初中九年級歷史教學(xué)方法研究

呂榮存

摘要：隨著我國教育體制的改革，人們更加重視學(xué)生的素質(zhì)教育，如何有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課本知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是目前教師重點關(guān)注和研究的內(nèi)容。初中九年級是初中教學(xué)階段非常關(guān)鍵的時期，對學(xué)生是否升入高中的影響非常大，為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，掌握更多的知識，需要教師加強(qiáng)對教學(xué)方法的研究。基于此，本文就針對初中九年級歷史教學(xué)方法研究展開了分析。

關(guān)鍵詞：九年級教學(xué);歷史學(xué)科;教學(xué)方法;研究方向

在新課標(biāo)中明確要求教師在教學(xué)的過程中，要將學(xué)生教學(xué)主體的地位發(fā)揮出來，要以學(xué)生為中心來展開教學(xué)，并引導(dǎo)每一個學(xué)生都積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，幫助他們在掌握知識的同時，還要提高綜合素質(zhì)和能力。初中九年級歷史知識的學(xué)習(xí)不僅僅是中考的重點和難點內(nèi)容，還是高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展影響之大，因此教師一定要加強(qiáng)對歷史教學(xué)方法的研究，采用最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法去展開教學(xué)。

一、對初中九年級歷史教學(xué)特點的研究

通過對初中九年級歷史學(xué)科的分析和研究中發(fā)現(xiàn)，九年級歷史知識主要學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容是《世界歷史》，涉及到很多國家不同階段的歷史知識，知識內(nèi)容非常多，而且還非常復(fù)雜，所以會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一些困難。而通過對九年級學(xué)生發(fā)展特點的分析中也可以知道，他們雖然在七八年級學(xué)習(xí)和掌握了一些《中國古代史》和《中國近代史》的知識，也掌握了一些學(xué)習(xí)方法和技巧，但是此時的學(xué)生思維和認(rèn)知能力還處于快速發(fā)展階段，僅僅憑借之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法去學(xué)習(xí)九年級《世界歷史》知識，還是有很大困難的。因此，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理清學(xué)習(xí)思路，構(gòu)建知識框架，需要教師加大對歷史教學(xué)方法的研究[1]。

二、初中九年級歷史教學(xué)方法研究

（一）講述教學(xué)方法

講述教學(xué)方法在初中歷史教學(xué)中是最常用的一種教學(xué)方法，在采用此方法進(jìn)行教學(xué)的時候，能有效的將歷史知識進(jìn)行串聯(lián)，達(dá)到鞏固和復(fù)習(xí)知識的目的，幫助學(xué)生更好的應(yīng)用這些歷史知識，并為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。講述教學(xué)方式又可以細(xì)分為知識講述、知識概述和知識描述，具體采用哪一種方法展開教學(xué)，就需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來選擇。

例如，在學(xué)習(xí)九年級歷史知識《俄國十月革命》這節(jié)知識內(nèi)容的時候，教師就可以采用知識講述的方法，首先，要讓學(xué)生了解和知道此次事件，并要重點講述事件發(fā)生的背景和過程。為了提高學(xué)生的注意力，教師可以通過視頻采用故事講述的方法來展開教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，不但能生動形象的將歷史事件重現(xiàn)出來，還能激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的意識，并在聽完講解以后，準(zhǔn)確了解革命勝利的原因。采用這種講述教學(xué)方法，主要是利用了生動形象的語言魅力，將歷史事件進(jìn)行還原和代入，幫助學(xué)生在提高學(xué)習(xí)興趣的同時，加深對歷史知識的印象。

