高職院校《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程思政教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

摘要：“課程思政”倡導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生思想上潛移默化的影響，以達(dá)到“立德樹(shù)人”的目的。而《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》是財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)必修課，如何將課程思政因素融入到《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的》教學(xué)當(dāng)中是本文的研究方向。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)原理 課程思政 教學(xué)改革

一、引言

隨著當(dāng)今教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn)，教學(xué)的重點(diǎn)已經(jīng)逐漸擺脫了純理論式的灌輸式的教學(xué)，同時(shí)，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思想道德層面的認(rèn)知水平，真正的發(fā)揮高校教師“立德樹(shù)人”的教育理念，在之前的教學(xué)改革中，改革的重點(diǎn)大多數(shù)是集中在教學(xué)方法和教學(xué)手段的問(wèn)題上，例如之前的項(xiàng)目式教學(xué)、基于工作過(guò)程的教學(xué)法等，在2014年，正式將思政課程向課程思政的教學(xué)方向上轉(zhuǎn)變，形成了一套完成的“德育”體現(xiàn)?？v觀教學(xué)改革的歷程，如果只是注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容等專業(yè)知識(shí)的改革，很難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生思想道德上的影響。因此，國(guó)家出臺(tái)了“三全育人”、“五育并舉”的教育改革方針，即全員育人、全程育人、全方位育人，從德育、智育、體育、美育、勞育等多個(gè)角度進(jìn)行培育。從以上可以看出，德育依然是“五育”的核心地位，德育能夠潛移默化的提升學(xué)生的思想道德認(rèn)知。學(xué)校教育如果單純的依靠思想政治理論課來(lái)對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)知進(jìn)行教育很難起到實(shí)質(zhì)性的影響，必須要將思政因素滲透到每一門課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)融入思政教育。

另外，統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程是高職財(cái)經(jīng)專業(yè)課程體系中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，重在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析的意識(shí)和思維，主要包括統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展與基本概念，數(shù)據(jù)的收集，數(shù)據(jù)的整理，數(shù)據(jù)的分布特征，時(shí)間序列分析，抽樣推斷，假設(shè)檢驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)指數(shù)等相關(guān)內(nèi)容。如何將數(shù)據(jù)的分析與課程思政相結(jié)合，將課程思政的因素融入到統(tǒng)計(jì)學(xué)的授課過(guò)程中就顯得極為重要。

二、研究現(xiàn)狀

對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程思政的探索，國(guó)內(nèi)很多學(xué)者則給出了很多不同的觀點(diǎn)。首先，呂金輝，劉兵，郭芳芳等人對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)和課程特點(diǎn)做出了詳細(xì)的闡述，他們認(rèn)為，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)主要包含定性分析和定量分析兩個(gè)部分，同時(shí)又包含理論和實(shí)驗(yàn)兩大部分，提出采取統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)等方面融入馬克思主義等價(jià)值觀以及以德育人的教學(xué)觀點(diǎn)，進(jìn)而提出“課程思政”的教學(xué)方法。郝紅霞則在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中特別的提出了要提高教師的綜合素質(zhì)，要加強(qiáng)對(duì)授課教師的教學(xué)培訓(xùn)，使教師能夠根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)大綱合理的采取有針對(duì)性的授課方法，同時(shí)融入思政元素，真正做到立德樹(shù)人的教學(xué)改革的目標(biāo)。劉美芬提出教師要充分挖掘課程中的思政元素，從歷史的案例出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族認(rèn)同感，另一方面提出要改進(jìn)課程思政的教學(xué)方法和授課技術(shù)，采取多種信息技術(shù)相融合的教學(xué)方法，線上線下相結(jié)合的授課方法，與之前的研究不同的是，劉美芬還從課程考核的角度來(lái)探索思政因素的融入，在前人的基礎(chǔ)之上做出的較大的嘗試。

