創(chuàng)新軍校人文課程第二課堂活動(dòng)的育人路徑

劉霜 趙延平 王晶

摘 要：文章從軍校人文課程第二課堂活動(dòng)的現(xiàn)狀入手，剖析開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的重要性和必要性，在第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)置、評(píng)價(jià)體系、互動(dòng)機(jī)制等方面提出了新的育人理念，為實(shí)現(xiàn)課程思政和軍校“立德樹(shù)人、為戰(zhàn)育人”的教學(xué)目標(biāo)提供了有效載體和方式。

關(guān)鍵詞：軍校;人文課程;第二課堂;育人

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，各高校應(yīng)明確培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人，要把堅(jiān)持立德樹(shù)人作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。人文課程的第二課堂活動(dòng)作為軍校人才質(zhì)量培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在增強(qiáng)軍校學(xué)員的人文精神、提高學(xué)員文化素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)員創(chuàng)新思維、維系民族文化認(rèn)同方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，在課程思政背景下，軍隊(duì)院校應(yīng)努力探索第二課堂活動(dòng)的育人路徑，構(gòu)建育人新載體，創(chuàng)新育人新路徑，以全面實(shí)現(xiàn)軍?！傲⒌聵?shù)人、為戰(zhàn)育人”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、人文課程的第二課堂活動(dòng)現(xiàn)狀

目前軍隊(duì)院校人文課程的第二課堂活動(dòng)還處于各自為戰(zhàn)的階段，理論研究和實(shí)踐總結(jié)還沒(méi)有形成系統(tǒng)化的成果，每個(gè)學(xué)校實(shí)施的內(nèi)容不一，評(píng)價(jià)體系不一，活動(dòng)形式不一，存在的問(wèn)題主要有：

第一，對(duì)第二課堂活動(dòng)的思想認(rèn)識(shí)有偏差。有的軍校簡(jiǎn)單地認(rèn)為開(kāi)展第二課堂就是舉辦各種比賽，學(xué)員參加了比賽也就等于參與了第二課堂活動(dòng)。其實(shí)，學(xué)校舉辦的各種人文比賽參與的學(xué)員比較少，一般的比賽學(xué)員的參與度也就2%，大部分學(xué)員并沒(méi)有得到鍛煉的機(jī)會(huì)。

第二，對(duì)第二課堂活動(dòng)的實(shí)施環(huán)節(jié)少支撐。第二課堂活動(dòng)需要一系列的課程學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)支撐，它為學(xué)員的人文教育提供了良好的實(shí)踐平臺(tái)和思政平臺(tái)，是構(gòu)建學(xué)院上下互動(dòng)、部門聯(lián)動(dòng)、學(xué)院大動(dòng)、協(xié)作分工的工作機(jī)制。但由于在觀念上對(duì)于第二課堂活動(dòng)的意義、在人才培養(yǎng)中的地位等還沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，多數(shù)軍校將開(kāi)展第二課堂活動(dòng)浮于表面，完全交給人文學(xué)科的教員，缺乏相應(yīng)的頂層設(shè)計(jì)和支持系統(tǒng)，導(dǎo)致活動(dòng)的質(zhì)量和效果不明顯。

第三，第二課堂活動(dòng)的課程體系待完善。第二課堂的教育活動(dòng)未被納入課程教學(xué)計(jì)劃，學(xué)員自主開(kāi)展的相關(guān)活動(dòng)，如辯論賽、詩(shī)歌朗誦比賽、影評(píng)比賽等，不能有效地同人文課程相結(jié)合，造成第二課堂和第一課堂兩張皮的現(xiàn)象，兩者的融合度不夠，匹配度不高，實(shí)效性不強(qiáng)。

二、人文課程第二課堂活動(dòng)的必要性

第二課堂活動(dòng)將人文知識(shí)融入學(xué)員的學(xué)習(xí)和生活，有利于貫徹新時(shí)代軍事戰(zhàn)略方針和軍事教育方針，適應(yīng)部隊(duì)建設(shè)需求，實(shí)現(xiàn)人文學(xué)科的教學(xué)向?qū)W員的實(shí)際運(yùn)用能力拓展、向?qū)崙?zhàn)拓展。

（一）可以有效彌補(bǔ)第一課堂教學(xué)的模式化

傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)是按照教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱進(jìn)行的講授為主的教學(xué)活動(dòng)，形式較為單一，時(shí)間較為集中，內(nèi)容較為固定。而第二課堂活動(dòng)時(shí)間自由、涉及領(lǐng)域廣泛、涉及知識(shí)廣闊、教學(xué)形式多樣，有效延伸了教學(xué)時(shí)間、擴(kuò)充了教學(xué)內(nèi)容、豐富了教學(xué)形式，具有持久有效的育人效果。

