朱國美
摘要:繪本作為一種獨特的資源,對幼兒的啟蒙有著深遠(yuǎn)的影響。在當(dāng)前教育改革環(huán)境下,也給幼兒園教育工作帶來一定的沖擊,為了進(jìn)一步提升幼兒園教學(xué)水平,就必須要轉(zhuǎn)變以往教學(xué)策略,并結(jié)合幼兒發(fā)展的特點,優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式,以此來確保幼兒能夠在幼兒園實現(xiàn)穩(wěn)定發(fā)展的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:閱讀;繪本課程;游戲化;實施策略
幼兒園教育活動是有目的、有計劃引導(dǎo)幼兒主動活動的、多種形式的教育過程,幼兒必須通過自身積極主動的活動,才能獲得必要的經(jīng)驗。由于傳統(tǒng)幼兒教育觀念的影響許多教師在組織活動時過分強調(diào)自身的主導(dǎo)作用,使幼兒的主體性沒有得到充分的發(fā)揮。在許多地方、許多時候,小學(xué)化、成人化的教學(xué)使很多天真活潑的孩子失去了童真,失去了快樂,許多孩子未選校門就已經(jīng)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。因此,開展幼兒園游戲化教學(xué)就顯得尤為重要。根據(jù)不同主題的教育內(nèi)容,充分利用游戲手段,積極發(fā)揮幼兒的主體作用,靈活的運用集體、小組、個別活動的形式,為幼兒的發(fā)展提供充分活動的機會,這對幼兒整體素質(zhì)的提高,對幼兒的可持續(xù)發(fā)展有著極為重要的作用。
一、當(dāng)幼兒園繪本教學(xué)存在的主要現(xiàn)狀
1.對于繪本的選取,無法體現(xiàn)幼兒的需要
幼兒繪本品種繁多,每個年齡段都有屬于自己的繪本。應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子的興趣、需要、認(rèn)知特點,選擇符合他們要求的繪本進(jìn)行游戲。針對小班幼兒的繪本選擇,畫面多且大,文字少;針對中班幼兒,他們尚且處于具體形象思維,對于畫面的要求也當(dāng)多,文字可適當(dāng)增加;面對大班幼兒,抽象邏輯思維開始萌芽,相應(yīng)的畫面可少且少些,字可再增。
2.教學(xué)目標(biāo)不明確,輔助材料泛用,只注重表面教學(xué),缺乏深入
繪本是幼兒接觸的第一項閱讀活動,優(yōu)質(zhì)繪本回帶給幼幾純粹的感動。些許教師,對繪本深入、滲透不夠,對其內(nèi)容、特點不熟悉、在游戲活動出現(xiàn)凌亂現(xiàn)象使得幼兒聽了九分,只懂三分。
3.在繪本教學(xué)中,幼兒缺少相應(yīng)的自主性,而教師秉持一貫的傳統(tǒng)式教學(xué)
《指南》、《綱要》倡導(dǎo)在游戲中應(yīng)當(dāng)注意幼兒的自主性、獨立性。部分教師應(yīng)不理解新繪本的內(nèi)容,采取墨守陳規(guī)、謹(jǐn)小慎微的形式,以教師講,幼兒答且無多余思考時間為主線。
4.在教學(xué)中,形式與方法不當(dāng)
在繪本教學(xué)中,大多教師只注重于形式上的教學(xué),將故事填充式的傳送給幼兒,以“問答式”的方式貫穿始終,最終導(dǎo)致幼幾無法較好地把文字同畫面聯(lián)系起來。且單一、古板的形式與方法根本引不起幼兒的注意。
二、游戲貫穿,挖掘趣味
