“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校審計人才培養(yǎng)體系構建

申曉騰 王越芬

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來對高校審計人才培養(yǎng)提出了全新的要求，高校以審計行業(yè)發(fā)展需求為導向深入推進審計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新已然成為當務之急。文章圍繞互聯(lián)網(wǎng)+時代高校審計人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式與體系的構建展開研究，在分析了其現(xiàn)狀與存在問題的基礎上，對其面臨的挑戰(zhàn)及改進策略等進行了深入的探討。

【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；審計人才培養(yǎng)；體系構建；模式創(chuàng)新

【中圖分類號】G642；F239

★ 本文系黑龍江省哲學社會科學研究規(guī)劃項目“微時代大學生思想政治教育創(chuàng)新研究”（項目編號：19KSB004）；中央高校課題“網(wǎng)絡虛擬空間中高校師生幫扶和朋輩心理互助平臺的建構”（項目編號：2572018BF08）階段性研究成果。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來使數(shù)字信息技術與社會發(fā)展全行業(yè)、全要素的融合程度越來越深。在教育領域，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展有效地提高了教育質(zhì)量與水平，促進了教育機會的均衡與公平。審計作為高校重要的學科教育之一，其人才培養(yǎng)與輸送也在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下呈現(xiàn)出諸多全新的特點，為了更好地應對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代帶給高校審計人才培養(yǎng)的機遇與挑戰(zhàn)，高校需要以審計行業(yè)發(fā)展需求為導向，積極創(chuàng)新審計人才培養(yǎng)的模式與方法，為社會培育和輸送更多高、精、尖的復合型審計優(yōu)秀人才。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校審計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題

（一）不同審計類型的內(nèi)涵及其對人才需求的特點

1.國家審計的概念及人才要求

國家審計即以國有資產(chǎn)及資源、領導干部履職狀況等為審計對象而開展的一系列審計監(jiān)督活動，它的主要手段與方式是通過運用大數(shù)據(jù)等信息技術來實施審計行為，因此，系統(tǒng)數(shù)據(jù)的真實與可靠直接影響著審計效率。我國一直以來都非常重視審計工作的信息化建設和發(fā)展，在國家的大力支持與推動下，“國家審計云”數(shù)據(jù)庫已建立并投入使用，國家審計的效率不斷提升，財政資金的使用監(jiān)督日趨完善，國家審計對審計人員的知識結構、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、信息處理能力等都有較高的要求，對高、精、尖的復合型審計人才有較大的需求缺口。

2.內(nèi)部審計的概念及人才要求

內(nèi)部審計即以企事業(yè)單位的內(nèi)部控制、風險管理為重點而開展的系列審計工作，它是企事業(yè)單位內(nèi)部機構對內(nèi)部授權范圍內(nèi)的經(jīng)濟責任的審計，主要內(nèi)容包括會計資料、財務收支、經(jīng)營管理活動等的審計。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的深化，企事業(yè)單位的財務及信息系統(tǒng)日益復雜，由此使得企事業(yè)單位的運營管理風險不斷增大，審計難度也“水漲船高”，相應地對審計人才的知識結構也提出了更高要求，內(nèi)審人才需要熟練掌握財會系統(tǒng)知識，同時對企業(yè)各項生產(chǎn)運營業(yè)務流程也應足夠了解，此外還能應用信息化技術與手段來開展審計工作。

3.社會審計的概念及人才要求

社會審計是對社會授權范圍內(nèi)的經(jīng)濟責任進行審計，它主要包括了會計報表等資料、單位價值評估確認等方面的審計。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，會計師事務所、咨詢公司等也日益重視信息技術與審計工作的融合，相繼增設了IT審計等部門。對于社會審計工作者來說，要與時俱進，提升信息素養(yǎng)，樹立終身學習的理念，不斷學習掌握基于信息技術的審計新方法，這對于保障和提升工作實效具有重要的意義與價值。

（二）當前我國審計人才培養(yǎng)中存在的問題與瓶頸

1.課程體系尚需優(yōu)化

首先，高校十分重視審計基礎理論教學，因此，對于專業(yè)課程設置了較高的權重，如審計理論、中級財務會計等，這些課程通常學時長、學分高，且從較低學年即開始設置，學生有較多的時間與精力對此進行學習。但事實上，審計學科是一門實用性較強的學科，對人才的培養(yǎng)應該充分結合行業(yè)發(fā)展實際來進行，僅重視基礎性、普適性的教育很難幫助學生獲得實踐應用與操作能力的提升。為此需要結合行業(yè)細分，強化學生不同行業(yè)領域?qū)徲嫹较蛘n程的學習，但令人遺憾的是諸多審計實務課程如信息審計、大數(shù)據(jù)審計、環(huán)境審計等均被設為選修課，且安排在學生考研、實習前，教學效果達不到課程教學目的。其次，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，審計業(yè)務種類日益增多，其逐漸向綜合性、跨學科方向發(fā)展，但學校的課程設置僅重視專業(yè)課程，忽略關聯(lián)課程，如計算機、心理學、法學等，如此無益于學生知識面的拓寬及綜合能力的提升。

