走出作文批改的誤區(qū)

甘肅 楊富強(qiáng)

作文批改是作文教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。好的作文批改，既能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，又能教會(huì)學(xué)生自主修改能力并養(yǎng)成良好習(xí)慣，還能提高學(xué)生語(yǔ)言修養(yǎng)，提高思維表達(dá)能力。但是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)薄弱的廣大農(nóng)村，“應(yīng)試教育”走向極端，一股浮躁之風(fēng)在高揚(yáng)“自主”、“個(gè)性”的口號(hào)掩蓋下，作文教學(xué)被淡化的思潮，塵渣泛起漸成氣候?！肮钡乃烙浻脖?，純技術(shù)性的真文真話(huà)，泯滅了少年兒童的靈性，喪失了作文教學(xué)表情達(dá)意的功能。學(xué)生寫(xiě)得無(wú)味，教師也不愿花費(fèi)時(shí)間與精力去研究，日復(fù)一日，難怪有些人又謔小學(xué)習(xí)作為“小學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)會(huì)撒謊”！在初中和高中的語(yǔ)文課堂上，有的語(yǔ)文教師竟然毫不掩飾地向?qū)W生說(shuō)：對(duì)于作文你平時(shí)可以不管，背上幾篇，會(huì)套就行，因?yàn)檫B考評(píng)分也拉不開(kāi)……如此這般，我可以看到習(xí)作教學(xué)已經(jīng)被扭曲到何種地步！限于篇幅，筆者僅就在上述思潮響影下，作文批改方面幾種誤區(qū)，試作分析，提出自己的思考，就教于專(zhuān)家同仁。

誤區(qū)一：過(guò)分夸大教師精批細(xì)改的作用。這一思潮主要來(lái)源于管理層面，受“形象工程”和“功利化”思想的驅(qū)動(dòng)，在一些教育行政領(lǐng)導(dǎo)校長(zhǎng)頭腦中，長(zhǎng)期形成了語(yǔ)文教師必須“精批細(xì)改”的思想定勢(shì)在農(nóng)村小學(xué)顯得十分強(qiáng)烈。他們口頭上大講特講“新理念”，而在具體操作上，一切是為了應(yīng)付“上面的檢查”。所以校領(lǐng)導(dǎo)檢查學(xué)生作文，要求教師改得越“細(xì)”越好，滿(mǎn)篇通紅最棒！長(zhǎng)此以往，上有政策下有對(duì)策，有些教師就用自己的思想認(rèn)識(shí)和寫(xiě)作能力去要求學(xué)生，批得“體無(wú)完膚”，改得滿(mǎn)紙通紅，挫傷了學(xué)生的寫(xiě)作積極性，使他們望作文而生畏。有些教師出于“媚上”心理，干脆不認(rèn)真批閱學(xué)生的習(xí)作，“巧”妙地運(yùn)用各種符號(hào)，濃墨重彩改得滿(mǎn)紙生“輝”，其實(shí)是誤人子弟。

誤區(qū)二：過(guò)分夸大學(xué)生的自主作用。這種思潮出自于“投機(jī)”和“追風(fēng)”心理。有些教師不務(wù)本求實(shí)，為學(xué)生的習(xí)作開(kāi)源拓流，不引導(dǎo)他們觀察生活，積累語(yǔ)言，加強(qiáng)實(shí)踐，而是一味地以“死記硬背”范文為載體，平時(shí)對(duì)學(xué)生的作文不做切實(shí)的批改和嚴(yán)格的批改訓(xùn)練，撒手讓學(xué)生自我批改或分組相互批改，認(rèn)為這樣做就是“新理念”，就是“弘揚(yáng)個(gè)性”，其實(shí)質(zhì)還是自欺欺人。

要走出上述誤區(qū)，必須建立“師批生改”策略，以教師的精當(dāng)批改示范，伴之以嚴(yán)格的批改訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)學(xué)生的批改能力，逐步實(shí)現(xiàn)從以教師批改為主，到以學(xué)生的自改和相互批改為主的過(guò)渡。

策略一，精批少改。批語(yǔ)一定要精當(dāng)，要求有啟發(fā)性和導(dǎo)向性，三言?xún)烧Z(yǔ)，切中要害，指點(diǎn)迷津，使學(xué)生有所知，更有所悟。改筆一定要惜墨如金，多記少改，決不能越俎代庖，不能按自己的喜好，用“高雅”的改筆取代學(xué)生稚嫩的語(yǔ)言，硬去拔高學(xué)生的習(xí)作水平。這樣每篇改動(dòng)不多，學(xué)生打開(kāi)習(xí)作本，所見(jiàn)的是萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，他們就會(huì)對(duì)老師的批改點(diǎn)撥情不自禁地賞析，從而受到熏陶啟迪，獲得教益。