（二）多媒體教學(xué)方法

在新時期下，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，也在一定程度上推動了信息技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用，大大提高了課堂教學(xué)的效果。其中就包括初中歷史教學(xué)。利用多媒體技術(shù)展開歷史教學(xué)是近些年應(yīng)用非常普遍的一種教學(xué)方法。多媒體教學(xué)最大的特點就是集聲音、圖片于一體，可以給學(xué)生帶來更加直觀、生動的畫面感，直接抨擊學(xué)生的心靈和情感。而且，多媒體教學(xué)還能有效的還原歷史場景，代入感會更加強(qiáng)烈。此外，采用多媒體教學(xué)方法還能活躍課堂的氛圍，提高學(xué)習(xí)注意力，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞感，給學(xué)生帶來更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，加深對歷史知識的掌握和理解[2]。

例如，在學(xué)習(xí)九年級歷史內(nèi)容《古代日本》這節(jié)知識內(nèi)容的時候，因為學(xué)生對日本了解的并不是很清楚，所以教師可以借助于多媒體來展開教學(xué)的。先利用多媒體給播放一段古代時期下日本的現(xiàn)狀。把學(xué)生帶入情景，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生了解更多的日本文化知識以及中日關(guān)系的演變過程。在觀看視頻的過程中，還要結(jié)合課文的知識說出日本大化改新的背景、內(nèi)容和作用等等。采用多媒體教學(xué)方式能讓學(xué)生更生動、更直觀的看到不同時期下日本的情況，幫助學(xué)生能更好、更深入的理解和學(xué)習(xí)。

（三）討論教學(xué)方法

討論教學(xué)方法的應(yīng)用充分將學(xué)生教學(xué)主體的地位發(fā)揮了出來，而且還活躍了思維，加深了歷史知識的印象。在傳統(tǒng)時期九年級的歷史教學(xué)中，受應(yīng)試教育觀念的影響較大，教師會更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略學(xué)生對歷史知識的正確理解和掌握，甚至為了提高成績，讓學(xué)生采用“死記硬背”的方式已成過去式，導(dǎo)致很多學(xué)生對歷史知識的理解和學(xué)習(xí)都比較淺顯，從而影響到學(xué)習(xí)水平。而在新課改下，明確要求教師要將課堂還給學(xué)生，并要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以討論教學(xué)方法得到了很高的重視和廣泛的應(yīng)用，它能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，主動積極的參與，而且還能在討論學(xué)習(xí)的過程中，活躍自己的思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高[3]。

例如，上文所說的例子，學(xué)生在觀看完視頻以后，在已有知識和對視頻的理解上一定會產(chǎn)生很多疑問，所以此時教師就可以結(jié)合討論教學(xué)法來展開教學(xué)，將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組討論學(xué)習(xí)的方式來展開歷史知識的學(xué)習(xí)。我們要知道，學(xué)生之間是存在差異性的，所以在思考和質(zhì)疑問題的方向上也存在不同，而這種差異性正好可以活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)生從不同的角度去分析和理解歷史內(nèi)容，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)然也能有效的提高課堂教學(xué)效果。此外，在討論學(xué)習(xí)的過程中，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。當(dāng)學(xué)生討論完問題以后，再由老師負(fù)責(zé)總結(jié)和歸納，并將學(xué)生無法解決的問題進(jìn)行細(xì)致的講解。因為學(xué)生存在疑問，所以教師在講解歷史知識的過程中，學(xué)生的注意力也會高度集中，從而提高課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語

綜上所述，初中九年級歷史教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，是非常繁雜并且重要的工作內(nèi)容，對歷史教師的要求也是非常高的，勢必引起教師的重視。而在新課標(biāo)的推動和改革下，想要有效的提高九年級歷史教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和綜合能力，一定要在新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教學(xué)方法的研究，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這樣才能真正的提高九年級歷史教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]許先恩.提升九年級歷史教學(xué)有效性的嘗試與思考[J].試題與研究：高考版，2020（16）：1-1.

[2]招永容.基于核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)實踐——以九年級《羅斯福新政》為例[J].師道：教研，2020（3）：68-69.

[3]王三華.淺析初中九年級歷史教學(xué)方法[J].文淵（高中版），2019，（3）：619-619.