三、課程思政教學(xué)改革措施

1.充分利用實(shí)踐式式教學(xué)方法

實(shí)踐教學(xué)法是將教學(xué)的邊界拓展到課堂之外，結(jié)合課堂之外的一切有利條件從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。實(shí)踐教學(xué)法融入課程思政可以通過(guò)兩種途徑實(shí)現(xiàn)，第一種是利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)機(jī)房來(lái)進(jìn)行課程思政教學(xué)，另外一種方式是深入到企業(yè)一線通過(guò)對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的了解既達(dá)到對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又加強(qiáng)了對(duì)課程思政的滲透。對(duì)于實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)方法可以向?qū)W生傳遞數(shù)據(jù)的實(shí)踐操作要具有一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，并且可以將某一個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行嘗試性的刪除，進(jìn)而使學(xué)生觀察對(duì)結(jié)果的影響，從而認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，從而使學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的精神。對(duì)于企業(yè)參觀的教學(xué)方法可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參觀合作企業(yè)，讓學(xué)生在參觀的過(guò)程中了解到生產(chǎn)時(shí)統(tǒng)計(jì)工作的重要性，不能弄虛作假，任何一個(gè)微小的差錯(cuò)都會(huì)影響到整個(gè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的最終結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的匠人精神。同時(shí)可以輔以負(fù)面案例所產(chǎn)生的的嚴(yán)重后溝，來(lái)警示學(xué)生在統(tǒng)計(jì)工作當(dāng)中一定要秉持著客觀認(rèn)真的態(tài)度。

2.發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”迅速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)中的方方面面都與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生不可分割的聯(lián)系。因此，在這樣的背景之下，教學(xué)也要充分結(jié)合當(dāng)代信息技術(shù)，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將線上教學(xué)與線下教學(xué)充分結(jié)合，可以在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程思政的相關(guān)素材，比如視頻資源、典型新聞案例、圖片資源等等。通過(guò)對(duì)學(xué)生展示相關(guān)的線上資源，讓學(xué)生感受到課程思政的相關(guān)滲透，從而達(dá)到立德樹(shù)人，三全育人的效果。

3.提高教師的思想道德素養(yǎng)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

教師是教育過(guò)程的主導(dǎo)者，學(xué)生是教育過(guò)程的主體。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義情懷，增強(qiáng)民族自信心，自豪感。只有教師的思想道德水平提升才能間接的提升課程思政的教學(xué)質(zhì)量。因此，在此基礎(chǔ)上學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)的力度，定期組織相關(guān)的培訓(xùn)，線上線下結(jié)合來(lái)提升教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，將師德師風(fēng)建設(shè)納入對(duì)教師的考核范圍當(dāng)中。

4.創(chuàng)新課程思政考核方式

課程思政教育屬于在教學(xué)過(guò)程中是潛移默化的，其教學(xué)效果不能夠直接性的體現(xiàn)出來(lái)，因此要將課程思政的效果通過(guò)其他方式進(jìn)行合理的評(píng)估。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生期末課程思政論文的方式來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的某一個(gè)章節(jié)來(lái)發(fā)表自己的思政觀點(diǎn)，進(jìn)而了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而達(dá)到對(duì)思政教學(xué)的評(píng)估。

四、課程思政教學(xué)融入案例

根據(jù)《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》各個(gè)章節(jié)的知識(shí)構(gòu)成和邏輯體系的不同，可以尋找相應(yīng)的課程思政的融入的案例在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行體現(xiàn)，進(jìn)而體現(xiàn)出教學(xué)過(guò)程中的對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體現(xiàn)和馬克思主義思想的滲透。

