初中物理新課導(dǎo)入的教學(xué)策略

呂麗麗

【摘? ? 要】一堂課是否對(duì)學(xué)生有吸引力，是衡量這堂課是否成功的關(guān)鍵。物理是初中的一門新課程，怎樣才能讓學(xué)生對(duì)其感興趣是物理教師教學(xué)的關(guān)鍵，教師需巧妙地導(dǎo)入新課，既能實(shí)現(xiàn)新課與舊課之間的精準(zhǔn)銜接，又能為新課的開展修橋鋪路。新課的完美導(dǎo)入既能推進(jìn)新課的順利開展，又能使同學(xué)們輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，提高其學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中物理;教學(xué)導(dǎo)入;技巧

中圖分類號(hào)：G633.7? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）30-0100-02

Teaching Strategies for the Introduction of New Physics Course in Junior High School

（No. 6 Middle School of Baiyin City， Gansu Province，China） LV Lili

【Abstract】Whether a class is attractive to students is the key to measuring the success of the class. Physics is a new course in junior high school. How to make students interested in it is the key to teaching physics teachers. Teachers need to introduce new courses ingeniously， which can not only realize the precise connection between new and old courses， but also can pave the way for the new course to carry out bridge repair. The perfect introduction of new courses can not only promote the smooth development of new courses， but also enable students to easily enter the learning atmosphere and improve their learning efficiency.

【Keywords】Junior high school physics; Teaching introduction; Skills

一、利用故事導(dǎo)入新課

初中生正是好奇心和動(dòng)手能力最強(qiáng)的階段，在教學(xué)過(guò)程中教師要充分利用這一點(diǎn)，提高教學(xué)效果。教師可以在新課的導(dǎo)入時(shí)，講一段本課知識(shí)的背景故事，把知識(shí)點(diǎn)的來(lái)由及人物故事講給同學(xué)聽，引發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，順利將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)中。例如，在“運(yùn)動(dòng)的描述”這一課，可以給學(xué)生講述自己坐火車的經(jīng)歷：“我在一次乘火車出差過(guò)程中，上車找到座位以后，發(fā)現(xiàn)對(duì)面也有一列火車同時(shí)停靠在站臺(tái)，我乘坐的火車與對(duì)面的火車朝同一個(gè)方向出發(fā)，后來(lái)我不經(jīng)意地望向窗外，發(fā)現(xiàn)我坐的火車已經(jīng)緩緩啟動(dòng)了，但是當(dāng)我看見對(duì)面那輛火車的車尾時(shí)才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我乘坐的火車還在原地，而對(duì)面的火車卻漸漸走遠(yuǎn)了。這是怎么回事呢？”通過(guò)這樣的故事情節(jié)和提問(wèn)，學(xué)生一定會(huì)迫切地想知道：為什么是對(duì)面的火車走了呢？這時(shí)教師可以引出參照物的概念，如果學(xué)生還是不能深入理解，就舉一個(gè)他們喜歡的例子，比如旋轉(zhuǎn)木馬，在木馬旋轉(zhuǎn)的過(guò)程中，以前后相鄰或?qū)γ娴哪抉R為標(biāo)準(zhǔn)，自己乘坐的木馬就是靜止的，如果以木馬下面的樹為標(biāo)準(zhǔn)，那木馬就是運(yùn)動(dòng)的。這些“火車”“相鄰的木馬”“樹”，能夠基于其判斷另一物體是否移動(dòng)的物體叫作“參照物”。通過(guò)用這種日常生活中的事件引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體概念進(jìn)行理解，學(xué)生既有興趣去思考，也愿意參與到接下來(lái)的學(xué)習(xí)中去。

