淺談高中物理教學(xué)中問題教學(xué)法的巧用

黃逵

摘 要：對高中學(xué)生來說，物理是一門較難的學(xué)科，其知識具有抽象性與復(fù)雜性的特質(zhì)。以往在應(yīng)試教育影響下，教師大部分只注重知識的灌輸和講解，很少引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐與思考，時(shí)間一長，學(xué)生便會喪失學(xué)習(xí)物理的興趣，從而影響學(xué)習(xí)成效。而問題教學(xué)法的應(yīng)用是一種新穎的教學(xué)手段，其能讓物理課堂煥發(fā)活力，從而達(dá)到物理教學(xué)的最終目的，幫助學(xué)生充分吃透物理知識與掌握物理探究技能。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);問題教學(xué)法;巧用

引言

問題教學(xué)法，就是將“問題”作為課程教學(xué)的核心元素，利用問題激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生的思維活力，驅(qū)動學(xué)生自主思考與探索，同時(shí)幫助學(xué)生獲取相應(yīng)的知識內(nèi)容。在高中物理課程教學(xué)的過程中，教師要想高效運(yùn)用問題教學(xué)法，就要結(jié)合物理知識內(nèi)容，把握學(xué)生的心理變化，靈活利用問題，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，鍛煉學(xué)生的思考能力，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，以此提升高中物理課程課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的物理學(xué)科素養(yǎng)與物理學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、根據(jù)學(xué)生情況科學(xué)提出問題，提高問題的有效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)過程中占據(jù)主體地位，同時(shí)教師在課堂教學(xué)過程中只是以參與者、組織者以及引導(dǎo)者角色參與到課堂教學(xué)過程中。因此，教師在運(yùn)用問題教學(xué)法進(jìn)行高中物理教學(xué)的過程中一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)合理地提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使得問題的提出能夠滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。如果教師沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出相關(guān)問題，那么這不僅會影響到問題教學(xué)法的應(yīng)用效果，同時(shí)還會導(dǎo)致學(xué)生的積極性以及主動性受到限制，無法有效提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。在運(yùn)用問題教學(xué)法開展教學(xué)活動的過程中，首先，教師要充分考慮高中學(xué)習(xí)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇合適的問題情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識積累進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，進(jìn)而滿足學(xué)生的發(fā)展需求。最后，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及感興趣的事物進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的注意力，使其積極主動地參與教學(xué)活動。

二、構(gòu)建問題情境，吸引學(xué)生的關(guān)注力

在高中物理課堂教學(xué)的過程中，教師運(yùn)用問題教學(xué)法，可以先構(gòu)建相應(yīng)的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生能夠更自然地思考教師提出的物理問題，提高問題教學(xué)效率。在這一過程中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不僅要提出問題，更要關(guān)注學(xué)生對問題的敏感性，引起學(xué)生的思維活動，讓學(xué)生在思維活動過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，同時(shí)通過發(fā)出“疑問”深化思考，讓學(xué)生全身心地投入思考問題與提出問題的情境中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)問題教學(xué)法的應(yīng)用科學(xué)性。例如，在人教版教材高中物理課程“彈力”教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：“知道形變和彈性形變”“知道任何物體都會發(fā)生形變”“知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件，能夠判斷彈力的有無及彈力的方向”“促使學(xué)生感受學(xué)習(xí)物理的樂趣”“培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度去認(rèn)識事物本來面目”，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容“彈力產(chǎn)生的原因及彈力的方向”“常見的彈力方向的確定”，進(jìn)一步構(gòu)建“彈性”這一問題情境。要想構(gòu)建問題情境，教師就要先引進(jìn)一段小實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生觀察視頻中的“小彈簧的運(yùn)動”，觀察“小彈簧在被拉伸與彈出的過程中有哪些現(xiàn)象”，“你還發(fā)現(xiàn)了什么”這一問題。以此構(gòu)建“彈簧為例的物理形變、彈力”的問題情境，從而吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生一直思考上述問題，且不斷提出“為什么會發(fā)生彈力？”“彈力是哪里來的？”“為什么棉線沒有這種彈力，而彈簧有？”等問題。初步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入沉浸式問題探索情境中，為之后的課堂教學(xué)活動奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、組織合作學(xué)習(xí)，全面鍛煉學(xué)生思考能力

在高中物理課堂教學(xué)的過程中，教師還可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行實(shí)踐、操作、分析、思考、交流與判斷。從而不斷鍛煉學(xué)生的思維思考能力，體現(xiàn)問題教學(xué)法對于學(xué)生獨(dú)立思考能力、邏輯思維能力與問題分析能力的培養(yǎng)價(jià)值。

四、設(shè)計(jì)問題要緊扣教材，聯(lián)系生活

例如，教師給學(xué)生講《超重和失重》的時(shí)候，教師可以先聯(lián)系學(xué)生過去的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行提問：“大家平時(shí)有沒有做過過山車？有沒有蹦過極？大家能不能說下體驗(yàn)？”學(xué)生紛紛舉手回答，有學(xué)生或在寒假游玩時(shí)，在公園玩過山車的時(shí)候，當(dāng)過山車在圓形軌道上快速運(yùn)動時(shí)，感到了超重;還有學(xué)生說自己曾經(jīng)體驗(yàn)過蹦極，當(dāng)自己跳下去做自由落體運(yùn)動時(shí)，會有失重感。通過這種學(xué)生日常有過體驗(yàn)，興趣高的生活話題來吸引學(xué)生注意，再順勢引入“超重和失重”的這一知識概念，課堂教學(xué)效果更佳。在后續(xù)教學(xué)中，教師還可以給學(xué)生提供體重秤，讓學(xué)生在體重秤上嘗試猛地蹲下或跳起來，觀察體重秤的數(shù)字有否發(fā)生改變。學(xué)生在親身嘗試后能對相關(guān)知識有更深了解?？梢哉f，聯(lián)系生活來設(shè)計(jì)問題，不但能讓學(xué)生意識到物理在實(shí)際生活中的重要性，還能保持學(xué)生學(xué)習(xí)新鮮感，提高物理學(xué)習(xí)成效。

結(jié)束語

在高中物理教學(xué)過程中巧妙運(yùn)用問題教學(xué)法，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，還能夠拉近師生之間的距離，營造一個(gè)溫馨和諧的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，巧妙運(yùn)用問題教學(xué)法開展教學(xué)活動還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

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