基于校園文化的微視頻創(chuàng)作的實踐與思考

陳燕嵐

信息時代的發(fā)展提高了教育各界對校園微視頻的重視程度。為了提高校園微視頻在小學生中的影響力，提升小學生創(chuàng)作校園微視頻的技能，增強小學生的綜合實踐能力，我們鼓勵學生參與到校園微視頻創(chuàng)作的行動中，用文字和影像結合的方式，將美麗的校園、精彩的故事記錄下來，傳遞正能量。本文所述是我在校園微視頻創(chuàng)作校本化實施過程中的一些做法和思考。

一、緊跟時代發(fā)展的步伐，是開展校園微視頻創(chuàng)作的動力

當今社會，網(wǎng)絡、通信技術飛速發(fā)展，智能手機、平板電腦等終端廣泛普及，直播、微視頻等新媒體撲面而來，各類微視頻大賽在不斷吸引著中小學師生的眼光，微視頻創(chuàng)作也逐漸成為一種有效的教育方式?；谛@文化的微視頻創(chuàng)作是以校園生活和學習生活為題材，學生自編、自導、自演、自拍的作品，可分為校園新聞、校園專題、校園綜藝、校園教學等多種形式。通過校園微視頻的創(chuàng)作，可以為學生提供自我鍛煉的舞臺，促進學生的全面發(fā)展。作為信息技術教師，應該緊跟時代發(fā)展的步伐，率先行動起來，帶領學生開展校園微視頻的創(chuàng)作與實踐，把校園微視頻的創(chuàng)作與信息技術教學有效結合起來。

六年級的學生學習能力強，學習動機呈現(xiàn)多元化、復雜性的特點，對校園文化的反應也特別強烈。由于硬件設備不到位，我校六年級的信息技術教學需要進行校本化的改編。以此為契機，我在六年級的信息技術課上開展了校園微視頻創(chuàng)作的教學。但是六年級的學生對微視頻創(chuàng)作的認知水平尚處于初級階段，對相關概念的理解也不清晰，對制作的流程和編輯制作的技術也不了解，在實際操作中更是無從下手，所以需要精心指導和引領。

二、學生感興趣、適合的主題，是開展校園微視頻創(chuàng)作的前提

微視頻創(chuàng)作的主體是學生，創(chuàng)作之前，先要了解學生想拍什么，他們對什么感興趣。一個微視頻創(chuàng)作能否成功開展的關鍵在于選題，選題是創(chuàng)作工作的基礎，在微視頻創(chuàng)作中尤為重要。所以在選擇主題時，要先了解學生的興趣愛好及性格特征，以此為基礎，再結合校園文化、活動、課堂教學內容等學生的生活實際選擇，這樣才能充分調動學生的積極性和學習興趣。同時，要考慮主題的時間性、可行性及合理性，這樣才能達到良好的教育效果。

基于以上考慮，結合學校的安全工作，我們開展了“校園安全日記”的微視頻創(chuàng)作，讓學生在創(chuàng)作中更深入地了解學校的常態(tài)化安全工作，對校園安全、講衛(wèi)生起到了很好的宣傳作用；結合學校的光盤行動，我們開展了“勤儉節(jié)約、珍惜糧食”主題微視頻的創(chuàng)作，教育學生文明用餐、珍惜糧食，配合學校德育處給“光盤行動”做了一次很好的宣傳；結合校園垃圾分類的實施，我們開展了“垃圾分類”主題微視頻的創(chuàng)作，在創(chuàng)作中，大家對垃圾分類的重要性和意義有了更深刻的理解。這些微視頻創(chuàng)作的主題都是圍繞我們的校園生活選擇的，因此學生能產(chǎn)生共鳴，激發(fā)參與的興趣。

三、精彩、合理的劇本設計，是開展校園微視頻創(chuàng)作的基礎

確定好主題，接下來就要思考怎么拍。要對微視頻的拍攝進行設計，也就是劇本創(chuàng)作，它是微視頻創(chuàng)作的基礎。要讓主題和故事情節(jié)不落俗套，就需要學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，在學習、生活中提煉出有意義的故事情節(jié)。在確定好主題和故事情節(jié)之后，必須把它寫成劇本，這種文本格式小學生未曾學過，只有通過網(wǎng)絡自學，并改變自己慣常的寫作思維和方法去編寫。

例如，在進行“勤儉節(jié)約、珍惜糧食”主題微視頻的創(chuàng)作時，就涌現(xiàn)出很多精彩的劇本設計。劇本1：選取拍攝學校食堂用餐不文明現(xiàn)象的多個場景，由一名演員出鏡解說并倡導大家文明用餐；劇本2：在劇本1的基礎上稍做調整，沒有演員出鏡，而是針對這些不文明的現(xiàn)象用畫外音的方式倡議文明用餐；劇本3：以情景劇的方式，模擬家里的浪費場景，這對演員的要求相對高一點，要求其在表演上下功夫。好的劇本是成功的一半，此次主題微視頻創(chuàng)作的作品在南京市“勤儉節(jié)約、珍惜糧食作品征集活動”中獲得了3個入選獎、1個二等獎、3個三等獎的好成績。