2.教學模式與方法缺乏創(chuàng)新

首先，雙師型的匱乏制約了互聯(lián)網(wǎng)時代兼具信息素養(yǎng)與審計知識的復合型人才的教育與培養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)時代對審計人才的要求超越了傳統(tǒng)單一型的人才標準，向著更為復合、交叉、多元型的人才標準發(fā)展，但在學校教育階段，教師大多沿用傳統(tǒng)的教學模式與方法，忽視學科的交叉性及學生綜合性、復合性能力的培養(yǎng)，如此背離了市場與行業(yè)的要求，降低了人才培養(yǎng)的精準性與針對性。其次，重理論輕實踐，缺乏對學生主體性地位的重視與尊重，教師故步自封，不能積極主動應用創(chuàng)新的信息化教學手段等狀況普遍存在，導致課堂氛圍刻板沉悶，學生的興趣與熱情淡薄，教與學雙方面的效率都受到了影響。

3.教材質(zhì)量有待提升

目前大多數(shù)高校審計專業(yè)課程所用教材都借鑒國外，本土高質(zhì)量、高水平教材較少，“洋為中用”的教材很多與我國實際國情不相符合，難以契合我國審計市場與行業(yè)發(fā)展狀況，由此形成人才培養(yǎng)與實際需求之間的斷層。另外，教材內(nèi)容的更新迭代速度較慢，只有注冊會計師審計的教材編寫結合最新的審計準則與實務案例來進行，內(nèi)部審計和國家審計的教材則較少更新，內(nèi)容陳舊，難以符合時代發(fā)展要求。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校審計人才創(chuàng)新培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

（一）固守傳統(tǒng)模式，改革阻滯較大

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來使審計業(yè)務不斷增多，對審計人才的要求也愈來愈高，復合型審計人才形成了較大的需求空間。新時期的審計人才不僅要具備深厚的理論基礎與技能，且要有多層次的知識結構，靈活的實際問題解決能力，傳統(tǒng)的審計人才培養(yǎng)模式以理論知識灌輸為主，學習的內(nèi)在潛能與能動性無法得到有效地開發(fā)，其在未來行業(yè)崗位的勝任力嚴重不足。另一方面，教師信息素養(yǎng)較低，缺少計算機知識背景，對新概念、新技術存在內(nèi)在的抵觸情緒等，這也對互聯(lián)網(wǎng)時代審計人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新形成了一定阻滯。

（二）審計人才培養(yǎng)發(fā)展不均衡

政府審計、內(nèi)部審計、社會審計共同構成了國家審計監(jiān)督體系，它們?nèi)吒饔袀戎?、缺一不可，且對?yōu)秀的復合型人才皆有迫切的需求。但就高校的審計人才培養(yǎng)來看，明顯存在發(fā)展不均衡的狀況，即重視注冊會計師審計人才培養(yǎng)，忽略了政府與內(nèi)部審計人才培養(yǎng)，諸多財經(jīng)類高校開設專業(yè)都側重于注冊會計師審計，政府與內(nèi)部審計方向既缺少專業(yè)課程的設置，相應的師資也較為匱乏，高校對其的支持重視度嚴重不足，這種有所偏廢的人才培養(yǎng)格局削弱了對政府審計、內(nèi)部審計人才的供給，無益于我國三位一體審計監(jiān)督體系的發(fā)展與完善。

（三）師資建設有待加強

師資水平在很大程度上影響和制約著高校審計人才的培養(yǎng)效率與質(zhì)量，新時期信息技術飛速發(fā)展，社會對“互聯(lián)網(wǎng)+審計復合型人才”的需求量不斷增多，然而高校在該方向人才的培養(yǎng)卻受制于雙師型師資力量的匱乏而滯后于社會需要。所謂雙師型審計教師即同時兼具信息知識與審計知識的教師人才，目前多數(shù)審計、會計教師缺乏足夠的信息素養(yǎng)，對于信息化相關的新概念、新技術知之甚少，其教學的組織與開展仍沿用傳統(tǒng)的模式與方法，缺乏必要的互聯(lián)網(wǎng)思維與信息技術應用能力，這一狀況無益于“互聯(lián)網(wǎng)+審計”人才的教育與培養(yǎng)。

