動(dòng)作示范位置在體育教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：在體育教學(xué)過程之初，講解說明及動(dòng)作示范是相當(dāng)重要的階段，通過動(dòng)作示范可以提示動(dòng)作的要點(diǎn)，彌補(bǔ)講解說明的不足，又可發(fā)揮誘導(dǎo)的作用，引起學(xué)習(xí)者模仿學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，對于身體協(xié)調(diào)度要求性高的體育教學(xué)尤其重要。示范者與學(xué)習(xí)者雙方之相對位置，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)者視覺觀察情況，連帶影響其動(dòng)作表現(xiàn)與學(xué)習(xí)。體育教學(xué)進(jìn)行時(shí)，學(xué)習(xí)者能否清楚的看到教學(xué)者的動(dòng)作示范，對動(dòng)作模仿效果影響很大。本文通過對模仿學(xué)習(xí)的相關(guān)文獻(xiàn)探討，目的是訴清示范者與學(xué)習(xí)者的關(guān)系，最后提出體育教學(xué)時(shí)可以采用的可行動(dòng)作示范位置類型。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)、模仿、示范類型

1、前言

體育教學(xué)的主要目的之一是在于教授學(xué)生動(dòng)作技能，而此動(dòng)作技能乃是具有肢體依循特定時(shí)間及空間順序組合成動(dòng)作形式的特質(zhì)，為達(dá)到有效的教學(xué)而安排的一系列步驟。傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程主要包括三部分：（一）準(zhǔn)備活動(dòng)：教學(xué)場地設(shè)計(jì)的布置、徒手體操、輔助運(yùn)動(dòng)、慢跑及其他等;（二）主要活動(dòng)：示范說明、模擬技術(shù)練習(xí)的設(shè)計(jì)及分組練習(xí);（三）結(jié)束活動(dòng)：該節(jié)課的評價(jià)與討論。但是，有的學(xué)者則認(rèn)為體育教學(xué)流程應(yīng)為：動(dòng)機(jī)的引發(fā)、教學(xué)講解與示范、模仿動(dòng)作、反復(fù)聯(lián)系及評量。還有的學(xué)者認(rèn)為其流程應(yīng)為：準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)、引起動(dòng)機(jī)，示范說明、嘗試練習(xí)、研究改正、分組練習(xí)、輪流比賽、整理結(jié)束、討論評價(jià)及整隊(duì)結(jié)束。從上述可知雖然各個(gè)學(xué)者提出的教學(xué)流程不盡相同，不過，對于動(dòng)作示范步驟皆有所敘述，亦再三強(qiáng)調(diào)正確示范的重要性，但是針對示范時(shí)教師與學(xué)生之間站立的隊(duì)形、位置則較少提及。

一般的體育課大多數(shù)采用團(tuán)體型的教學(xué)，由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、生長環(huán)境、動(dòng)作發(fā)展、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與目標(biāo)設(shè)立等差異，加上器材設(shè)置不足及硬件環(huán)境不夠完善的情況下，如何提升學(xué)生表現(xiàn)及學(xué)習(xí)效果，并強(qiáng)化教師教授相關(guān)動(dòng)作能力，使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，卻是如實(shí)的考驗(yàn)了體育教師的專業(yè)能力。

體育課教學(xué)情景是一種師生行為交互作用的動(dòng)態(tài)現(xiàn)象。首先，教師利用口語講解，以學(xué)生過去的舊經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將先前的動(dòng)作概念轉(zhuǎn)移至新的動(dòng)作學(xué)習(xí)上;接著，教師采用動(dòng)作示范使學(xué)生得以有效的產(chǎn)生模仿。講解說明是強(qiáng)調(diào)建立學(xué)習(xí)者動(dòng)作技能的認(rèn)知，示范模仿則是建立學(xué)習(xí)者動(dòng)作技能的表象，也就是示范時(shí)學(xué)習(xí)者通過眼睛的視覺接收動(dòng)作執(zhí)行有關(guān)的信息，進(jìn)而產(chǎn)生動(dòng)作記憶;所以，示范者的角色、性別、動(dòng)作熟練程度，示范速度、次數(shù)、示范者與學(xué)生之間的相對位置，以及示范過程中是否加上口語的引導(dǎo)與重點(diǎn)的提示，會影響示范到模仿的教學(xué)成效。

2、研究與討論

刺激通過感覺器官傳輸?shù)街袠猩窠?jīng)并加以處理，才得以做出適宜的行動(dòng)反應(yīng)。學(xué)習(xí)者通過視覺觀察、聽覺、觸覺等本體感覺的信息傳遞機(jī)制，經(jīng)由神經(jīng)、肌肉及骨骼等系統(tǒng)的整合，使內(nèi)在信息與外界行為協(xié)調(diào)一致，產(chǎn)生適當(dāng)?shù)纳眢w反映。以下就視知覺的機(jī)制為基礎(chǔ)，進(jìn)一步探討，加以研究示范與模仿之間的關(guān)系。