（二）可以大力促成不同學(xué)員能力素質(zhì)的個(gè)性化

第二課堂活動(dòng)可以使軍校聚焦重點(diǎn)任務(wù)、著力因材施教，注重學(xué)員的個(gè)性化培養(yǎng)，滿足學(xué)員成長(zhǎng)發(fā)展的不同需求。第二課堂的每項(xiàng)活動(dòng)都可以從學(xué)員的興趣愛(ài)好和當(dāng)前部隊(duì)的實(shí)際出發(fā)，這樣更容易被學(xué)員接受，使其在參加活動(dòng)的過(guò)程中更加愉快，自身的潛能更容易被發(fā)揮出來(lái)，從而全面提高了不同專長(zhǎng)學(xué)員的自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的個(gè)性化和多樣化。

（三）可以及時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的前沿化

第一課堂的教學(xué)內(nèi)容往往在一個(gè)時(shí)期內(nèi)比較固定，許多新思想、新觀念不能及時(shí)更新。第二課堂活動(dòng)可以使教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代前沿，做到與時(shí)俱進(jìn)。面對(duì)新的事物、新的觀念，我們可以通過(guò)第二課堂及時(shí)設(shè)計(jì)與組織具有鮮明時(shí)代性的活動(dòng)項(xiàng)目。比如，在2021年針對(duì)衛(wèi)國(guó)戍邊英雄的事跡，我們學(xué)院舉辦了以此為主題的征文活動(dòng)，學(xué)員從不同角度立意，結(jié)合自身實(shí)際各抒己見(jiàn)，寫出了許多高質(zhì)量的文章。這種緊貼時(shí)代前沿的活動(dòng)對(duì)學(xué)員的政治錘煉、知識(shí)實(shí)踐、技能拓展、素質(zhì)養(yǎng)成等都發(fā)揮了重要的作用，有效培養(yǎng)了學(xué)員的創(chuàng)新思維和邏輯思維。

三、人文課程第二課堂活動(dòng)的育人路徑

（一）優(yōu)化內(nèi)容設(shè)置

為更好地發(fā)揮軍校人文課程第二課堂活動(dòng)的補(bǔ)充和延伸作用，我們需要對(duì)第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化。我們應(yīng)以學(xué)員自身所在專業(yè)的特點(diǎn)及其個(gè)性發(fā)展需求為基礎(chǔ)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的教育內(nèi)容，比如針對(duì)指揮專業(yè)學(xué)員，開(kāi)設(shè)指揮類公文寫作輔導(dǎo);針對(duì)文學(xué)素養(yǎng)相對(duì)較好的文科專業(yè)學(xué)員，舉辦寫作沙龍、詩(shī)詞大賽等;針對(duì)普通話比較好的學(xué)員開(kāi)展“軍人情懷”優(yōu)秀軍旅文藝作品朗誦大賽;針對(duì)語(yǔ)文知識(shí)貯備較豐富的學(xué)員舉辦“紅色記憶”人文知識(shí)競(jìng)賽等等，借此來(lái)全面豐富學(xué)員自身的專業(yè)理論體系和人文知識(shí)體系。

（二）完善評(píng)價(jià)體系

要實(shí)現(xiàn)第二課堂教育活動(dòng)的科學(xué)化、系統(tǒng)化、制度化、規(guī)范化，需要制定出一套學(xué)員組織、參與第二課堂活動(dòng)的可記錄、可評(píng)價(jià)、可測(cè)量、可呈現(xiàn)的工作績(jī)效評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)員參與的各種活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，設(shè)置具體的量化指標(biāo)。比如在年度征文比賽、演講比賽、詩(shī)詞大賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)員或團(tuán)隊(duì)，人文課程考試平時(shí)成績(jī)?cè)黾?10%等等。同時(shí)人文學(xué)科教員也可以依托文學(xué)俱樂(lè)部開(kāi)展各種貼近學(xué)員生活、貼近部隊(duì)的主題活動(dòng)，比如舉辦各種主題的辯論賽、讀書(shū)沙龍、公文寫作、新聞評(píng)論、影評(píng)等，并對(duì)學(xué)員的表現(xiàn)、態(tài)度、認(rèn)知等做出合理的評(píng)價(jià)，并在最終的結(jié)課考試中占一定的分?jǐn)?shù)比例。

（三）構(gòu)建良性互動(dòng)機(jī)制

要想有效發(fā)揮第一課堂和第二課堂互動(dòng)融合的育人作用，就需要建立二者的良性互動(dòng)機(jī)制。教務(wù)處需要從項(xiàng)層設(shè)計(jì)入手，制定出符合當(dāng)前人才培養(yǎng)方案的第二課堂建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)，在育人目標(biāo)、開(kāi)展形式、學(xué)時(shí)設(shè)置、信息發(fā)布、成績(jī)提交等方面制定相關(guān)細(xì)則，定期組織對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)估和監(jiān)控，為育人質(zhì)量和育人效果提供有力保障;人文課程教員在此基礎(chǔ)上要探索和擬制出一套和第一課堂互動(dòng)融合的育人方案，完善活動(dòng)項(xiàng)目，改進(jìn)活動(dòng)形式，強(qiáng)化育人實(shí)效。

總之，創(chuàng)新人文課程第二課堂活動(dòng)育人路徑能夠有效調(diào)動(dòng)軍校學(xué)員學(xué)習(xí)人文課程的積極性和主觀能動(dòng)性，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，提升學(xué)員們的合作意識(shí)、合作能力、協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手能力和理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

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