（四）計算機審計教育滯后于行業(yè)所需

信息時代的來臨使信息系統(tǒng)審計業(yè)務日益復雜，對相關人才的需求也不斷增多，但計算機審計教育發(fā)展卻未能緊跟社會和行業(yè)需要，表現(xiàn)出明顯的滯后性特點。如在教材方面，內(nèi)容陳舊、更新速度緩慢，教材種類也比較有限；在教學軟件、案例開發(fā)層面也較為遲緩，內(nèi)容多圍繞傳統(tǒng)的審計業(yè)務而進行設計，與行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀脫節(jié)，加之雙師型教師的匱乏，計算機審計教育的實際成效落后于社會和行業(yè)發(fā)展的需求。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校審計人才培養(yǎng)策略研究

（一）完善審計專業(yè)學科建設

首先，應將審計學科由會計學科下的“三級”學科提升為“二級學科”。當前，在行業(yè)發(fā)展中審計工作無論在理念還是實踐等諸多方面都已經(jīng)發(fā)生了較大變化，傳統(tǒng)“審計即查賬”的理念認知在日益轉變，而以財政財務審計為主體的工作內(nèi)容也已向經(jīng)濟責任審計、績效審計、內(nèi)部控制審計、經(jīng)營審計等更為寬泛的領域拓展。此外，就學科發(fā)展而言，審計學科業(yè)已具備成熟的理論體系、完整的方法體系以及獨立穩(wěn)定的審計對象，其作為二級學科的基本條件已經(jīng)具備，將其提升為二級學科既是現(xiàn)代審計人才培養(yǎng)的需要，也符合時代發(fā)展的要求。其次，高校應分別針對政府審計、內(nèi)部審計、社會審計設置相應專業(yè)，同時結合行業(yè)需要設置專業(yè)方向，如行政事業(yè)單位審計方向、外資外貿(mào)行業(yè)審計方向等，以此來應對越來越細化的行業(yè)分工對審計人才培育的客觀要求。事實上，政府審計、社會審計、內(nèi)部審計的審計目標、對象、程序、方法等皆有較大差異，不同行業(yè)的業(yè)務內(nèi)容、程序等也有諸多不同，因此，對審計人員的知識技能要求也千差萬別，行業(yè)細分驅(qū)動下審計人才的培養(yǎng)也應該走精細化的道路，如此才能有效避免審計人才的“萬金油”培養(yǎng)模式，不斷提高人才培養(yǎng)的精準性與適用性。

（二）加強學生職業(yè)道德教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念落地實施催生了諸多全新的審計業(yè)務，同時伴隨著國際化審計的發(fā)展，社會對審計人員提出了更高的要求，由此高校需要與時俱進，因時而新加強對學生新知識、新技術的教育培訓，同時不斷強化學生的職業(yè)道德教育，使其在未來的職業(yè)道路中能很好地與國際接軌。在職業(yè)道德教育中可通過增設相關的課程（如職業(yè)道德修養(yǎng)、編纂職業(yè)道德教育手冊）等方法來強化學生的道德思維，其具體的內(nèi)容應涵蓋專業(yè)勝任能力、財經(jīng)法規(guī)、職業(yè)價值觀等，通過完善系統(tǒng)的職業(yè)道德教育使學生對審計工作形成健康的職業(yè)態(tài)度與意識，為其將來從事相關職業(yè)奠定良好的基礎。

（三）合理規(guī)劃課程體系

高校應以審計行業(yè)發(fā)展需求為導向，不斷改進與完善對課程體系的規(guī)劃和建設。

首先，應圍繞審計實務的流程來設置課程，如結合企業(yè)的三大運營過程（投資、融資、營運管理）將審計、會計、財務管理的相關知識加以整合，提升知識的系統(tǒng)性。對于相關的專業(yè)類課程，教師應堅持以學生為本，充分調(diào)動學生的主動性、積極性，開展更為高效的互動課堂，不斷創(chuàng)新教學模式與方法以提升教與學雙方面的效率。此外，由于審計學是一門綜合性較強的學科，需要學生不斷拓展知識結構，豐富對關聯(lián)學科的知識儲備，因此對于一些非專業(yè)課程，如管理學、心理學、經(jīng)濟學等也應給予足夠的重視，實踐中可以選修課的方式適度安排設置這些課程，以拓寬學生的知識面，提升其綜合能力與素養(yǎng)。

其次，應合理規(guī)劃設置理論教學與實踐教學的權重，使理論與實踐相得益彰，尤其是應重視實踐教學。目前諸多高校的審計教學中都存在重理論輕實踐的狀況，這與審計學科的實用性屬性發(fā)生背離，不利于優(yōu)秀的復合型審計人才的培養(yǎng)。因此，在教學中應對實踐實訓給予充分的重視，使學生的理論知識與實際應用能力得以同步提升。

