堅持兒童立場，回歸本真育人

劉源

崔世峰，高級教師，安徽省合肥市琥珀名城小學教育集團黨總支書記、總校長，教育部長三角名校長，2018年度“中國好校長”，合肥市崔世峰名校長工作室主持人，合肥市小學德育崔世峰教育名師工作室領銜人，合肥市瑤海區(qū)崔世峰名校長工作室主持人。曾獲合肥市“十大教育新聞人物”、合肥市“星星火炬獎章”等榮譽。

【編者按】

崔世峰是一位從大別山走出來的校長?！皟和?，本真育人”是他一直以來堅持的教育理念。近年來，安徽省合肥市琥珀名城小學教育集團在崔世峰校長的帶領下實現(xiàn)了學校教育質量的整體提升，三年里先后獲得合肥市素質教育示范學校、安徽省優(yōu)秀少先大隊、安徽省首屆文明校園等諸多榮譽稱號，被譽為“瑤海東部新城的教育明珠”。教育集團辦學的高品質發(fā)展之道是什么？中小學校長應該如何落實“五育并舉”？如何理解義務教育評價改革的重大意義？帶著這些疑問，本刊記者采訪了合肥市琥珀名城小學教育集團總校長崔世峰。

教師教育論壇：我們知道若沒有先進的教育理念作指導，學校的發(fā)展就會失去方向。據了解，“兒童立場，本真育人”是您一直以來堅持的教育理念，請問這一理念的具體內涵是什么？

崔世峰：我是一名從大別山腹地走出來的小學校長，故鄉(xiāng)的青山綠水滋養(yǎng)了我“崇尚自然、順應規(guī)律、回歸本真”的教育情懷。2006年我擔任校長時立志要辦兒童向往的學校。我認為，兒童喜歡的老師一定是能走近兒童心靈，走進兒童內心世界，真正能讀懂兒童的老師，是兒童健康成長的陪伴者和守護者。兒童向往的學校一定能把兒童放在學校的正中央，校園是兒童自然生長的“童話世界”，校園是“學園”，是“家園”，也是“樂園”。盧梭說，人類正因為從孩子長起，所以人類才有救?！皟和觥⒈菊嬗恕笔俏业慕逃鲝?，兒童立場是亮明一種教育態(tài)度，教育要以兒童為中心，站在兒童立場去教書育人。教育工作者要去研究兒童、讀懂兒童，發(fā)現(xiàn)兒童、發(fā)展兒童，解放兒童、成就兒童。本真育人倡導教育要遵循教育內在規(guī)律和生命成長規(guī)律，尊重生命、務本向善、求真立美，倡導教育回歸常識，落實立德樹人根本任務;回歸初心，追尋立己達人教育本真。

教師教育論壇：習近平總書記曾說：“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興?！本蛯W校層面來說，文化是推動學校發(fā)展的巨大力量，好的文化可以磨礪出一所學校的特色與氣質。您認為中小學應如何提升學校文化內涵和文化價值，從而形成辦學特色？

崔世峰：學校之魂，文以化之;學校之神，文以鑄之。一所有文化的學校一定是有源、有根、有魂和有夢的學校，沒有文化的學校是沒有歷史積淀，沒有靈魂品位，也沒有詩和遠方的。文化的力量可以煥發(fā)師生的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力。學校文化是指學校組織長期以來所形成并信守的精神理念和組織及其主體成員共同的行為方式與物化形態(tài)。由此看出，學校文化包括學校精神理念、師生行為方式和外在物化形態(tài)三個主要方面。我們就是通過以辦學理念體現(xiàn)精神力，以辦學行為體現(xiàn)執(zhí)行力，以辦學環(huán)境體現(xiàn)形象力來營造育人文化的。

2016年9月，我們學校正式開啟“優(yōu)質品牌學校+新?！奔瘓F化辦學模式，秉承“本真思想引領，琥珀文化育人”的發(fā)展方略，踐行“源于自然、精于深耕、成于品質”的琥珀精神，以“琥珀”為文化意象，培養(yǎng)“像琥珀一樣的人”，即生活要像琥珀一樣豐富多彩有品位，做人要像琥珀一樣心里透亮有內涵，處事要像琥珀一樣有和潤寬厚有品性，追求要像琥珀一樣服務社會有價值。學校以“琥珀之光”為文化品牌，將琥珀文化滲透到學校的各方面，讓師生在耳濡目染、潤物無聲中受到熏陶和影響。

教師教育論壇：中共中央、國務院印發(fā)的《關于深化義務教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，提出要堅持“五育”并舉，全面發(fā)展素質教育。從校長辦學的角度，您認為學校應如何有效落實“五育”并舉教育政策？

