在高中生物課堂中如何滲透傳統(tǒng)文化

張飛

摘要：本文圍繞在高中生物課堂中滲透中國傳統(tǒng)文化進行了綜合論述，首先對高中生物教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的發(fā)展意義進行了解釋，然后給出了幾種在高中生物課堂中滲透中國傳統(tǒng)文化的方法。

關(guān)鍵詞：高中生物;課堂教學;傳統(tǒng)文化滲透

引言

傳統(tǒng)文化是我國應該學習和運用的一項應用型內(nèi)容，因為我國傳統(tǒng)文化中蘊含巨大的能量，同時傳統(tǒng)文化中的諸多優(yōu)秀品質(zhì)值得當代學生借鑒。這對于當代高中學生的思維模式導向和行為準則都具備一定的指導意義。通過傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學習，高中生能夠樹立正確的思維觀念。在高中的生物教學中，生物教師應該對高中生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時將傳統(tǒng)文化滲透到日常教學中，使得高中生物教學具備一定的運用價值，立足傳統(tǒng)文化的教學對于學生而言是素質(zhì)教育的根本，在生物課堂中滲透傳統(tǒng)文化能夠幫助學生樹立正確的思想觀念和行為意識。

一、高中生物教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的發(fā)展意義

在當代的高中生物教學中，通常能夠在一些教學內(nèi)容里看到傳統(tǒng)思想文化的縮影，如果能夠?qū)⑦@些文化縮影有效的運用在高中生物教學中，就能夠讓學生深刻體會到優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，同時也能夠促使他們用科學理性的態(tài)度去面對生物這門綜合性的學科，這對于提升他們的生物知識和生物技能具有現(xiàn)實意義。

在生物課堂中滲透入傳統(tǒng)文化教育能夠讓學生更加了解這個社會，同時結(jié)合現(xiàn)有的生物技術(shù)，讓生活變得更加多姿多彩，同時，通過傳統(tǒng)文化滲透，學生能夠在課堂知識學習中開發(fā)全新的思維領(lǐng)域，積極主動地去探索大自然，和自然做到和諧統(tǒng)一，在這種前提下，思維理念也能夠更加完善。

二、高中生物教學中傳統(tǒng)文化教育滲透策略

1運用傳統(tǒng)文化促進生物觀念形成

傳統(tǒng)文化的適用性并不僅僅局限于課堂的引入環(huán)節(jié)，應該將傳統(tǒng)文化穿插在各個生物課堂的結(jié)構(gòu)中，使得學生在拓展課堂知識的同時能夠?qū)Ｗ⒂谡n堂內(nèi)容講解，促進他們的知識面延伸。在我國的某些經(jīng)典著作中有相關(guān)研究記載。在生物課堂中提出新的生物概念和新的生物發(fā)展規(guī)律后，將傳統(tǒng)文化中的相關(guān)研究記載滲透到這些知識的講解中，這樣既能夠鞏固生物學知識的概念，同時也能夠?qū)ι飳W的發(fā)展加以佐證，在我國古代社會文化的加持下，學生能夠了解到古代人對于生物的理念和一些生物發(fā)展規(guī)律的歷史事實。從這些層面入手，高中生對于中國傳統(tǒng)文化的精神魅力能夠深刻體會。

2融入情境教學的傳統(tǒng)文化

讓高中生對高中生物感興趣的前提是激發(fā)他們對于學科知識和學科概念的興趣點。首先，高中生物教師應該在生物課程教學的過程中結(jié)合生物教學的內(nèi)容適當穿插一些古詩詞，為學生創(chuàng)設(shè)一些具備詩情畫意的教學情境，這樣就能夠在高中生物教學中滲透傳統(tǒng)中國文化，極大地豐富生物教學內(nèi)容。同時也能夠讓整個生物課堂變得更加豐富有趣，使得生物知識變得一下子有品位起來，在生物教學中加入人文情境能夠使得生物課堂的科學性和人文性得到提升，使得課堂效率變得更高。

教師可以利用一些大眾經(jīng)常吟誦的古詩詞來引發(fā)學生的共鳴，這樣就能夠促進學生對于生物學知識的理解能力，同時也能夠促使這些生物知識變得生活化色彩更加濃重，在解釋傳統(tǒng)文化的同時也能夠解析這些傳統(tǒng)古詩詞中所蘊含的科學原理，教師對古詩詞的內(nèi)容結(jié)合高中生物內(nèi)容進行總結(jié)歸納，讓學生能夠一窺古詩詞中的玄機。

例如在高中生物中傳授學生生物的生態(tài)系統(tǒng)時可以引用相關(guān)的古詩詞，創(chuàng)造出一個詩情畫意的情境，“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，當花瓣被風吹到地面上的時候，花的生命意義和價值就此隕落了嗎，這樣的情境就會引發(fā)學生的思考，然后結(jié)合生物中對于生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)循環(huán)的解釋，能夠?qū)@種現(xiàn)象給予更為良好的科學講解。掉落的花瓣為什么會化作春泥？這就意味著花瓣融入了自然的循環(huán)系統(tǒng)中，任何生物的死亡都是以另外一種形式重新進入到生態(tài)系統(tǒng)中，并且這種循環(huán)方式可以促進生態(tài)系統(tǒng)不斷循環(huán)，生生不息。

這樣就能夠讓高中生更為準確地掌握生物知識，同時也能夠在無形之中加深對我國傳統(tǒng)文化的了解和掌握。通過這樣一種詩詞的情境再現(xiàn)，能夠幫助學生掌握更多的傳統(tǒng)文化，同時對傳統(tǒng)文化中所蘊含的意境給予了科學的解釋，這樣反過來也能夠促進高中生物的學習。

3發(fā)揮我國傳統(tǒng)文化的育人價值

生物學的發(fā)展和進步在無形之中推動了社會生產(chǎn)力的極大發(fā)展。并且生物學對于提升人們的生活品質(zhì)具有現(xiàn)實意義。那么在高中教學中必不可少的需要對生物學應用進行介紹，這就成為了宣傳我國傳統(tǒng)文化的契機。

很久之前，在我國的古代就開始了生物學相關(guān)研究，并且這些研究成果都是經(jīng)過長時間的科學驗證總結(jié)而來的，對于一些生物學的發(fā)明，可以說都是我國古代人民智慧的結(jié)晶。對于生物生產(chǎn)技術(shù)的不斷發(fā)現(xiàn)推動了我國歷史車輪不斷向前行駛。并且一些優(yōu)良的生物機械，通過常年的優(yōu)化和改良，被一致沿用至今，這些技術(shù)無論是對于考古工作者而言還是對于現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展研究者而言都具備重要的價值。

因此在高中生物中滲透一些傳統(tǒng)文化中珍貴的素材，發(fā)現(xiàn)一些生物原理背后的秘密，能夠使得當代的生物教學貼合學生的實際發(fā)展需求，學生通過小組合作討論的形式進行課堂內(nèi)容和傳統(tǒng)文化內(nèi)容的探討研究，能夠充分發(fā)揮學生在高中課堂中的主體作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中生物教學中滲透傳統(tǒng)文化不僅能夠提高高中生的生物專業(yè)水平，同時也能夠加強學生的人文素養(yǎng)，使得高中生物課堂的內(nèi)涵更為深厚。學生在實際學習生物知識的同時也能夠了解到我國傳統(tǒng)文化的博大精深，使得他們對于國家和民族的自信心和自豪感更深。

參考文獻

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