四、優(yōu)秀、智慧的團隊，是開展校園微視頻創(chuàng)作的基石

一個成功的微視頻背后有一個優(yōu)秀的團隊，團隊的智慧是微視頻創(chuàng)作的源泉。一個團隊的運作需要有統(tǒng)籌帷幄的領導者，還需要有分工協(xié)作的隊員。隊員們要有紀律性和時間觀念，也要有強烈的團隊意識和顧全大局、犧牲小我、成就大我的精神。而以上這些，恰恰是大多數(shù)小學生所欠缺的。校園微視頻創(chuàng)作，有利于學生建立這種團隊意識，否則將無法如期完成創(chuàng)作。合理的團隊分工，有助于建立團隊意識，要根據(jù)學生的學習能力、興趣和特長合理分工。

由學生創(chuàng)作的“垃圾分類小妙招”讓我們在幽默、詼諧中學習垃圾分類的知識，該作品在學?？萍脊?jié)活動中獲一等獎，作品的成功是團隊優(yōu)秀智慧的體現(xiàn)。李浩寧擔任導演，李浩寧平時就是一位話不多，但做事認真負責且有條理的孩子，而且男孩子天生對機器設備、拍攝比較感興趣，其他學生信服他；兩名形象好、氣質佳的女孩子葉梓和梅欣茹擔任演員出鏡，她們一直都是學校各項活動的主持人，有很豐富的出鏡經(jīng)驗；后期的制作交給了計算機操作能力強，對CamtasiaStudio、剪映等視頻編輯軟件操作熟練的趙承宇同學。團隊分工只有讓每個成員都充分發(fā)揮自身的特長，明確自身的職責，才能更好地開展活動。

五、綜合能力的培養(yǎng)，是開展校園微視頻創(chuàng)作的初心

在一個專業(yè)化的影視拍攝中，場地、飲食、時間、道具這些都有專業(yè)的人負責，而小學生拍攝微視頻，需要自己解決這些問題。這就要求學生有一定的組織能力、統(tǒng)籌安排能力、溝通協(xié)調能力、隨機應變能力、創(chuàng)新能力和信息技術應用能力，我們把這些稱為綜合能力。綜合能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是在微視頻創(chuàng)作過程中逐步培養(yǎng)出來的。如拍攝時隊員之間出現(xiàn)分歧，要學會調解；有些鏡頭需要“群眾演員”，要學會尋找；在節(jié)假日進校園拍攝，要學會與門衛(wèi)溝通；拍攝的技巧、鏡頭的應用、后期的剪輯制作軟件的使用，要學習等。通過這些問題的處理，每個隊員的綜合能力都得到不同程度的提高，學生的信息素養(yǎng)也得到很大的提升。

有的學生在這方面的能力表現(xiàn)得異常出色，李浩寧就是其中一個。在拍攝“垃圾分類小妙招”時，拍攝的工作必須在在校期間完成，信息課上沒有大把的時間拍攝，只能利用課余時間。他負責給小組成員請假、協(xié)調場地、和我約機房的開放時間和輔導時間，甚至給組員補課等。因為他爸爸是信息技術教師，十分支持他的工作，所以他還是小組的技術支持，率先學會各種視頻剪輯軟件的使用，并輔導幫助小組內的同學快速掌握剪輯制作視頻的技巧，李浩寧的進步是最大的。

六、正能量的傳遞，是開展校園微視頻創(chuàng)作的使命

創(chuàng)作時我們首先要考慮的是，這個微視頻要表達什么、傳遞給大家什么樣的思想。小學生年齡尚小，明辨是非的能力不夠，對事情的對錯、善惡有時會辨別不清，只是拍一些自己感興趣的東西，拍完不知道自己想要表達什么。所以教師要進行適當?shù)囊龑?，鼓勵他們請教家長、閱讀書籍、查找網(wǎng)絡、小組合作交流，學生通過思考和探索制作出來的微視頻能起到更好的教育效果。在這個過程中，小組的每一個成員都對視頻內容最有感觸，所受教育也最深。其他學生在觀看視頻時，由于年紀相當、心理特點相似，視頻內容與他們的學習生活也緊密相關，所以更容易接受視頻所要表達的觀點，產(chǎn)生共鳴。還可以動員師生和家長積極參與進來。校園微視頻的創(chuàng)作應該以宣傳好人好事，展示師生、學校的風采，弘揚校園文化為使命，實現(xiàn)正能量的傳遞。

校園微視頻的創(chuàng)作，不僅豐富了我們的校園文化生活，而且有效地培養(yǎng)了學生的綜合能力和信息素養(yǎng)。在校園微視頻創(chuàng)作的探索中，我始終認為，過程遠比結果重要，我們要享受這個創(chuàng)作的過程，同時學生的能力在無形中也會得到提升。