二、利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課

物理作為一門科學(xué)類的學(xué)科，許多概念單憑教師的講解學(xué)生是理解不了的，大部分實(shí)驗(yàn)都是由物理學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)得出的結(jié)論，可見實(shí)驗(yàn)對(duì)物理的重要性。在課堂上，實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生理解物理現(xiàn)象和結(jié)論起著至關(guān)重要的作用，所以教師可以巧妙地用一些小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課程。在新課開始前，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些常見的，容易引發(fā)學(xué)生思考的小實(shí)驗(yàn)，引起他們的興趣，讓他們動(dòng)手做一做，仔細(xì)觀察提出問(wèn)題，并自己動(dòng)手解決問(wèn)題，讓學(xué)生有興趣參加到物理課程中，提高學(xué)生的積極性，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生成為課堂的主人。

例如，在“熔化與凝固”這節(jié)課中，教師可以首先檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課“溫度”知識(shí)的掌握情況，并提出問(wèn)題：“你見過(guò)生活中的哪些物體，隨著溫度的變化形態(tài)也會(huì)隨著變化呢？”學(xué)生會(huì)給出一些答案，教師這時(shí)可以選出最貼近生活的，例如生活中常見的——冰，提問(wèn)：“那么誰(shuí)知道冰在自然界都有哪些狀態(tài)呢？”許多學(xué)生知道固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)是物質(zhì)常見的三種狀態(tài)。教師可取出準(zhǔn)備好的冰放在玻璃片上，用酒精燈加熱，過(guò)一會(huì)冰就變成了水，繼續(xù)加熱，水就變干了，變成水蒸氣飄散在空氣中。緊接著點(diǎn)出本課的課題：這種由固體變成液體的過(guò)程在科學(xué)上叫作熔化，如果我們把水放進(jìn)冰箱，一段時(shí)間后就會(huì)變成堅(jiān)硬的冰，這種由液態(tài)變成固態(tài)的過(guò)程叫作凝固。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方法是讓學(xué)生通過(guò)直觀感受發(fā)現(xiàn)生活中不同物質(zhì)之間的性質(zhì)差異，這種方法可以滿足學(xué)生的動(dòng)手能力和探索欲望。在生活中，學(xué)生也能通過(guò)一些小小的實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，感受物理實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，提升自身物理學(xué)習(xí)的興趣。

三、利用生活現(xiàn)象導(dǎo)入新課

物理既然是一門生活科學(xué)，教師在物理教學(xué)中可以充分利用生活現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行新課導(dǎo)入，部分學(xué)生對(duì)書本上的內(nèi)容只是機(jī)械式記憶，并不能有效將其轉(zhuǎn)化為自己的東西，也就對(duì)物理的學(xué)習(xí)提不起興趣。對(duì)此，教師可以合理運(yùn)用生活中的現(xiàn)象導(dǎo)入新課，既可以提升學(xué)習(xí)氛圍，也可以降低學(xué)習(xí)難度，還會(huì)提高學(xué)生在生活中的觀察能力，把課堂上的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，提高自己解決問(wèn)題的能力。比如，天氣比較冷的時(shí)候，汽車在行駛過(guò)程中車窗會(huì)有一層薄霧，這是車內(nèi)的水蒸氣遇到冷的玻璃“汽化”成的小水珠;如果打開汽車暖氣，窗戶上的霧氣就會(huì)慢慢消失，這是玻璃上的水遇到熱的空氣“液化”成了水蒸氣，飄散在空氣中了;夏天路邊的電線會(huì)松弛下垂，到了冬天就會(huì)變得緊一點(diǎn)，這是“熱脹冷縮”的原理;風(fēng)可以把門刮開是因?yàn)椤皦簭?qiáng)”不同等生活中有趣的現(xiàn)象都是物理知識(shí)在生活中的反映，用生活中這類有趣的現(xiàn)象導(dǎo)入新課，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生集中注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生善于將課本知識(shí)生活化，基于生活中有趣的現(xiàn)象，在書本中找答案。