2、1、觀察學(xué)習(xí)中視知覺的機(jī)制

光線經(jīng)由角膜的折射，穿過房水、虹膜、及瞳孔，在通過負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)功能的晶狀體、玻璃體等組織后，落于眼球內(nèi)層的視網(wǎng)膜上。視網(wǎng)膜上分布著視覺接受器，視桿細(xì)胞、視錐細(xì)胞;它們將光信號轉(zhuǎn)換成仿佛像電的傳動(dòng)，由視神經(jīng)纖維以神經(jīng)傳動(dòng)的形式將信號經(jīng)由盲點(diǎn)傳出眼球，所有的視神經(jīng)纖維集結(jié)成視網(wǎng)膜，而眼的視神經(jīng)會合于視交叉，送至外側(cè)膝壯體，然后在發(fā)出許多視放射線纖維傳達(dá)至大腦皮層的枕葉，經(jīng)過輸入信號的對比，加上自身看的經(jīng)驗(yàn)與大腦的記憶判斷之后，然后將物體“看出來”。

通過視知覺的機(jī)制，將觀察到的行為或動(dòng)作以影像方式儲藏于記憶中，有助于立即的動(dòng)作模仿，或日后動(dòng)作學(xué)習(xí)時(shí)的記憶提取。

2、2、動(dòng)作模仿相關(guān)文獻(xiàn)探討

示范與動(dòng)作模仿的課題中，探討示范與口語策略關(guān)系的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，加入口語策略有助于學(xué)習(xí)者的動(dòng)作表現(xiàn)，但是，有專家在研究回饋結(jié)果發(fā)現(xiàn)口語策略對學(xué)習(xí)者的動(dòng)作表現(xiàn)沒有多大的幫助和意義。在探討示范與回饋二者關(guān)系的研究時(shí)指出，觀察示范所提供的信息有助于發(fā)展復(fù)雜性動(dòng)作技能適當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)形式表現(xiàn)。后來，又有專家在研究另外加上回饋這一項(xiàng)的變化時(shí)發(fā)現(xiàn)，單純的示范成效不如加入口語策略和回饋等項(xiàng)目的研究結(jié)果。在國外，有人用分組的形式來研究，一個(gè)是影帶模仿組、一個(gè)是影帶回饋組，還有一個(gè)是控制組，在研究中發(fā)現(xiàn)，控制組的形式分?jǐn)?shù)與成就分?jǐn)?shù)皆優(yōu)于影帶模仿組和影帶回饋組。并且，還發(fā)現(xiàn)影帶模仿組和影帶回饋組以影帶為媒介對初學(xué)者的動(dòng)作模仿沒有顯著的效果。另外，還有專家在探討影像回饋的研究結(jié)果時(shí)認(rèn)為，在模仿太極拳起勢動(dòng)作的空間準(zhǔn)確性，有提供影像回饋者優(yōu)于無影像回饋者，且提供影像回饋慢者優(yōu)于提供影像回饋快者;在實(shí)際體育教學(xué)情景下，本研究的啟示是，教師可在學(xué)生動(dòng)作之后，以示范的方式復(fù)制學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，并以口語糾正加以輔助說明，來達(dá)到正確動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)。

3、結(jié)論與建議

觀察學(xué)習(xí)需要通過視覺影像的傳遞以產(chǎn)生動(dòng)作行為，視覺接收信息的完整性效果，直接影響動(dòng)作的表現(xiàn)，而教師在動(dòng)作示范期間以不同角度進(jìn)行多次示范，對提高學(xué)生模仿成效將有很大的幫助。若示范者的示范方向與學(xué)習(xí)者相同，亦即兩者的相對位置為同向，可省去學(xué)習(xí)者左、右邊的考慮時(shí)間;如果在室內(nèi)從事示范教學(xué)時(shí)，亦可配合鏡子的練習(xí)，幫助學(xué)習(xí)者借由鏡子的影像反映，對示范動(dòng)作的目視能產(chǎn)生強(qiáng)化與修正的作用，幫助加強(qiáng)其動(dòng)作模式的建立。建議教師在進(jìn)行動(dòng)作示范教學(xué)時(shí)，可采用背向，正向及側(cè)向等多方向的示范位置，以利學(xué)生的視覺信息接受，深化模仿動(dòng)作的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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5.全國體育學(xué)院教材小組《游泳》教材小組.《游泳》.人民體育出版社.1999.6

6.全國體育學(xué)院教材小組《體育測量與評價(jià)》教材小組.《體育測量與評價(jià)》.人民體育出版社.2001.6

作者簡介：

姓名：王宇峰，出生年月—：1979-2-9，性別：男，民族：漢，籍貫：吉林，職稱：教師?助理講師，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：體育，單位信息：北京市房山區(qū)成人教育中心，所在省市：北京，郵編：102401