崔世峰：堅持五育并舉，發(fā)展素質教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人是這一文件的核心要義。我認為學校應該從以下方面落實“五育并舉”教育政策：一是樹立正確的育人觀。深入思考“培養(yǎng)什么人”“為誰培養(yǎng)人”“如何培養(yǎng)人”三個根本性、關鍵性問題?！芭囵B(yǎng)什么人”強調培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，培養(yǎng)擔負民族復興大任的時代新人，培養(yǎng)能適應未來社會發(fā)展的新公民?！盀檎l培養(yǎng)人”強調為黨育人，為國育才?！叭绾闻囵B(yǎng)人”強調要落實立德樹人根本任務，堅持五育并舉，發(fā)展素質教育。二是構建良好的育人生態(tài)。學校教育離不開家庭、社會的參與，構建家庭、學校和社會“三位一體”育人新格局，建立校內與校外、學校與家庭、教師與家長等價值觀相同的育人生態(tài)，為五育并舉的落地提供生態(tài)保障。三是加強五育融合。五育融合不是簡單拼湊和組合，而是有機綜合滲透，要落實全員、全程和全方位的“三全”育人思想，從“課程育人、文化育人、管理育人、活動育人、實踐育人、協(xié)同育人”方面下功夫，探索全科育人新路徑。

教師教育論壇：德育課程的改革深化對于全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人的根本任務具有重要的現(xiàn)實意義。您認為傳統(tǒng)的中小學德育課程存在哪些問題？

崔世峰：要弄清傳統(tǒng)的中小學德育課程存在哪些問題，我想首先要清晰地看到當下德育存在哪些問題。教育部部長陳寶生曾指出目前德育仍存在“軟、浮、虛、亂、散”問題。“軟”，是指德育說起來重要，做起來次要甚至不要;“浮”，指德育看似活動多、場面大、熱熱鬧鬧，但入腦入心不夠;“虛”，指德育內容空泛，沒扣住對準學生特點，沒很好解決學生思想深處的問題;“亂”，指家長、校外培訓機構和一些社會組織觀念有偏差、行為不規(guī)范，甚至為了追求私益、忘了公益;“散”，政府、學校、社會各方面的德育力量還不集中，合力還不夠。

從德育諸多問題可以看出傳統(tǒng)的德育課程存在以下問題。一是德育目標空泛，德育思想功利。德育目標不切實際，一些德育目標與學生年齡特征不契合，與社會現(xiàn)實不符合，與新時代發(fā)展不同步。受應試教育的影響，學校中不考試的課程就被普遍認為可有可無，甚至被中高考科目所擠占，學校評“三好學生、優(yōu)秀干部”都是以文化課成績?yōu)榈谝粯藴?，這些功利性問題較為普遍。二是德育內容籠統(tǒng)，德育方法陳舊。德育課程內容沒有按照“循序漸進、螺旋上升”原則設置教學內容，追求“高大上”的多。教師的教學方法以說教居多，和學生講大道理，卻很少教學生怎么去做。例如，幼兒園只教育兒童勤洗手很重要，一直強調“病從手入、病從口入”的道理，卻很少讓兒童實際操練，導致成人在疫情來襲的時候還不會“七步洗手法”。這就是沒能讓學生在日常生活中、在生動實踐中把知化成行展行的表現(xiàn)。三是德育實效性不強，缺乏體系。學生在學校幾個小時的正面教育，一旦走出校園，回到家庭，走上社會就被幾分鐘的負面教育所摧毀。所以，德育需要學校、家庭和社會“三位一體”去齊抓共管，需要形成全員、全程和全方位的“三全”育人新格局。

教師教育論壇：2021年3月，教育部等六部門印發(fā)《義務教育質量評價指南》，強調要扭轉唯分數(shù)、唯升學不良傾向，全面發(fā)展素質教育。您認為這一“指南”會給中小學育人方式帶來哪些改變？您是如何理解義務教育評價改革對于辦好新時代教育的重要意義的？

崔世峰：不要因為走得太遠，忘記了我們?yōu)槭裁闯霭l(fā)。當前，我國義務教育已步入高質量發(fā)展的新階段，走了好長一段路，要重新思考我們?yōu)槭裁闯霭l(fā)的問題?！读x務教育質量評價指南》（下文簡稱《評價指南》）出臺，標志著深化育人方式改革勢在必行，這會推動“教、學、評”的深度變革。學校辦學質量的重要指標要以學生發(fā)展質量作為標準，鼓勵教師改進和創(chuàng)新教育教學方法，注重啟發(fā)式、互動式和探究式教學，推進信息技術與教育教學深度融合?！对u價指南》為我國義務教育的高質量發(fā)展，踐行為黨育人、為國育才使命，健全立德樹人落實機制，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人提供了科學指南。《評價指南》也對辦好新時代教育具有重要意義：一是關注立德樹人，將學生發(fā)展質量作為義務教育質量評價的核心內容;二是關注政府職責，督促地方政府“辦好每所學校，關心每名學生成長”;三是關注內涵發(fā)展，緊扣價值導向、組織領導與教師隊伍等治理現(xiàn)代化的關鍵任務;四是關注關鍵問題，為解決老大難問題提供了依據。比如，不給學校下達升學指標，不單純以升學率評價學校、校長和教師等，這從很大程度上給學校、校長和教師松綁了，可以使其全身心投入落實立德樹人的根本任務。我們學校正在以《評價指南》為指引，著力評價方式的變革，并努力達到以下改革目標：注重發(fā)展性，看重成長過程，側重星級評價;注重融合性，看重五育并舉，側重積分評價;注重整體性，看重教學評“一體化”，側重等級評價。