四、利用古詩(shī)導(dǎo)入新課

古詩(shī)是古代文人文學(xué)的智慧結(jié)晶，古詩(shī)中常常飽含著詩(shī)人對(duì)生活的感慨，對(duì)自然的贊美，以及對(duì)世態(tài)炎涼的感嘆。然而古詩(shī)中也有大量對(duì)生活中物理知識(shí)的描述，這種學(xué)科滲透可以將學(xué)生成功引入學(xué)習(xí)中，讓他們意識(shí)到從幼兒就開始熟讀的古詩(shī)竟然也可以用到物理課堂來(lái)。教師運(yùn)用古詩(shī)教物理可以拉近語(yǔ)文和物理兩個(gè)學(xué)科的距離，同時(shí)詩(shī)中描繪的畫面能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行想象與思考，提高學(xué)生的想象與感知能力。在物理新課程的導(dǎo)入中加入古詩(shī)，對(duì)于學(xué)生和教師也是一種全新的體驗(yàn)，耳聞則誦的古詩(shī)經(jīng)過(guò)物理教師的講解將變得更具趣味性。例如，引入許多學(xué)生都會(huì)背的“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”，提問(wèn)：“農(nóng)民伯伯的汗為什么會(huì)滴落到禾苗下的土壤里，而不是飄到天上呢？”由此導(dǎo)入“重力”這節(jié)課。在這樣的引導(dǎo)下，不僅可以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以滿足學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)物理知識(shí)，真是一舉兩得。

五、通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣

隨著互聯(lián)網(wǎng)飛速的發(fā)展，我們已經(jīng)步入了便捷、迅速、準(zhǔn)確的信息時(shí)代，教育也要與時(shí)俱進(jìn)，教師不僅要掌握課程專業(yè)知識(shí)，還需要掌握一定的信息技術(shù)，并能夠熟練運(yùn)用信息技術(shù)，在課堂學(xué)習(xí)上充分利用這些技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。物理知識(shí)一般都是生活中比較抽象的東西，學(xué)生很難對(duì)其產(chǎn)生具象的認(rèn)識(shí)，因此，通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生直觀地感受知識(shí)，把不容易理解的概念通過(guò)多媒體的影像技術(shù)展示出來(lái)，學(xué)生更容易接受。課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)就要求教師掌握多媒體技術(shù)，善于在課堂上應(yīng)用，既能幫助教師更方便的傳授知識(shí)，又可以提高學(xué)生對(duì)物理課程的興趣。比如：在“運(yùn)動(dòng)的快慢”這節(jié)課中，教師在正式講課之前，可以用多媒體播放一段高鐵行駛的視頻，讓學(xué)生比比它與路旁的小轎車相比誰(shuí)更快一些，回答是根據(jù)什么來(lái)判斷的，重復(fù)播放視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。這時(shí)引出問(wèn)題：速度與時(shí)間有關(guān)系嗎？與路程有關(guān)系嗎？如果在相同的時(shí)間里高鐵和小轎車都前進(jìn)了相同的距離，那它們的速度一樣嗎？如果在相同的路程里，高鐵比小轎車用的時(shí)間少，那么是誰(shuí)的速度快呢？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察視頻內(nèi)容，從視頻開始，以車頭為準(zhǔn)車輛進(jìn)入畫面，再到車輛駛出畫面分別進(jìn)行計(jì)時(shí)，記錄兩輛車用時(shí)多少，已知路程是一樣的，那么誰(shuí)用的時(shí)間少就是誰(shuí)的速度快。通過(guò)這樣的方式，可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課導(dǎo)入在教學(xué)中有事半功倍的效果，教師要根據(jù)學(xué)生興趣和課本內(nèi)容適時(shí)做出調(diào)節(jié)，采用多種方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這將對(duì)提高學(xué)生課堂興趣、集中課堂注意力有非常大的幫助。既解決了教師授課不吸引學(xué)生的問(wèn)題，又提高了教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了新課改的教學(xué)要求。

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（責(zé)編? 楊? 菲）