從生命教育的視角審視和重構(gòu)幼兒園教育

李亦男

摘要：隨著人們對生命教育研究的深入，也將其融入了各個階段的教學中。學前教育的教師也認識到了生命教育對幼兒健康成長和生命健康的重要性，但很多幼兒教育實施過程中，受到場地、理念等多方面因素影響，仍是無法徹底落實生命教育，導致教育活動中出現(xiàn)一些問題。本文就生命教育的視角審視和重構(gòu)幼兒園教育展開分析，并提出幾點策略。

關(guān)鍵詞：生命教育;審視;重構(gòu);幼兒園

引言：開展生命教育的意義在于讓人們更好的認識到生命的可貴，并懂得生長的意義，從而獲得更好的發(fā)展。而將生命教育融入幼兒園教育中，對幼兒的健康成長有著積極的作用。同時，還能讓其在后續(xù)的學習和生活中保持正確的態(tài)度。由此可見，從生命教育的視角審視和重構(gòu)幼兒園教育有著較多的現(xiàn)實意義。

一、轉(zhuǎn)變教學理念，增添生命教育的內(nèi)容

眾所周知，合理開展生命教育可以推動幼兒身心全面發(fā)展，但真正想要推廣并普及生命教育，就需要幼兒園管理人員與教師先轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，提高對生命教育的認識，并在教學活動中做到規(guī)范操作及合理指導，時刻將這一理念放在首位。同時，為了生命教育更徹底的落實，幼兒園還應該對教師進行培訓，并對家長進行合理的宣傳，讓其對這一理念有更深刻的認識，并在日后的活動和相處中，將生命教育與知識教育放在同等的重要的位置上[1]。對于幼兒來說，教師和家長是對其影響最大的人，只有當他們真正轉(zhuǎn)變思想觀念，才能更好的相互配合，讓生命教育更加順利的開展。舉例來說，幼兒園可以組織教師和家長開展以“生命教育”為主體的培訓活動，促進其對幼兒身心健康發(fā)展的重視程度，在培訓活動結(jié)束后，教師還可以單獨組織一次家長會，為其答疑解惑。這樣教師在教學活動中會更好的融入生命教育內(nèi)容，家長也可以在家庭教育中有意識的引導幼兒認識生命、珍愛生命。

二、盡量多創(chuàng)造機會，讓幼兒體驗生命的價值

幼兒指的是3-6歲的兒童，由于年齡較低，其主要是以具體形象思維來看待事物，很難理解抽象概念。為此，教師在教學中想要讓其體驗到生命的價值，就要抓住一切的契機，積極創(chuàng)造各種條件[2]。舉例來說，為了更好的豐富生命教育內(nèi)容，幼兒園可以投入資金，為其設(shè)置專門的場地，以便讓其更好的發(fā)揮應有的教育價值。在活動中，教師也可以利用投影儀或是多媒體向其展示視頻或圖片，加強幼兒對生命的認識，了解到生命的可貴。另外，由于幼兒的年齡較小，心理承受能力并不是很強，教師在選擇圖片或視頻時，切忌不能選擇具有負能量的內(nèi)容。而是要盡可能選擇一些與幼兒生活相關(guān)，內(nèi)容豐富有趣，或是能夠反映出生命美好和珍貴的圖片，讓其在觀看后從心底產(chǎn)生一種渴望和熱愛。同時，在過程中教師還要對其思維進行引導，讓其能夠更加懂的尊重生命。

三、落實生命體驗，重視回歸自然

想要切實開展生命體驗，就要重視回歸自然，大自然與人們的生活息息相關(guān)，且能夠為生命教育提供更加優(yōu)質(zhì)的平臺。但生活在都市中的幼兒從小就遠離大自然，因此教師要重視修復其與自然之前的關(guān)系，讓其從心底接納大自然，熱愛大自然。自然中有著豐富的個體生命，對于幼兒來說是一個新鮮且充滿生命力的地方，在活動中教師要有意識的引導其感受大自然中的生命力。回歸自然的方式有很多種，教師可以定期組織幼兒開展春游、秋游等戶外活動，還可以在假期開辦夏令營和冬令營，通過戶外活動來回歸自然。而地點的選擇也要更加豐富，如城郊鄉(xiāng)野、市區(qū)的公園、動植物園等，這樣才能讓幼兒保持高昂的興趣與好奇心。而部分條件有限的幼兒園可能無法開展大型戶外活動，也可以利用園內(nèi)的空間，開辟花園和蔬菜園，引導幼兒通過親身體驗，觀察植物種子發(fā)芽、成長、開花、結(jié)果，最后變得枯萎。這種教學形式，既可以幫助其感受到生命的美好，又可以讓對待生物和周圍世界態(tài)度冷漠的孩子變的熱愛生命。

四、重視生命教育，合理設(shè)置課程

雖然幼兒園已經(jīng)逐漸認識到生命教育的重要性，并在課程中適當增加了相關(guān)教學內(nèi)容，但實際情況中卻仍然會存在一些違背生命教育、不利于幼兒全面發(fā)展的現(xiàn)象，這與傳統(tǒng)教學理念的影響有著密切關(guān)系。為了“贏在起跑線”這一理論，部分幼兒園將很多小學階段學習的知識，重新梳理后納入現(xiàn)階段講解，并推崇“效率至上”這一理念，將幼兒按照年齡分半，并開展集體教學活動。大多數(shù)情況下，孩子們都是坐在桌前聽教師講故事或是知識，還要進行枯燥的對話訓練和計算練習，大大壓縮了游戲活動時間，與生命教育的價值追求相背離，不利于其身心健康發(fā)展[3]。為了解決這一問題，幼兒園需要做的就是提高對生命教育的重視，科學、合理的設(shè)置課程。在教學活動中，教師要從幼兒的角度出發(fā)，深入探析其心理發(fā)展特點，結(jié)合其發(fā)展規(guī)律，貼合實際對課程進行調(diào)整，促進其全面發(fā)展。舉例來說，一些安全系數(shù)較高，難度適中的體育活動、勞動教育、實踐活動等都是非常合適的選擇。通過適當?shù)拈_展教育活動，可以更好的實現(xiàn)生命教育的目標。

結(jié)束語

總的來說，想要在學前教育中融入生命教育，最關(guān)鍵的是教師要認可和理解這一理念的意義，并在課余時間通過不斷學習提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，對生命教育理念有充分的認識，同時也擁有較強的觀察力和感受能力。在教育中通過自身的感染力，讓幼兒感受到生命的可貴，并學會欣賞生命、熱愛生命，每天都能充滿活力的參與區(qū)域活動。

參考文獻

[1]楊真.淺析幼兒園繪本閱讀中的生命教育[J].天天愛科學（教學研究），2020（11）：186.

[2]徐倩.生命教育背景下的幼兒園生態(tài)種植活動[J].智力，2020（25）：175-176.

[3]程兆燕.生命教育視角下幼兒園教育建構(gòu)途徑研究[J].啟迪與智慧（下），2020（06）：25.