喜歡游戲是幼兒的天性,年齡越小的幼兒越是如此。幼兒在閱讀繪本時,如果只是單純地引導(dǎo)他們反復(fù)地觀察畫面、不斷地回答教師的提問,對于小班幼兒來說是很枯燥、乏味的。久而久之,幼兒對繪本也會失去興趣。對此,教師可以充分挖掘繪本潛在的游戲資源,根據(jù)繪本的內(nèi)容設(shè)置不同的游戲情景,讓幼兒在游戲中理解繪本故事。引導(dǎo)幼兒通過語言、表情、感情、動作等多種感官去體驗、感受,從而理解繪本內(nèi)容,逐步幫助幼兒形成自主性閱讀。以繪本《森林的餅屋》,教師把閱讀繪本的過程設(shè)計成“我?guī)托∝垇碜鲲灐钡挠螒?,讓幼兒通過幫助小貓做餅,在邊學(xué)做餅邊念兒歌的同時,知道了做餅的基本過程—“攪一攪,拌一拌,拍一拍”,同時,幼兒還感受到繪本故事中的真至趣,體驗分享的樂趣。其實,在讀環(huán)節(jié)中設(shè)計游戲的例子多不勝數(shù),它不僅能充分調(diào)動幼幾參與活動的積極性和主動性,使幼兒想說、敢說、喜歡說,有機會說,還能快本的趣味性就會增強,幼兒閱讀起來就更輕松,更愉快。
三、繪本游戲化的具體實施策略
1.繪本在內(nèi)容上、形式上根據(jù)兒童特點進(jìn)行選擇
(1)內(nèi)容選擇上要貼近生活實際,選擇應(yīng)考慮到不同地域、不同層次、不同發(fā)展水平兒童的需要。繪本應(yīng)當(dāng)以畫面多為主,字少為輔,這樣更能吸引幼兒的興趣。根據(jù)幼兒的思維特點以及需求選擇一些適合他們的繪本開展游戲。
(2)形式選擇上應(yīng)當(dāng)種類少,同類多。針對大班孩子,種類可多些。繪本可以以常見的書本形式出現(xiàn),也可以一些新穎的法式出現(xiàn)。比如折疊式、畫卷式、拼插式,這樣較能吸引孩子的眼球。
2.在生活活動中滲透游戲情節(jié)
在幼兒園的一日生活環(huán)節(jié),比如午睡、午餐、盥洗、午點、喝水、來園、離園等日?;顒又锌梢噪S機選一些手部類、音樂類的繪木游戲開展。在音樂類繪本的展開中,師要注意營造視聽教學(xué)的適當(dāng)環(huán)境:為了能讓聲音與畫面同時出現(xiàn),需要較多前置準(zhǔn)備教師需避免同一個頁面在畫面上停滯太久,也不要忽視碟片的音質(zhì)。畫面不需要特效,但必須完整呈現(xiàn)音樂需要時間聆聽,不要讓孩子們的視覺休息:教師課前需熟悉每曲目與段落,才不會落入選曲錯誤而不自知的窘境。
3.積極調(diào)動幼兒主動性和參與性。
在幼兒園繪本課程教學(xué)中,幼兒是最為重要的主體,教師只有積極的引導(dǎo)眼幼兒參與到游戲活動當(dāng)中,并引導(dǎo)其主動理解活動含義,才能起到良好的教學(xué)效果所以在課程實施中,應(yīng)考慮到這一點內(nèi)容,要結(jié)合幼兒主體性,為幼兒營造一個充足的發(fā)展空間以及自己探索的空間,由此使得幼兒能夠獲得良好的體驗,并感受趣味繪本課程實施游戲化教學(xué)的價值和意義。
例如,在引導(dǎo)幼兒參與到《小熊不刷牙》的繪本教學(xué)活動中,在實際教學(xué)中,教師可以先引導(dǎo)幼兒對繪本的內(nèi)容進(jìn)行閱讀,并通過提問“小熊如果一直不刷牙,那最后會是什么樣呢?”而很多孩子都很好奇小熊最后不刷牙的結(jié)果,所以很容易就能吸引幼兒參與到繪本閱讀中。而為了更好地讓幼兒養(yǎng)成刷牙的好習(xí)慣,并且加深本課的記憶,教師就可以借助多媒體技術(shù),來為幼兒播放正確刷牙的方法和刷牙的小舞蹈,由此引導(dǎo)幼兒參與到舞蹈的學(xué)習(xí)中,這樣能夠更好地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性和主動性,對強化幼兒學(xué)習(xí)水平也有極大幫助。
4.家園合作,利用全方位資料,靈活運用繪本游戲
在幼兒園開展、進(jìn)行完的繪本游戲當(dāng)然離不開家庭的配合與支持。家園雙向,才能使得幼兒更好的握繪本知識。除了在幼兒進(jìn)行的閱讀游戲之外,在家庭中,可以利用親自共讀時光,讓孩子在游戲中感受到繪本的魅力,進(jìn)而加孩子與家人的情感交流。通過媒體、電視的報導(dǎo),加大宣傳力度,加強有關(guān)單位對此方的支持與鼓勵。雖然不說這樣做會有很的作用,但是不能排除,他們在日常生活中或多或少的去獲取一些信息。
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