情境游戲在幼兒園體育活動中的應用與實踐

楊玲斌

【摘? ? 要】在現(xiàn)代教育和發(fā)展過程中，幼兒越來越受到國家和社會的關注，同時，也是幼兒園和家長關注的重點對象。本文主要研究了情境游戲在幼兒園體育活動中的應用，并且將其應用實踐落實在教師的發(fā)展過程中，旨在促進幼兒的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的全能型幼兒。

【關鍵詞】情景游戲;體育活動;全能發(fā)展

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）29-0126-02

Application and Practice of Situational Games in Kindergarten Sports Activities

（Experimental Kindergarten in Xiapu County， Fujian Province，China）YANG Lingbin

【Abstract】 In the process of modern education and development， children are getting more and more attention from the state and society. At the same time， they are also the focus of kindergartens and parents. This article mainly studies the application of situational games in kindergarten sports activities， and implements its application practice in the development of teachers， aiming to promote the all-round development of children and cultivate more all-round children for the society.

【Keywords】Situational games; Sports activities; All-round development

在現(xiàn)代的幼兒發(fā)展教育中，體育活動已經(jīng)成為幼兒身心發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)，也是幼兒在幼兒園中更好地開展其他活動、保證身體素質的重要抓手。因此，在幼兒園的體育活動中，要想真正發(fā)展幼兒的能力，就要利用情境游戲的形式，幫助幼兒們開展體育活動，促進其應用實踐能力的發(fā)展，因此，幼兒教師一定要鉆研什么樣的體育活動能刺激幼兒的參與感，從而幫助幼兒在游戲情境中更好地鍛煉自身的語言表達能力、社交能力、探究發(fā)展能力、身體素質、教育能力等。教師在這項工作中需要做更多的準備，才能更好地在情境游戲的過程中促進幼兒們對體育活動的認知程度、展示幼兒們的發(fā)展方向，最終提升幼兒們的發(fā)展能力。

一、情境游戲在幼兒園體育活動中開展的必要性探究

在現(xiàn)代的幼兒園體育活動中，幼兒們會表現(xiàn)出不愛參加體育活動，或者對體育活動難以提起興趣的狀態(tài)。同時，很多幼兒在體育活動中會出現(xiàn)一些安全事故，如幼兒教師監(jiān)管不力或者幼兒活動不能按照教師的要求開展等原因，都會導致幼兒在體育活動中受傷。因此，幼兒園要想真正提升幼兒的身體素質，就必須重視幼兒體育活動的開展，并且融合多種形式，豐富體育活動的教育模式，為各個階段的幼兒體育能力的提升和身體素質的發(fā)展提供更多的幫助。同樣，很多幼兒在身體素質上還沒有達到國家應有的標準和水平，因此，對體育活動的進步和發(fā)展來說，情境游戲融合在幼兒體育活動中是一項非常重要的舉措。情境游戲的開展，能使幼兒們在無形中融入活動的開展中，更好地提升自身的能力，發(fā)展自身技能，促進幼兒的全面發(fā)展。

二、情境游戲在幼兒園體育活動中的應用與實踐方式

（一）創(chuàng)設游戲情境，提升幼兒學習興趣

鑒于幼兒的年齡特點，教師在進行游戲情境創(chuàng)設的時候，一定首先要激發(fā)幼兒的學習興趣，這樣才能更好地根據(jù)幼兒身心發(fā)展的狀況，將情境融入幼兒的發(fā)展內(nèi)容中，促使幼兒的思維更活躍。并且通過情境游戲的創(chuàng)設，幫助幼兒們更好地參與到體育活動中，有機結合幼兒的發(fā)展理念，將抽象的體育內(nèi)容通過趣味化、直觀化和形象化的體育游戲展示出來，更好地提升幼兒們的學習興趣，促進幼兒們參與體育活動的興趣。因此，教師一定要重視要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，更好地規(guī)劃幼兒體育活動參加的頻次以及參與的內(nèi)容，組織幼兒們開展活動時也要根據(jù)幼兒不同的年齡段、幼兒們的實際情況進行游戲的創(chuàng)設，最終融入體育活動中。

