小學低年級語文教學中的德育融入策略

萬古月

摘 要：對于小學階段學生來說，其身心還尚未發(fā)育完全，很容易受到外界影響。在這種情況下，從學校的角度來看，要改變以往的思想，對學生滲透德育教育，并營造出良好的德育氛圍，進而潛移默化讓學生受熏陶，使得他們的道德水平不斷提高。

關鍵詞：小學低年級;語文教學;德育;融入策略

引言

隨著新課標的深入推行，對學生的德育教育更加重視，尤其小學低年級的德育教育，低年級的小學生思想觀念尚未成熟，價值觀容易受到外界環(huán)境的影響，沒有對信息明確認知能力，導致學生的行為與思想出現問題。德育教育不僅要作為一門重點科目學習，更應該深入到學習的方方面面。低年級的語文教學融入德育內容，在教學中提高學生信息分辨能力，塑造學生的正確價值觀念，幫助學生在學習與生活中形成良好的品德習慣。

一、在拼音教學中進行德育教學

拼音教學是小學低年級教學中的重要內容，拼音教學影響了學生日后的識字、認字的能力，還影響了學生的閱讀水平。但實際教學的過程中許多學生在學前機構已經學習過拼音，所以對再學一遍的知識不感興趣，甚至產生了厭煩的情緒。但是小學的拼音教學比學前機構教學有著一定的難度，學生在學習中還需要認真聽講，對待知識保持謙虛謹慎的態(tài)度。對此，教師可以借助拼音教學的知識，設置故事情景，讓學生在學習知識的過程中了解謙虛的重要性。

例如，在ü拼音教學中教師安排故事：ü性格十分驕傲，卻又很喜歡交朋友，但他和b、p、m、f等拼音一起玩的時候沒有謙虛的態(tài)度，始終都戴著自己的帽子，所以大家都不喜歡他。只有小l的性格十分隨和喜歡跟他一起玩，于是有了lü這個讀音，ü的心情十分不好，他想要更多的朋友。從小l那里知道了因為他不謙虛，所以大家不喜歡他，小ü決定改掉自己的毛病，在見到j、q、x、y等字母時，ü知道了自己的錯誤，脫掉了他的帽子，大家覺得他很有禮貌都喜歡跟他一起玩，于是有了ju、qu、xu、yu這些讀音。在拼音教學中滲透在生活中要保持謙虛、謹慎的態(tài)度，對他人要有禮貌、尊重他人的思想，不僅加深了學生對知識點的印象，而且影響了學生的思想。

二、挖掘教材內容，探尋德育元素

無形的德育應該滲透在教育教學的每個過程中，也需要依托于良好的德育素材。語文教材經過精心挑選，不僅文字優(yōu)美，而且內涵豐富?？梢酝ㄟ^挖掘教材中的內容，探尋德育元素，對學生進行巧妙的啟發(fā)、引導和喚醒，讓學生在無形中浸潤心靈、陶冶情操、培養(yǎng)品行?？梢酝ㄟ^挖掘教材的主題、故事、主旨、中心思想、背景知識等內容，提煉德育元素，巧妙滲透德育。

如《吃水不忘挖井人》教學，教師挖掘教材主旨，巧妙啟發(fā)學生，引導學會感恩。教師啟發(fā)：“吃水的時候，水甘甜可口，方便極了，但我們不能忘記當初挖井的人，他們付出了很大的努力，很艱辛的勞動?！苯處熣故踞t(yī)護人員救助感染新冠病毒病人的圖片、視頻，展示一系列醫(yī)護人員舍己為人，不怕犧牲，不怕苦、不怕累，為了防控新冠病毒，救助病人，甘愿犧牲的圖片。教師引導學生討論交流，分析其與毛澤東帶領人民挖井的相似之處。學生體會到：“任何一項收獲，都離不開他人的付出，我們現在健康的生活、穩(wěn)定的社會環(huán)境，離不開醫(yī)護人員及政府工作人員的付出?！苯處煹膯l(fā)與引導，讓學生認識到了他人付出的偉大，也懂得了應該感恩他人的付出，學會感恩和回饋。通過挖掘教材內容，契合當前的社會生活實際情況，教師在語文課堂上巧妙滲透了德育。

三、引導學生領悟繪本讀物中的德育價值

首先，欣賞圖畫，形成美好品質。在繪本讀物中，最大的特色就是讀物，其畫面不僅美麗，最重要的是有著鮮艷的色彩和夸張的形象。從小學生的角度上

來看，在對圖畫欣賞的過程中，可以潛移默化受美好氣息熏陶，這時教師將德育教育滲透其中，一定程度上，可使學生形成美好品質。繪本讀物形象比較豐滿，其中包含美好的品質，小學低年段學生在閱讀繪本時，能夠做一個有擔當和誠實的好孩子，這在學生性格養(yǎng)成等方面起到促進的作用。而在小學生理解文本時，絢麗的色彩還能作為關鍵的橋梁。而且經過大量實踐證明，不同的顏色會左右人們的情緒。在繪本讀物中，基本上色彩比較多，而且還是積極正面的，能讓學生產生樂觀的情緒，這對美好品質的形成還能起到促進的作用。然后，閱讀文字，感受美好品行。所謂繪本不僅有圖畫，還有文字。大多數繪本讀物文本語言都以簡潔化和風趣化為主。實際上，繪本中的文本內容比較通俗易懂，都是以兒童視角講故事，不用過多去解讀。學生在閱讀繪本的過程中，可以使學生對其中美好品行更好地感受。我以《我爸爸》《我媽媽》繪本為例，通過對此繪本的內容進行分析，筆者發(fā)現其比較精簡化和趣味化，與此同時，學生朗讀時會感到朗朗上口，因為文本運用了排比的表達方式，一定程度上可將學生的學習熱情激發(fā)出來。而且繪本中有的文本語句比較樸實，當學生在閱讀時，便于學生更好地感受，從而回想起生活中爸爸媽媽對自己的一點一滴，與此同時，進一步學會如何將自己對爸媽的愛表達出來。

結束語

小學教育要將德育作為教育的根本任務，關注學生道德品質、言行修養(yǎng)的培養(yǎng)。依托語文學科育人，在語文學科教學中，對學生進行巧妙提示、點撥，且結合學生生活實際，針對學生實際問題，運用語文知識來對學生進行啟發(fā)和喚醒，這樣即能落實“立德樹人”，有效落實“有質量的教育”。

參考文獻：

[1]王月.小學語文教學中滲透德育教育的策略探究[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年“區(qū)域優(yōu)質教育資源的整合研究”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：2.

[2]王煜梅.小學低年級語文課堂教學中的德育滲透[J].吉林教育，2019（48）：54-55.

[3]黃冰燕.淺談小學語文低年級教學中的德育滲透[J].現代教學，2018（Z3）：134-135.