(xué)生的認知過程，激發(fā)興趣，提高學(xué)習和教學(xué)效率。

（三）互聯(lián)網(wǎng)跨時空教學(xué)

中職數(shù)控技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)跨時空教學(xué)應(yīng)用中，筆者認為應(yīng)從教學(xué)資源及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上入手，因為，隨著時代的不斷發(fā)展，數(shù)控技術(shù)市場環(huán)境也在不斷地發(fā)生改變，然而學(xué)校教學(xué)中設(shè)置的部分教材內(nèi)容和練習題涉及的加工方法已經(jīng)不再被工廠實際加工所采用，在教學(xué)方面，可供學(xué)生實操練習的數(shù)控機床設(shè)備數(shù)量不足，學(xué)生實際操作時長嚴重不足，且單一的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習也會導(dǎo)致缺乏一定實踐經(jīng)歷，而互聯(lián)網(wǎng)跨時空教學(xué)的應(yīng)用則可以改善這一現(xiàn)狀。

例如，在實際教學(xué)中，學(xué)校以乃教師方面，可以利用校園網(wǎng)平臺，建立“云課堂”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺， 其中包括不同專業(yè)的知識體系架構(gòu)等，在數(shù)控技能培養(yǎng)教學(xué)方面，教師可以把大綱中的重要知識點拍攝制作成若干個微課視頻，將視頻按技能分類上傳到“云課堂”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，同時在網(wǎng)站設(shè)立搜索引擎，以供學(xué)生在使用平臺的時候檢索到自己需要的知識模塊，減少因為搜索而浪費掉的時間，提高自主學(xué)習、復(fù)習的效率，這種教學(xué)方式學(xué)生的學(xué)習由被動變?yōu)橹鲃?，起到事半功倍的效果。校方可以設(shè)置交流反饋模塊，主要是方便學(xué)生在用平臺學(xué)習時將遇到的不懂的問題直接標明出處背景，請教老師，同時其他同學(xué)也可以看到討論話題共同參與討論答疑，利用網(wǎng)絡(luò)平臺中討論模塊實現(xiàn)師生雙方的教學(xué)互動。另外，交流反饋模塊也應(yīng)包含教師及學(xué)生對軟件或平臺的反饋信息，滿足學(xué)生與教師共同交流學(xué)習的需求。

此外，互聯(lián)網(wǎng)跨時空教學(xué)模式可以在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中運用大量的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以根據(jù)學(xué)生的需求反饋，來進行相應(yīng)的課程設(shè)置，讓學(xué)生在不同的空間中，在同步的課堂上彼此互相學(xué)習，共同進步，可以給學(xué)員提供在線上跨時空補課的機會。即使學(xué)生正在校外參加企業(yè)實習，如果需要提升技術(shù)、復(fù)習某一塊學(xué)習領(lǐng)域的知識，隨時隨地可以進入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，快速精確地定位到所需要的課程視頻進行學(xué)習，而不必往返周折，耗時費力。

三、對信息化教學(xué)手段應(yīng)用的反思

信息化技術(shù)介入課堂具有顯著的優(yōu)勢，但同時技術(shù)之于課堂依然有它的限制。教學(xué)過程的復(fù)雜性對技術(shù)發(fā)展提出了挑戰(zhàn)，兩者之間有著一定的鴻溝，技術(shù)存在明顯的現(xiàn)實限度，無法完全表征教學(xué)。技術(shù)之于課堂應(yīng)極力避免：在高效課堂的追求下，為簡化教學(xué)過度依賴技術(shù);師生雙向交流、學(xué)生合作探究的真實過程變成學(xué)生應(yīng)付式的完成任務(wù)。所以，在信息化教學(xué)中，我們應(yīng)重點關(guān)注以下問題：

1.信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的融合。信息技術(shù)的發(fā)展在學(xué)習手段、學(xué)習方法、教學(xué)方法中產(chǎn)生的積極效果已被大家認可，但是職業(yè)教育的自身特殊性要求其培養(yǎng)的人才具有高專業(yè)技能和素養(yǎng)，在實訓(xùn)課中，盡管在計算機軟件擁有模擬功能，但是具體參數(shù)設(shè)置具有模糊性，不能完全替代實操訓(xùn)練，這就要求教師不能過度依賴信息技術(shù)，需結(jié)合班級實際情況制定教學(xué)計劃，注重教學(xué)的特性以及信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的融合。

2.信息技術(shù)與學(xué)科融合。目前還沒有將信息技術(shù)和數(shù)控專業(yè)的課程的整合做過深度的分析，而這恰恰是信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合中教師最需要的。只有將其落到實處，信息技術(shù)才能發(fā)揮其真正的作用。

3.學(xué)生的自主性自控性。學(xué)生的自主學(xué)習能力不易培養(yǎng)，成年人面對大量的互聯(lián)網(wǎng)信息尚不能自已;而且學(xué)生缺乏有效提取和利用信息的能力。教師應(yīng)當采取的措施包括兩方面，一是控制——控制學(xué)生的使用;二是吸引——老師布置更多更有意思的任務(wù)。

4.對教師提出更高要求。教師變成了信息技術(shù)的操作人，這會讓教師產(chǎn)生惰性，一直借鑒外部教學(xué)資料，完全失去自我。這并不是一種正確的做法，以“學(xué)本課堂為例”，教師已在之前將課程資料準備好，課程環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)好，課程環(huán)節(jié)搭建好。 這對教師的角色要求更高。在以學(xué)生為中心的課堂中，教師需要扮演三種角色：站在學(xué)習的后面做課堂的推手;站在學(xué)生的旁邊做學(xué)生的伙伴，站在課堂的前面做學(xué)習的主導(dǎo)。

四、結(jié)束語

總而言之，數(shù)控專業(yè)教學(xué)任務(wù)重、涉及面廣，教師在采用信息化教學(xué)手段進行教學(xué)的時候，一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況以及學(xué)科專業(yè)需求，合理設(shè)計教學(xué)任務(wù)，制定教學(xué)目標，并對教學(xué)模式進行創(chuàng)新和完善，使數(shù)控專業(yè)課堂更具有生動性和趣味性，以便能夠更好的滿足學(xué)生的實際需求，促進學(xué)生學(xué)習動力的提高，從而讓學(xué)生更好的掌握知識基礎(chǔ)，實現(xiàn)綜合發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介：周曉迪，出生年月：1997.06，性別：女 ，民族：漢， 籍貫：江蘇鹽城，學(xué)位：碩士，研究方向：職業(yè)技術(shù)教育。