親子活動對幼兒心理影響以中班幼兒為例

李岑

摘要：親子活動，能夠為家長和孩子，以及幼兒與幼兒之間搭建了一個增進(jìn)感情和互動交流的平臺，在這種教學(xué)平臺中，有助于促進(jìn)幼兒個性發(fā)展，有利于促進(jìn)幼兒的心理健康教育，有利于幼兒價值觀念和思想情感的培養(yǎng)。因此，我們要重視幼兒親子教育，在教學(xué)實踐中有效地開展親子游戲、促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展，希望本文能為有效開展親子活動促進(jìn)幼兒心理健康提供借鑒經(jīng)驗和理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：親子交往 中班幼兒心理特征 親子活動

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，我們應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持幫助家長提高教育能力。家庭是孩子最早接觸的社會環(huán)境，父母則是幼兒的第一位啟蒙老師，其教育行為對幼兒今后的成長起著至關(guān)重要的作用。因此，在幼兒園開展豐富多彩、多元化的親子活動是做好家長工作、提高家長素質(zhì)的有效途徑，是改善親子關(guān)系、培養(yǎng)幼兒良好個性品質(zhì)的重要手段之一。

一、親子交往與幼兒心理發(fā)展的內(nèi)涵

親子交往是兒童最早的交往活動是兒童社會化過程中最初形成的關(guān)系，也是兒童情緒社會化的重要途徑。鮑姆林德認(rèn)為親子交往是一個互動的過程，即在父母行為影響兒童青少年發(fā)展的同時，兒童青少年以自身的特點接受和影響著父母的行為。

二、中班幼兒的心理特點

中班幼兒是整個幼兒期思維特點表現(xiàn)最為典型的時期，即思維的具體形象性最為突出。這一思維特點不僅表現(xiàn)在幼兒解決問題、判斷事物時，也表現(xiàn)在幼兒各種活動中。在這個時期幼兒活潑、好動，并且富于想象，語言學(xué)習(xí)能力也大大提高，喜歡和同伴一起玩，在活動中他們逐漸學(xué)會了交往，會與同伴共同分享快樂。主要表現(xiàn)為：活潑好動、愛玩、會玩;以具體形象思維為主;開始能夠接受一定的任務(wù)，形成一定的規(guī)則意識?！案鏍瞵F(xiàn)象”明顯。

三、樹立正確的家庭教養(yǎng)觀念，推進(jìn)親子活動順利開展

現(xiàn)階段家庭教育中普遍存在著重幼兒智力開發(fā)，輕個性、情感和良好習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，對孩子過多限制、過度保護(hù)，導(dǎo)致許多孩子出現(xiàn)了自理能力差、自主性差的問題。因此，要讓孩子健康科學(xué)地成長，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，提高家長的教育能力，并讓其掌握有效的教育方法。

1.以信任、尊重為前提，建立良好的合作伙伴關(guān)系

教師與家長建立良好的關(guān)系是順利開展“親子活動”的前提，活動的過程也是教師與家長交往的過程，任何一方居高臨下的指揮者態(tài)度都會讓另一方退縮。這就要求我們教師不能以專業(yè)教育工作者自居，而應(yīng)該把自己看成是與家長一樣的兒童教育的主導(dǎo)者，要建立起一種相互信任、尊重、支持的合作伙伴關(guān)系。

2.以豐富多采的活動為基石，激發(fā)家長參與的興趣

幼兒是在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這個學(xué)習(xí)是多方面的，除了知識的增長，還有經(jīng)驗的增加，以及心理發(fā)展、人生態(tài)度的逐漸形成。為了滿足幼兒的需求，我們有必要組織和開展各類健康、豐富的“親子活動”，以促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。通過豐富多彩的活動為家長和幼兒提供溝通和交流的平臺，讓家長從中體驗孩子的成長與快樂，并以孩子的成長與快樂激發(fā)自身的快樂，調(diào)動自己的參與熱情。