教師教育論壇：教師的發(fā)展是學校發(fā)展的基礎。近年來，通過科研帶動教師成長，打造科研型教師隊伍，成了不少學校提升教師更好地履行教書育人職責的重要舉措。您認為科研型教師應具備什么樣的素養(yǎng)？作為校長，應該如何幫助一線教師更好地成為科研型教師？

崔世峰：促進教師專業(yè)發(fā)展是校長的第一使命，這已基本成為大家的共識。我認為，科研型教師應該具備較強的學習力、研究力、反思力、行動力和創(chuàng)新力。我覺得，科研型教師一定要多學習，養(yǎng)成閱讀習慣，讀專業(yè)書，也要讀非專業(yè)書，開闊視野。要多思考，養(yǎng)成思考、反思、整理和觀照的習慣;要多寫作，學會定時把所思所想寫出來，在寫作中深化思考、總結收獲;要多實踐，在實踐中檢驗，在檢驗中調整、優(yōu)化和提升;要多研究，做到常研常新。我們學校就是以“課題引領、全員參與、共同提高”的行動方略，引領教師在日常教學中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題和解決問題，建立研究共同體，提升教師研究能力。除此之外，學校建立“校長、業(yè)務校長、教師發(fā)展中心、教研組和備課組、教師”五位一體的校本教研網絡體系，秉承“想點子、指路子、搭臺子、壓擔子、樹牌子”的“五子登科”策略，踐行“請進來講、走出去學、坐下來讀、沉下來研、推出去比、扶上臺賽”路徑，打造學術研究型團隊，促進教師專業(yè)成長。學校以“教科研積分制”為抓手，將科研過程和結果納入績效考核范疇，為教師專業(yè)成長提供“有形”抓手。學校還為教師專業(yè)發(fā)展量身定制了“航行計劃”，即新晉教師要過啟航工程“勝任關”，成為合格教師;三年教師要過遠航工程“考核關”，成為骨干教師;五年教師要過領航工程“評審關”，成為優(yōu)秀教師。

教師教育論壇：集團化辦學可以促進優(yōu)質教育資源均衡化與普及化，但它對校長的綜合治理水平也有更高的要求。您認為集團總校長應該如何整合集團內部資源，實現(xiàn)集團內學校的優(yōu)質均衡發(fā)展？

崔世峰：集團化辦學就是發(fā)揮優(yōu)質教育品牌的輻射和帶動作用，通過多種供給方式和發(fā)展途徑，擴增優(yōu)質教育資源，促進集團學校教育質量的整體提升，推進區(qū)域內教育高位均衡發(fā)展，讓每一個孩子都享有公平而有質量的教育。我認為在開展集團化辦學時要注意以下幾點：

一是文化引領，特色定位。如我們學校以“琥珀·旗幟”黨建品牌為抓手，確定“共享、聯(lián)動、創(chuàng)生”協(xié)同發(fā)展策略，也就是，基于個性的資源共享，基于共贏的成員聯(lián)動，基于自主的協(xié)同創(chuàng)生。

二是深度融合，抱團發(fā)展。我們是單一法人的緊密型集團化辦學，學校以“管理一體化、教學一體化、考核一體化、隊伍一體化”來實現(xiàn)“理念共識，機制共通，資源共享，隊伍共融，課程共建，發(fā)展共贏”的協(xié)同發(fā)展目標。

三是課程共享，個性彰顯。我們學校結合兒童核心素養(yǎng)中的關鍵能力和必備品格以及“六大”習慣目標，將國家課程與實踐課程整合、拓展和延伸，學校設置了品德與生活課程、語言與人文課程、數(shù)學與科技課程、體育與健康課程、藝術與素養(yǎng)課程，力求到達知識素養(yǎng)與能力素養(yǎng)齊頭并進，協(xié)同化與個性化一同發(fā)展?？傂９膭畛蓡T校根據自身優(yōu)勢，開發(fā)個性化特色課程，成員學校紛紛響應，如琥珀名城小學開發(fā)了“兒童禮”課程，明皇路小學開發(fā)了“習慣養(yǎng)成”課程，包公分校開發(fā)了“主題式”入學特色課程。

四是整合資源，優(yōu)質創(chuàng)生。集團要充分整合教育資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，達成協(xié)同發(fā)展。一方面，集團加強硬件資源整合，對場地、會場等設施設備資源施行共建機制，為集團內各校搭建資源共享和信息交互平臺，通過多元供給和充分共享，進一步提升資源使用效率和效益。另一方面，集團加強軟件優(yōu)勢資源整合，將優(yōu)質特色課程資源、優(yōu)質課堂教學資源和教師專業(yè)化培訓等教育資源予以整合和共享，發(fā)揮育人效果最大化。

實習編輯：劉 源