高校視唱練耳中的互動學(xué)習(xí)模式分析

摘要：在高校聲樂課中視唱練耳是基礎(chǔ)而重要的課程，其主要內(nèi)容是開展練耳的聽辨訓(xùn)練和多聲部的視唱。因此在進行視唱練耳教學(xué)實則可以應(yīng)用互動式的學(xué)習(xí)模式，不僅能夠?qū)⒑吐暪δ苡?xùn)練加以完善、對位訓(xùn)練順利開展，而且還能夠?qū)W(xué)生的個人思維加以鍛煉。視唱練耳訓(xùn)練者在互動學(xué)習(xí)過程中，可以提升自身的音樂素養(yǎng)和個人專業(yè)能力，同時還能將個人的邏輯思維能力充分發(fā)揮出來，個體與集體的協(xié)調(diào)能力得以增強。本文主要探討的是在高校中應(yīng)用互動式學(xué)習(xí)模式在視唱練耳中的具體方法，盡可能為提高視唱練耳的訓(xùn)練效果提供幫助。

關(guān)鍵詞：高校;視唱練耳;互動學(xué)習(xí)模式

引言

在音樂學(xué)習(xí)中視唱練耳相對來說是一門基礎(chǔ)的課程，其開展教學(xué)目的是為了將學(xué)習(xí)者的音樂素養(yǎng)增強，提高學(xué)習(xí)者的節(jié)奏和音準(zhǔn)的把控力，對音樂的處理和感知能力提高。利用互動學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生更好的對樂句之間的強弱對比進行分析，加強認(rèn)識作品的情感和色彩。在視唱練耳教學(xué)當(dāng)中互動學(xué)習(xí)有著非常重要的價值和作用，需要合理的應(yīng)用該學(xué)習(xí)方式，不斷的促進學(xué)生在視唱練耳方面的學(xué)習(xí)效果。這也是本文研究的意義價值所在。

一、視唱練耳教學(xué)概述

在傳統(tǒng)音樂理論教學(xué)當(dāng)中視唱練耳教學(xué)是最基本的課程之一。主要有練耳訓(xùn)練和視唱訓(xùn)練兩個部分，其中練耳訓(xùn)練知道是鍛煉學(xué)生對于音樂的感知能力和辨別能力，而市場訓(xùn)練則是培養(yǎng)學(xué)生對于樂譜的精準(zhǔn)演唱能力。視唱練耳教學(xué)可以幫助學(xué)生對于音樂進行有效的認(rèn)知，提高對于音樂內(nèi)在的分析程度。

二、高校視唱練耳教學(xué)應(yīng)用互動學(xué)習(xí)的作用

首先可以調(diào)動起學(xué)生練習(xí)視唱練耳的積極性?？傮w來說視唱練耳練習(xí)相對來說比較枯燥。需要學(xué)生不斷的重復(fù)訓(xùn)練來提高對音樂的節(jié)奏感知力。在這個過程中學(xué)生不可避免的缺乏對視唱練耳的練習(xí)積極性。互動學(xué)習(xí)就可以有效的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，改變了，過去教師單方面?zhèn)鬏斨R的方法，學(xué)生在練習(xí)過程中也能夠積極向教師反饋自身的學(xué)習(xí)效果，整個學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)出更加有趣生動的狀態(tài);

在視唱練耳課程教學(xué)中使用互動式學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個縱向式的空間，使得和聲效果得以提高，保障音樂的層次和節(jié)奏呈現(xiàn)出立體化和多樣化的效果;

此外還能幫助學(xué)生明確自身的音樂素質(zhì)要求。學(xué)生通過互動式學(xué)習(xí)渲染了自身多聲部的思維，動態(tài)掌握好音高之間的關(guān)聯(lián);此外還可以將音樂組織結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來。學(xué)生利用互動學(xué)習(xí)提高空間想象方面的能力，將個人與集體的協(xié)作能力提高。教師和學(xué)生在交流知識時，能夠建立起良好的師生協(xié)作關(guān)系，促使學(xué)生和教師共同進步。

三、高校視唱練耳教學(xué)中互動學(xué)習(xí)應(yīng)用策略

（一）改革現(xiàn)有的教學(xué)理念和教學(xué)方法

針對視唱練耳要以教學(xué)大綱作為出發(fā)點和落腳點。傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)下人才的培養(yǎng)需求。而互動學(xué)習(xí)則可以有效改變過去教學(xué)模式所帶來的弊端。學(xué)生和教師都應(yīng)當(dāng)樹立互動學(xué)習(xí)理念，并且認(rèn)識到視唱練耳教學(xué)對于自身音樂素養(yǎng)和音樂技能提升的重要價值和意義，增強對于互動學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度和理解程度。保障學(xué)生能夠主動積極配合教師教學(xué)，避免出現(xiàn)學(xué)生混淆互動學(xué)習(xí)和游戲之間的差別。