1.對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展歷程的思政滲透

統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展歷史悠久，從西方國(guó)家的計(jì)數(shù)到近代的數(shù)理統(tǒng)計(jì)，再到現(xiàn)代的運(yùn)用大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)方法，整個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展過(guò)程可以說(shuō)是漫長(zhǎng)而悠久，也充分體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)深厚的歷史底蘊(yùn)。在這個(gè)過(guò)程中也出現(xiàn)了很多著名的統(tǒng)計(jì)學(xué)家，威廉配第的《政治算術(shù)》一書標(biāo)志著統(tǒng)計(jì)學(xué)的誕生，格朗特創(chuàng)造了一種用數(shù)量的方法來(lái)解釋統(tǒng)計(jì)學(xué)，真正的把統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一種從數(shù)量方面認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)方法，近代統(tǒng)計(jì)學(xué)家拉普拉斯、阿道夫凱特勒等用古典概率論的方法對(duì)大樣本進(jìn)行嘗試，奠定了數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。這一系列的科學(xué)家用他們的智慧與努力開(kāi)創(chuàng)了統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的燦爛的先河，另一方面也提醒著學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要努力克服各種困難，要有這樣一種不畏艱險(xiǎn)探索的精神，最終才能獲得真理性的認(rèn)識(shí)。

2.要有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木駥?duì)待統(tǒng)計(jì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)整理

在這一部分的講解的過(guò)程當(dāng)中，主要是針對(duì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)整理過(guò)程中數(shù)據(jù)的處理等過(guò)程進(jìn)行的講解，統(tǒng)計(jì)調(diào)查主要涉及到各種統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法，重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查等等。不管是哪一種統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法都需要調(diào)查者秉承了客觀的調(diào)查態(tài)度，不能夠從自己的主觀意志的角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行調(diào)查，這樣才能夠還原事物的本質(zhì)特征。另一方面，統(tǒng)計(jì)整理主要是對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行表格和統(tǒng)計(jì)圖的繪制，這也要求學(xué)生在進(jìn)行此類活動(dòng)的時(shí)候要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，不要錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，否則就會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)工作造成極大的影響。

3.將思政案例融入到時(shí)間序列分析的過(guò)程當(dāng)中

2020年初爆發(fā)的新冠疫情席卷全球，每個(gè)國(guó)家都采取了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，中國(guó)政府積極應(yīng)對(duì)此次疫情，采取各項(xiàng)有力的措施，在短短的幾個(gè)月內(nèi)就將疫情所帶來(lái)的的危害降到最低，但是反觀國(guó)外的一些國(guó)家，提倡“全民免疫”置人民的生死于不顧。因此可以選擇運(yùn)用時(shí)間序列當(dāng)中的各項(xiàng)增長(zhǎng)量和增長(zhǎng)速度指標(biāo)來(lái)描述國(guó)家之間的確診人數(shù)和治愈人數(shù)的相關(guān)案例來(lái)展示我們中國(guó)政府時(shí)刻把人民的生命安全放到第一位。

4.“整體與部分”的思想融入到統(tǒng)計(jì)指數(shù)的教學(xué)當(dāng)中

統(tǒng)計(jì)指數(shù)就是研究在一個(gè)相互關(guān)系中，一個(gè)因素的變動(dòng)是由哪些因素的變動(dòng)所引起的，因此可以將整體與部分的關(guān)系融入到這一部分的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”使學(xué)生樹(shù)立起大局觀和整體意識(shí)，不要因?yàn)槟骋粋€(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)的改變而影響到全局，從而能夠在以后的日常生活中統(tǒng)籌兼顧，順應(yīng)大局。

5.將“聯(lián)系”的思維融入到相關(guān)與回歸的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中

相關(guān)性是在日常生活中非常普遍的一種現(xiàn)象，任何事物都與其他事物之間存在的著某種聯(lián)系，通過(guò)列舉一些相關(guān)性的案例來(lái)提示學(xué)生要用聯(lián)系的眼光來(lái)看待問(wèn)題，不要孤立的來(lái)看問(wèn)題，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生“聯(lián)系”的思維。

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[3]余曉美，孔令十.統(tǒng)計(jì)學(xué)課程貫徹“課程思政”理念的探索與實(shí)踐[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2019（12）

作者簡(jiǎn)介：王佳鳴，濟(jì)南職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)專任教師，主要從事財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析，統(tǒng)計(jì)分析等課程的教學(xué)。

課題項(xiàng)目：濟(jì)南職業(yè)學(xué)院2020年職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展校級(jí)專項(xiàng)研究課題（課題編號(hào)：CX2020081）