策略二，突出重點(diǎn)。教師批改要重點(diǎn)突出，不能面面俱到。一般學(xué)生的習(xí)作，其優(yōu)點(diǎn)和不足是表現(xiàn)在多方面的，因而每次批改應(yīng)有重點(diǎn)，不宜全面開(kāi)花。倘若面面俱到，就有可能使這篇習(xí)作里犯過(guò)的毛病在下篇習(xí)作中仍然出現(xiàn)，所以每次批改，教師應(yīng)目標(biāo)單一，突出重點(diǎn)。

策略三，因材指導(dǎo)。教師批改應(yīng)切合學(xué)生寫(xiě)作實(shí)際，做到因材指導(dǎo)，有的放矢。有些習(xí)作言之無(wú)物，批改時(shí)應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生選擇能說(shuō)明中心的材料，使之逐步寫(xiě)具體。有些習(xí)作材料龐雜，批改時(shí)要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心選材，做到詳略得當(dāng)，主次分明。有些習(xí)作是能用材料說(shuō)明觀點(diǎn)，但材料不夠典型，批改時(shí)應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何選材，使文章內(nèi)容深刻，富有感染力。有些習(xí)作詞不達(dá)意，顛三倒四，批改時(shí)要著重幫助學(xué)生修改病句，把習(xí)作寫(xiě)通順。總之，每一次習(xí)作批改，都應(yīng)讓程度不同的學(xué)生各有所得。一般來(lái)說(shuō)，比較差的習(xí)作可以“改重于批”，盡量保留習(xí)作中可保留的地方，好的作文可以“批重于改”，或用熱情的語(yǔ)言指出好的地方，或圈或點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)其所長(zhǎng)。

策略四，授之以漁。常言說(shuō)得好，授人以魚(yú)，不如授之以漁。有經(jīng)驗(yàn)的教師批改習(xí)作時(shí)，決不是單純的評(píng)判正誤優(yōu)劣，而是巧借精當(dāng)?shù)呐?，傳授?xiě)作知識(shí)，提供正確的批改方法。他們?cè)趯?shí)踐中積累了一系列科學(xué)實(shí)用的批改術(shù)語(yǔ)，使用的批改符號(hào)一目了然。所有這些無(wú)不給學(xué)生提供可資借鑒的依據(jù)，使他們的自主批改或相互批改有法可依，有章可循，只有這樣，才能使學(xué)生真正學(xué)會(huì)批改的方法。

策略五，面批點(diǎn)撥。每次的批改，要有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行面批點(diǎn)撥。這不僅有利于師生之間的平等對(duì)話(huà)和交流，也有助于拉近教師與學(xué)生的距離，讓師生之間達(dá)到情感交流和心靈碰撞。一方面，對(duì)于中差生教師要俯下身子在激勵(lì)表?yè)P(yáng)其習(xí)作“閃光”點(diǎn)的同時(shí)，以溫和可親的商量語(yǔ)氣中肯地向他們提出不足，使其心悅誠(chéng)服。另一方面，對(duì)于優(yōu)生，要持賞識(shí)心態(tài)，與之進(jìn)行“優(yōu)”點(diǎn)交流，和不足“商談”，善意地提示、點(diǎn)撥，鼓勵(lì)其更上一層樓。我總認(rèn)為，教師在面批學(xué)生習(xí)作時(shí)，一定要俯下身子，甘做小學(xué)生。要善于練就一雙敏銳的眼睛，善于洞查學(xué)生習(xí)作的心態(tài)和動(dòng)機(jī)。宏觀上適時(shí)疏導(dǎo)，讓他們關(guān)注生活，積累素材，勤于動(dòng)手。微觀上，要循循善誘，持之以恒，以激發(fā)習(xí)作興趣，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生消除畏懼習(xí)作的心理，聚沙成灘，輕松習(xí)作。

策略六，板批引路。批改學(xué)生習(xí)作既要在個(gè)性化指導(dǎo)上下功夫，又要在整體性上做文章，兩者不能偏廢。所以，對(duì)于普遍性的問(wèn)題，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)或黑板，將典型性習(xí)作，貼于黑板或置于大屏幕上，采用師批生改，或生批師改的互動(dòng)形式，讓學(xué)生直觀地經(jīng)歷批改過(guò)程，體驗(yàn)習(xí)作批閱的樂(lè)趣，體諒老師的辛苦。運(yùn)用此法，對(duì)所選擇的習(xí)作，一般不用本班學(xué)生的，否則會(huì)挫傷該生的習(xí)作積極性。最好的辦法是教師能結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，寫(xiě)一篇具有本次訓(xùn)練重點(diǎn)的下水習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)相對(duì)集中的指導(dǎo)，以獲得最佳的收獲。

總之，批改學(xué)生習(xí)作一定要適時(shí)適度，得法，教師一定要克服心浮氣躁心理和急功近利思想，不斷提高自身修養(yǎng)，從育人的角度去對(duì)待每一次習(xí)作批閱，心平氣和地對(duì)待每一位學(xué)生、每一篇習(xí)作，精心指導(dǎo)，服務(wù)學(xué)生，學(xué)生的習(xí)作水平一定會(huì)不斷提高。