（二）多聲部視唱訓(xùn)練方面

1.二聲部視唱

在二聲部視唱訓(xùn)練環(huán)節(jié)中通過使用互動學(xué)習(xí)這一方法可以將演唱的效果提升，主要是對和聲和主調(diào)音樂拓展訓(xùn)練。二聲部視唱訓(xùn)練與多聲部視唱有所不同，不僅需要把握主旋律，還應(yīng)當(dāng)考慮到簡單音程與縱向高音在節(jié)拍下的關(guān)聯(lián)。因此在互動學(xué)習(xí)開展后，把音樂當(dāng)中相對復(fù)雜的調(diào)式展現(xiàn)給學(xué)生，在相類似的主題當(dāng)中有機整合和劃分。節(jié)拍強弱對照也可以在樂句停頓后形成;同時互動學(xué)習(xí)模式可以有效降低音階階級環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)難度。

2.三聲部視唱訓(xùn)練

多個學(xué)生在互動的過程中可以對聲樂的縱向關(guān)系進行深入分析，對聲樂的屬性有著更加明顯的認(rèn)知。在訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，主要是訓(xùn)練主調(diào)音樂中的和弦，例如可以讓一個學(xué)生來演唱主旋律，而其他學(xué)生則是主要演唱副歌部分。還可以運用卡農(nóng)式的模唱方式，將節(jié)奏密集感體現(xiàn)出來。在學(xué)生多次跟著節(jié)拍訓(xùn)練之后，可以在速度上達(dá)成一致，節(jié)拍也更加準(zhǔn)確;在第二個環(huán)節(jié)中，教師把學(xué)生分為低聲部、中聲部以及高聲部，每個學(xué)生主要是負(fù)責(zé)自己所演唱的內(nèi)容，其演唱內(nèi)容方面呈現(xiàn)出相對緊湊的特點。這也就要求學(xué)生能夠在互動學(xué)習(xí)之后，穩(wěn)定三個聲部的演唱;在第三環(huán)節(jié)中，搭配鋼琴演奏進行演唱，要求在進入主題時每個聲部都應(yīng)當(dāng)從低聲部中進入，并且逐漸將主題呈現(xiàn)出來。

（三）在和聲中應(yīng)用互動學(xué)習(xí)方式

視唱練耳教學(xué)環(huán)節(jié)之中主要是使用多樣化的練習(xí)方法，這樣才能對不同聲部的練耳重點得以掌握。學(xué)生根據(jù)互動學(xué)習(xí)的方法對不同的訓(xùn)練難點和問題加以解決。例如在辨音和聽音訓(xùn)練環(huán)節(jié)之中主要是由兩個同學(xué)開展，一個同學(xué)分析旋律線，而另外一個同學(xué)演唱。和聲主要是由和弦構(gòu)成了基本素材，多樣化的音共同構(gòu)成不同的形式，并且形成了和聲的縱向結(jié)構(gòu)。在聲樂演唱當(dāng)中和弦的橫向連接有著非常重要的功能，主要能夠?qū)φ{(diào)整音樂產(chǎn)生幫助，促使學(xué)生整體把握音樂結(jié)構(gòu);另外還能轉(zhuǎn)換音樂的調(diào)式，在音樂的感情基調(diào)當(dāng)中加以顯現(xiàn)。

例如在練習(xí)C大調(diào)時，可以要求學(xué)生把高音之間的聯(lián)系進行記錄，并且讓其他的學(xué)生將五音和三音演唱出來，教師則是配合五音模唱來彈奏幾組和弦，并讓同學(xué)對其進行辨別。在練耳環(huán)節(jié)當(dāng)中采用的是功能和弦，調(diào)節(jié)主音是運用三和弦，在此音程關(guān)系的基礎(chǔ)上形成了組合弦。學(xué)生確定大三和弦主要是根據(jù)這一旋律，之后則是對五音和七音之間的關(guān)系展開分析。讓學(xué)生自行在鋼琴上練習(xí)，并且另一個學(xué)生配合訓(xùn)練。

結(jié)語

視唱練耳通過互動學(xué)習(xí)可以將學(xué)生對于音樂的審美能力、鑒賞能力得到有效提高，而且在一定程度上能夠?qū)β晿纷髌返碾y易程度和音準(zhǔn)做好把握。音樂學(xué)習(xí)離不開視唱練耳訓(xùn)練，但是傳統(tǒng)的教學(xué)的方式并不注重互動式學(xué)習(xí)，導(dǎo)致實質(zhì)的教學(xué)效果并不好。因此應(yīng)當(dāng)積極采用互動教學(xué)，有效規(guī)避以上存在的缺點，促使學(xué)生可以提高對于視唱練耳練習(xí)的積極性和主動性，進一步增強學(xué)生的合作意識和合作能力。

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作者簡介：張焱（1978.11.14）女，漢族，湖南湘潭人，副教授。碩士研究生，主要從事音樂理論視唱練耳教學(xué)研究