3.以榜樣示范為力量，發(fā)揮家長的帶動作用

在開學(xué)初的家長會上，我們結(jié)合現(xiàn)階段幼兒的發(fā)展水平，針對幼兒的語言發(fā)展、動手能力采用現(xiàn)場模擬教學(xué)的辦法，讓家長了解自己孩子的自身發(fā)展水平，并邀請做得較好的幼兒家長現(xiàn)身說法，談?wù)勛约旱慕逃砟罴安扇〉挠行Т胧?。通過一系列的活動，家長們較易于接受相互間的見解，也達(dá)到了彼此間互幫互助的目的，提高了指導(dǎo)的效果。

四、開展多元化的親子活動，促進(jìn)幼兒良好個性的發(fā)展

“親子活動”給人的感覺親切、溫和，它強(qiáng)調(diào)父母、孩子在平等情感溝通的基礎(chǔ)上雙方互動，教師在活動中通過對父母教育能力的指導(dǎo)和提升而達(dá)到對親子關(guān)系的調(diào)適，從而更好地促進(jìn)兒童的身心健康與和諧發(fā)展。根據(jù)我國目前“親子活動”的現(xiàn)狀和《綱要》的要求，我園自開辦以來就嘗試這一新型教育形式，并融合在日常教育教學(xué)中。

（一）幼兒園的親子活動

我園以中國傳統(tǒng)節(jié)日為依托，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日的文化與習(xí)俗開展符合幼兒年齡特點的親子活動，例如元宵節(jié)的親子花燈制作比賽、清明節(jié)的掃烈士墓、端午節(jié)親子粽子以及我們廣西特有的節(jié)日“三月三”唱山歌、做五色糯米飯、彩蛋;在九九重陽節(jié)時讓孩子們與爺爺奶奶一同慶賀讓孩子們學(xué)會感恩、孝敬老人。

（二）班級的親子活動，以佩琪中班為例

我班幼兒處于中班年齡階段，由于父母的過度溺愛，包辦代替的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，導(dǎo)致班上的孩子依賴性強(qiáng)，自信心缺乏，時常聽到他們“老師我不會畫”“老師怎么拼啊”“我不會折”等話語。針對孩子自信心缺乏這一現(xiàn)象，我結(jié)合班級特色區(qū)“創(chuàng)意美工區(qū)”多次開展親子手工制作，如紙盤藝術(shù)、紙筒世界、紙箱創(chuàng)藝、撕紙成畫。通過此次親子制作活動，既增強(qiáng)了家長與孩子間的親子關(guān)系，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲望，又鍛煉了幼兒的動手能力，滿足了幼兒的情感需要，使其從中獲得了成就感和快樂。另外我們設(shè)計了“家庭作業(yè)”，讓家長與孩子一起在家里完成，例如《秋天》主題中的“樹葉粘貼畫”，孩子們與家長一起外出收集不同的樹葉，爸爸媽媽與孩子一起發(fā)揮想象，制作出許許多多有意義的樹葉粘貼畫。制作過程，家長與孩子都是很開心的，孩子并未感到負(fù)擔(dān)，家長也樂意配合。教師向家長解釋了“任務(wù)意識”，并不是讓家長包辦代替，家長也逐漸接受了親子活動。

五、總結(jié)

通過“親子活動”這一有效途徑，使過去單一要求家長配合、單向?qū)议L指揮轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簣@與家庭的雙向互動，將“合作意識”深入人心，充分發(fā)揮幼兒園教育與家庭教育的優(yōu)勢，較好地發(fā)揮了家園合力的整合效應(yīng)?！坝H子活動”作為一種有效的聯(lián)系家園的橋梁和紐帶，進(jìn)一步提升了教師與家長對兒童教育的認(rèn)識，使大家充分認(rèn)識到幼兒教育并不等于幼兒園教育，從而樹立起大教育的觀念。親子活動以孩子為中心，在相互信任、密切合作、協(xié)調(diào)工作的前提下，最終實現(xiàn)了各項教育資源的整合，形成教育的合力，促進(jìn)兒童的和諧發(fā)展。

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