例如，幼兒教師在指導小班的幼兒參與體育活動的時候，可以開展體育游戲“螞蟻運糧”。在游戲之前，教師一定要先行組織兒童熟悉游戲的規(guī)則，并且創(chuàng)設游戲的相關情境，讓參與游戲的幼兒根據(jù)教師的安排，學習螞蟻的行為。在情境的創(chuàng)設中，教師不能忘記外部環(huán)境的設計，可以由教師和幼兒一起裝扮教室，構建“螞蟻王國”的景象，真正在游戲的環(huán)境上進行創(chuàng)設情境，這樣兒童就像在螞蟻的世界里進行游戲，更能入情入境地展示自己對游戲的興趣。同時，此項游戲中，很多游戲的器具都是按照小動物的特性進行擺放和設計的，小班幼兒在這個游戲中能更快速地進入情境中，在濃郁的游戲情境中兒童的趣味也非常高，能更快地融入游戲中來。而“螞蟻運糧”這個游戲，是通過運轉食物開展的，因此教師要做一些模擬食物的道具，讓幼兒們進行搬運，而搬運的這個過程就是幼兒們進行體育活動的簡易過程。幼兒們通過運糧的形式，能更好地激發(fā)自身對體育活動的興趣，在游戲中潛移默化地融入體育活動，并且將體育的內(nèi)容完全融合在游戲中，促進幼兒們產(chǎn)生興趣，激勵自身融合發(fā)展。

（二）開發(fā)合作性游戲，促進幼兒健康成長

在幼兒體育游戲和體育活動的融合中，教師應開發(fā)多種趣味性的游戲，幫助幼兒更好地通過游戲的形式融入體育活動中，而設計游戲便成了教師非常重要的環(huán)節(jié)。因為如果設計的游戲沒有開發(fā)的意義或者對幼兒的體育活動沒有很大的幫助，那么這個游戲在開展的過程中，就很難達成教學目標，難以凸顯教育的內(nèi)容。因此，幼兒教師一定要重視通過游戲進行體育活動的教育意義，讓幼兒們在進行游戲探究的過程中能夠鍛煉自己的身體，從而幫助幼兒們更好地成長。

例如，在指導小班幼兒游戲的時候，幼兒教師可以利用“摘蘋果”的游戲幫助幼兒鍛煉體能，并且提高游戲的趣味性。而這個“摘蘋果”的游戲是教師自主開發(fā)的，是通過觀察幼兒們的學習特點和學習能力共同研究的內(nèi)容。教師可以將蘋果形狀的卡片貼在墻上，引導幼兒們通過“摘蘋果”的形式摘下自己想要的蘋果，而這個蘋果有一定的高度，對于幼兒來說，想要“摘蘋果”也是有一定難度的。因此，在引導幼兒們開展游戲的過程中，教師可以通過合作游戲的形式加以指導，讓其借助外物或者共同合作的形式，將蘋果摘下來。教師可以鼓勵幼兒們分小組進行“摘蘋果”游戲，比拼哪一個小組摘得蘋果更多，贏的小組就能取得更多的小星星或者更多的積分，這樣能讓幼兒們更有動力地去完成。摘蘋果的游戲，能讓幼兒們在合作的基礎上體驗游戲的樂趣，培養(yǎng)幼兒的合作能力和身體機能，為幼兒聰明才智的發(fā)展和身體素質的進步提供有利的條件。

（三）利用情境游戲教學法的形式，加強幼兒體能訓練

據(jù)數(shù)據(jù)調查顯示，目前很多幼兒的身體素質都沒有達到國家發(fā)展的標準。因此，在幼兒教育過程中，幼兒園一定要在科學設置課程的基礎上，對幼兒們增加體能訓練的形式，幫助幼兒們更多地參與到體育活動中。而幼兒是一個性化的個體，要想更好地吸引他們更好地參與到體育體能訓練中來，就要利用多種形式開展教育，對幼兒們形成強有力的體育教育幫助。

例如，在現(xiàn)代的體育教學狀況下，幼兒教師可以開展多元化的課程內(nèi)容，如在課程設置中開展足球步法練習、小小呼啦圈、打擊乒乓球等體育訓練項目。教師需要按照年齡段，把幼兒分為多個不同的游戲小組，并且利用競爭游戲的形式，讓全體幼兒一起活動鍛煉。以“足球步法練習”為例，幼兒教師可以先拿出多個足球，并在活動區(qū)域圈畫一個運動范圍，在里面放置多個欄桿。幼兒需以“足球接力”的形式通過欄桿，傳遞給下一個隊員。游戲一開始，教師會馬上計時，記錄每個小組所花費的時間，用時最短的小組能獲得相應的獎勵。這樣的方式能有效促進幼兒體能的發(fā)展。

三、結語

情境游戲設置的形式，能幫助幼兒更好地參與到體育活動中，促進并且刺激幼兒們的發(fā)展，為幼兒們的進步提供更多的基礎性幫助。同時，在現(xiàn)代幼兒園體育運動的活動展示中，情境游戲能幫助幼兒更好地建立活動的欲望，幫助幼兒們在體育活動中更好地鍛煉自身的身體素質，符合國家發(fā)展的要求和標準，能真正為社會培養(yǎng)身心健康發(fā)展的新時代幼兒。

注：本文為霞浦縣教師進修校第3屆名師工作室專項課題“幼兒園情境性體育游戲活動的實踐研究”（項目編號：gzs2020-030）的研究成果。

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（責編? 楊? 菲）