再次，應重視計算機審計教育?；ヂ?lián)網(wǎng)時代計算機審計的發(fā)展速度非常迅猛，學校教育須緊跟行業(yè)發(fā)展，不斷加快計算機審計人才的培養(yǎng)步伐。通過優(yōu)化教材編寫、加強計算機審計教學軟件及教學案例的開發(fā)、改善實驗教學方式，為學生創(chuàng)設更多的參與動手操作機會等舉措來強化計算機審計課程建設，推進計算機審計教育發(fā)展。

最后，應積極鼓勵跨學科跨院系開展教學活動，以促進多學科知識融合，助力于復合型審計人才的培養(yǎng)。通過加強相關院系教師的協(xié)同互助，在高年級中增加績效審計、環(huán)境審計、信息系統(tǒng)審計等方向更為明確的實務類審計課程，來構建跨學科的課程體系，借此而不斷拓展與豐富學生的知識結構，使其在未來能夠勝任更加多元化的審計業(yè)務。

（四）強化審計實踐教學

審計是一門應用性較強的學科，合格的審計人才不僅應掌握相關的審計理論知識，更需要具備實踐應用能力。因此，對于審計學科而言，實踐教學必不可少且非常重要，面對當前諸多高校實踐資源匱乏、學生實習機會較少，甚至無崗實習、實習內(nèi)容空泛等問題，高校可從以下三方面著手為學生創(chuàng)設更多的實習機會與平臺，豐富學生的實踐方式，提升其實習質(zhì)量。首先，利用大數(shù)據(jù)等信息技術搭建大數(shù)據(jù)審計實踐平臺，該平臺可將校內(nèi)的仿真實踐及企業(yè)案例實訓等課程內(nèi)容加以融合，平臺提供數(shù)據(jù)分析、資源共享、多端點訪問、實訓項目管理等功能，幫助學生感受跨行業(yè)跨領域的實踐模擬環(huán)境，使其熟悉不同行業(yè)的審計實務，迅速提升實戰(zhàn)能力和綜合素質(zhì)。其次，完善財政財務收支審計等專業(yè)課程中的課程實訓，加強模擬實習與審計實訓，使學生熟練掌握審計計劃編制、審計證據(jù)收集、審計報告撰寫等業(yè)務流程。最后，高校應加強與會計師事務所等審計機構的合作，邀請其參與開發(fā)部分課程，安排學生參與部分實際審計項目，以此來提高人才培養(yǎng)的精準性，使其更符合社會與行業(yè)發(fā)展的切實需要。

（五）促進師資力量的多維發(fā)展

教師是組織教學、提升教育質(zhì)量的重要保障，是教育活動中最具能動性的重要資源，高校推進審計專業(yè)建設、開展審計人才的培養(yǎng)工作都必須以打造和建設優(yōu)良的教師團隊為前提。當前優(yōu)質(zhì)師資力量的匱乏，兼具行業(yè)知識、信息素養(yǎng)及審計知識的復合型教師人才稀缺，高校應從高素質(zhì)教師人才的引進、激勵、培訓等多角度出發(fā)強化師資隊伍的建設，從而打造一支高、精、尖的審計專業(yè)學科教師隊伍。

首先，高校應積極拓寬人才來源渠道，通過多種舉措廣納賢才，可通過海外人才引進工程聘請著名的審計教授、會計等高資質(zhì)人才來引領學校教師人才隊伍的發(fā)展。其次，在互聯(lián)網(wǎng)時代，高校應注重審計教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。當前審計行業(yè)中對“互聯(lián)網(wǎng)+審計”人才有著非常旺盛的需求，但同時，兼具信息化能力與審計知識背景的“雙師型”教師卻比較稀缺。為此，高校應以雙師型審計教師培養(yǎng)為導向，在積極引進相關人才的同時，構建完善的教師人才培養(yǎng)再教育平臺，為教師提供定期的、規(guī)范的信息化知識與技能的培訓，如大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、區(qū)塊鏈、人工智能等數(shù)字信息技術與審計的融合應用培訓等，以此來淬煉教師的信息化審計思維，提升其信息化審計與教學的能力。最后，高校應加強校企合作，通過與相關企業(yè)、會計師事務所建立協(xié)同合作關系來為學生提供更多實訓機會，同時邀請行業(yè)精英作為高校的客座教授，通過舉辦講座、論壇等方式使學生獲得更多與實踐經(jīng)驗密切相關的學業(yè)指導與幫助。

四、結語

信息技術的飛速發(fā)展推動了互聯(lián)網(wǎng)時代的全面來臨，隨著互“聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的不斷深入，在高校審計教育等領域滲透融合互聯(lián)網(wǎng)技術已經(jīng)成為審計專業(yè)建設及人才培養(yǎng)的主流模式，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校審計人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出諸多新的特點，同時也存在一些問題與短板，由此需要高校以審計行業(yè)發(fā)展需求為導向，不斷推進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，以保障審計專業(yè)優(yōu)秀人才的產(chǎn)出與輸送。

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