提高農(nóng)村初中生口語表達能力策略探究

朱選學

摘 要：在新時期教育背景下，越來越重視青少年的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。而在素質(zhì)教育的推動下，農(nóng)村語文教學也做出了全面改革，對初中生口語表達能力的培養(yǎng)越來越重視。為了有效提高農(nóng)村初中生口語表達能力，教師必須積極改變傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)初中生口語表達訓練興趣，培養(yǎng)良好的自信心，從而大膽訓練自己的口語能力，對學生未來學習與發(fā)展具有很大幫助。

關鍵詞：農(nóng)村初中;口語表達能力;語文教學

引言：在社會經(jīng)濟的大力發(fā)展下，語言交流是當下社會人際交往重要的技能之一，因此，口語表達能力要從小培養(yǎng)。在初中語文教學中，教師要注重學生口語表達能力的鍛煉，通過創(chuàng)新教學活動，提高學生口語表達能力，滿足新時期人才培養(yǎng)需求。

一、構建和諧師生關系，提高學生口語表達能力

初中學科的教育本質(zhì)是實現(xiàn)教與學的全過程，同時也是實現(xiàn)學生與教師共同完成教育目標的過程。是實現(xiàn)教師與學生和諧統(tǒng)一的學習過程。對于初中的口語表達來說，教師必須注重與學生之間構建和諧融洽的關系，首先教師要擺正自己的姿態(tài)，從而構建民主、平等與合作的關系，實現(xiàn)教師與學生的共同合作，實現(xiàn)良好的教學效果，同時一起完成課堂教學任務。在構建和諧師生關系中，教師要嘗試打破以往學生對教師的看法，引導學生擺脫膽怯的心理，給予初中生更多的關愛與尊重，對提高口語表達能力也有很大幫助。

二、教師提升自己的口語表達能力，充分發(fā)揮榜樣作用

初中教育中教師不但是教學的輔助者和引導者，更是初中生良好的榜樣，為了有效發(fā)揮榜樣的作用，教師也要不斷提升自己的口語表達能力，端正自己日常說話的態(tài)度和方式，為學生樹立一個良好的榜樣，潛移默化的培養(yǎng)初中生良好的口語表達能力，同時也能夠激勵學生自發(fā)地練習自己的口語表達能力。為此，在實際教學中，教師首先要擺正自己不斷學習的姿態(tài)，積極鍛煉普通話基本功，同時也要不斷提高自己口語表達的美感，給學生帶來良好的教學體驗;其次，教師還要正視自身的弱點，開展強化訓練，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，提高教師自身“說話”能力，使口語表達能力教學更具說服力。

三、激發(fā)初中生“說”的欲望，提高口語表達學習興趣

在素質(zhì)教育推動下，初中語文教師做好教育理念改革，打破傳統(tǒng)只注重知識傳授的教育思路，將重點放在初中生綜合能力的培養(yǎng)上，以此來提高初中生語文學科素養(yǎng)。而口語表達能力是初中語文素養(yǎng)教學的重要內(nèi)容，如何培養(yǎng)初中生口語表達能力也成為了當前語文教學的重要目標。但在實際教學中，仍有部分學生認為口語表達能力的培養(yǎng)屬于課外教學范疇，導致教學效果并不理想。為此，在實際教學中，教師要充分認識學生口語表達能力提升的重要意義，并充分挖掘課本內(nèi)容，激發(fā)初中生“說”的興趣。

例如：在《春》這篇課文的教學中，朱自清在這篇課文中注入了豐富的情感，同時在寫作上也利用了優(yōu)美的表現(xiàn)手法。為此，教師首先要引導學生熟練朗讀課文，然后在朗讀課文過程中融入默讀、齊讀以及競賽等方式激發(fā)學生對課文朗讀的興趣，提高課文閱讀的流暢性，在朗讀訓練中也能潛移默化的傳遞作者的寫作情感，同時對文章優(yōu)美的詞匯和語句產(chǎn)生記憶，對初中生口語表達能力的提升有著很大的幫助。然后引導初中生對整篇課文的內(nèi)容進行理解分析，在課文的講解時要提高學生的參與感，讓學生主動提出對文章不同的想法，拓展學生思維，同時在交流和探討中找到熟悉的感覺。然后教師可以借此課文讓學生大談自己對家鄉(xiāng)的感受，發(fā)揮學生的想象力，可以想象一下四季不同的場景，借鑒課文中對“春天”的描寫思路，提高學生的口語表達能力。

四、利用碎片化時間，加強初中生口語教學訓練強度

隨著初中教育壓力的不斷增大，初中生開展口語表達能力訓練的時間也不斷壓縮，初中生能在課堂上鍛煉自己口語能力的機會不斷減少，隨著這種教育模式的延續(xù)。漸漸地初中生便習慣了在課堂上閉口不言，導致口語表達能力也會逐漸退步。為此，在初中語文教學中，教師要給初中生創(chuàng)造更多表達的機會，不只是利用課上時間，還要充分發(fā)揮零散時間的價值，為學生充分營造口語表達訓練的空間，讓學生將口語表達訓練看作是一種日常行為習慣，下意識地利用課余時間開展口語交際訓練，以此來提高口語表達訓練強度。

例如：在實際教學過程中，語文教師要充分利用好課前幾分鐘，不但能夠讓學生快速地進入課堂狀態(tài)，集中初中生注意力，同時也能夠達到良好的口語表達能力訓練效果。教師可以在課前設置一個“即興三分鐘”演講活動，讓學生們都能積極參與進來，通過獎勵的方式激發(fā)學生表達自己的以往。這樣不但能夠培養(yǎng)學生的自信心，同時在長期的訓練中，也提高了學生的口語表達能力。

結(jié)束語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的深入推進，初中語文教育得到了高度重視。為了滿足新時期語文教學需求，教師必須重視學生口語表達能力的培養(yǎng)，積極探索有效地教學方式，提高學生口語表達能力，培養(yǎng)學生的自信心，從而養(yǎng)成敢于表達、樂于表達的狀態(tài)，在不斷訓練中提升口語表達能力，對學生未來發(fā)展具有重要意義。

參考文獻：

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